文 黃 勵

在課程游戲化實(shí)施過程中，我們充分認(rèn)識到幼兒園課程的特點(diǎn)，合理靈活地規(guī)劃空間，將空間還給幼兒。我們制定了六大類游戲框架，各班根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平、階段性教育目標(biāo)以及個體差異，擬定區(qū)域設(shè)置的具體內(nèi)容。六大類游戲分別是：建構(gòu)類、藝術(shù)類、益智類、角色類、表演類、運(yùn)動類。

一、創(chuàng)設(shè)班級區(qū)域，支持幼兒自主游戲

（一）貼近生活，激發(fā)游戲興趣

根據(jù)小班幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，我們在活動室的大空間部分創(chuàng)設(shè)了手工區(qū)、生活區(qū)、益智區(qū)和建構(gòu)區(qū)；在小空間部分，創(chuàng)設(shè)了相對比較安靜的閱讀區(qū)、私密空間、“娃娃家”等。

以往在創(chuàng)設(shè)“娃娃家”時，只是創(chuàng)建一個綜合式的區(qū)域，提供一些生活材料，供幼兒進(jìn)行角色扮演，讓他們體驗(yàn)生活中的場景。而現(xiàn)在的“娃娃家”，是根據(jù)幼兒不同的發(fā)展階段進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的。例如，分合式的“娃娃家”有臥室、餐廳、廚房、盥洗室、衣帽間等，外觀看上去是一個整體，但是每一個房間都有獨(dú)立的空間，材料也具有高度仿真性，幼兒可以根據(jù)自己的興趣到不同的房間游戲。這些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)既能夠喚起幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，更能鞏固幼兒的生活常識和技能，激發(fā)幼兒主動探索的興趣。

（二）關(guān)注“相容”，拓展游戲空間

在中班，我們要提供一個開放、豐富、有序、多元化的探索空間。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域之初，我們只局限于用原有的矮柜進(jìn)行區(qū)域隔斷。在游戲的過程中，我們發(fā)現(xiàn)矮柜隔斷區(qū)域過于顯得方正和生硬，且不利于幼兒進(jìn)行跨區(qū)域的游戲。于是，我們通過調(diào)整，嘗試用麻繩、樹枝、紗等材料巧妙地做吊飾連接；或者用小柵欄、小屏風(fēng)作為隔斷，這些隔斷設(shè)計(jì)，將銜接變得生動、柔和。此外，我們還將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)置在相鄰的位置，使幼兒之間能夠產(chǎn)生互動。在這兩個區(qū)域之間，用小柵欄進(jìn)行隔斷，而柵欄上則是幼兒們設(shè)計(jì)的圖畫式區(qū)域游戲規(guī)則。這樣的隔斷既可以將區(qū)域明顯劃分，又有利于讓每個幼兒相互觀察游戲，還能方便幼兒跨區(qū)域游戲，讓整個活動室變得豐富多彩。

（三）積極參與，實(shí)現(xiàn)游戲自主

大班區(qū)域創(chuàng)設(shè)更加注重幼兒的參與性，教師要根據(jù)幼兒的需求著手創(chuàng)設(shè)每個區(qū)域環(huán)境。比如，建構(gòu)區(qū)里，幼兒們合作搭建的各種“建筑物”，既可以作為區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，又可以作為展示幼兒作品的固定物，地墊上、柜子上都可以呈現(xiàn)幼兒的作品。這樣不但凸顯幼兒作品的特征，而且能讓幼兒的作品回歸生活。

二、創(chuàng)建公共區(qū)域，支持幼兒自由活動

活動室調(diào)整后，我們還將區(qū)域延伸至走廊，創(chuàng)設(shè)可以家園共同參與的生活小區(qū)域，即公共區(qū)域。在公共區(qū)域中，我們有四個“關(guān)注”。

（一）關(guān)注“三性”，構(gòu)建低結(jié)構(gòu)DIY

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“游戲的材料不能僅僅滿足于美觀、豐富，還要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合幼兒的操作?！彼?，材料的投放要符合“三性”，即可操作性、層次性、創(chuàng)造性。

在游戲過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于提供的材料過于單一，缺乏層次性，幼兒們?nèi)狈τ螒蚺d趣。于是，我和幼兒們商討，豐富游戲材料，如形狀不一的紙箱、積木、易拉罐、樹枝、包裝盒、瓶子、紙板、木塊……幼兒根據(jù)自己的需求選擇材料，在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性的游戲過程中獲得發(fā)展。

（二）關(guān)注“三化”，構(gòu)建體驗(yàn)式生活廊

幼兒的游戲來源于生活，應(yīng)與生活緊密聯(lián)系。我們注重和幼兒一起打造“生活化、自主化、合作化”的區(qū)域環(huán)境，促進(jìn)幼兒生活能力的發(fā)展。

在生活館中，所有的操作材料都是真實(shí)的。幼兒們自主選擇，在“牛奶店”里分工協(xié)作，制作牛奶、銷售牛奶，忙得不亦樂乎；“壽司店”中的分工合作也很明確，幼兒們有的卷壽司，有的切壽司，有的賣壽司。幼兒之間的游戲又是跨區(qū)域的，“棉花糖店”的幼兒可以為“牛奶店”提供各種糖果，“壽司店”的幼兒可以去“牛奶店”訂牛奶，“烘焙坊”的幼兒也可以拿著他們的小點(diǎn)心請“牛奶店”代為捆綁銷售。幼兒們在游戲中與同伴協(xié)商、合作，相互交流經(jīng)驗(yàn)、做法，體驗(yàn)共同游戲的無限樂趣，合作交往、解決問題的能力也顯著增強(qiáng)。

（三）關(guān)注“三力”，構(gòu)建科學(xué)類實(shí)驗(yàn)廊

在游戲的過程中，幼兒們對自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣引起了我們的關(guān)注。根據(jù)前期對幼兒興趣的調(diào)查，我們開設(shè)了四個體驗(yàn)館，分別以光、磁、空氣、水為主題。“小小科技館”的生成，為幼兒提供了叩開科學(xué)之門的鑰匙。他們在探索萬花筒的奇妙變化中了解了光譜現(xiàn)象；在操作中感知磁鐵同性相斥，異性相吸的特性；在與同伴的合作中學(xué)會使用一些小實(shí)驗(yàn)器材（如氣筒、塑料袋）探索空氣的奧秘；通過雞蛋沉浮的實(shí)驗(yàn)操作，理解鹽、糖、胡椒的溶解度以及對水的浮力產(chǎn)生的變化。區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)了幼兒的操作能力，激發(fā)了幼兒對科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探索方法去探究問題、解決問題，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣，讓幼兒在探索發(fā)現(xiàn)的過程中發(fā)展“發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力”。

（四）關(guān)注“三會”，構(gòu)建繪本類工作室

我園是揚(yáng)州市早期閱讀研究基地，在實(shí)施課程游戲化的過程中，我們以游戲的形式開展多元化的閱讀活動，致力于推動幼兒發(fā)展成為“三會”幼兒，即“會讀、會講、會做”。為此，我們在班級開設(shè)繪本閱讀的基礎(chǔ)上，按照幼兒的不同年齡段分別開設(shè)了以“讀讀講講、讀讀做做、讀讀畫畫、讀讀演演”等多元化的繪本工作室。

工作室中的每個區(qū)域的玩法、目標(biāo)都不一樣。如大班的“讀讀做做”。是在近期閱讀的繪本《搬過來搬過去》的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的。我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N大小不一的紙盒，鼓勵幼兒根據(jù)故事情節(jié)，與同伴合作完成搬運(yùn)紙盒的任務(wù)，進(jìn)一步理解套裝，發(fā)展空間知覺。中班的“讀讀演演”，來自我們剛剛閱讀的繪本《噓！這是秘密》。小班“讀讀講講”。來源于幼兒們最近愛不釋手的繪本《蛇偷吃了我的蛋》。教師在區(qū)域里投放了繪本、靠墊、蛋寶寶、作畫工具等，幼兒們在這里可以自主翻閱圖書，學(xué)說故事中反復(fù)出現(xiàn)的角色對話，并能互相講述，他們的語言表達(dá)能力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。

三、創(chuàng)新戶外游戲，支持幼兒自然發(fā)展

（一）充分利用空間

在幼兒園，每一塊空間都應(yīng)該成為幼兒的游戲天地。為此，我們利用園內(nèi)的每一個空間，將其打造成幼兒的戶外游戲天地。在一樓活動操場的基礎(chǔ)上，我們拓展了三樓的活動平臺，還開設(shè)了“自己學(xué)跳舞”“玩沙池”“玩水區(qū)”“小小交通崗”等戶外活動區(qū)域。

（二）合理投放材料

在戶外游戲材料的投放上，除了教師的自制體育器械和購置的體育器械外，基本是以低結(jié)構(gòu)材料為主，如木板、木樁、木梯、PVC管等。這些材料的投放，滿足了幼兒走、跑、跳、攀、爬等各方面的身體發(fā)展需求，也發(fā)展了他們的創(chuàng)造力、合作力。

（三）自由開展游戲

幼兒的活動空間大了，戶外投放的器械和材料也多了，大大滿足了幼兒自由選擇活動項(xiàng)目和活動器械的需求。幼兒們可以根據(jù)自己的興趣和需求，自由選擇活動內(nèi)容、合作同伴、活動形式。他們可以參與到器械鍛煉中，也可以自由結(jié)伴，開展自己喜歡的戶外體育游戲。幼兒能夠輕松、愉快地參與活動，培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性和自主性。

在游戲領(lǐng)域中，我們放慢腳步，只為等待幼兒給我們帶來驚喜；我們也腳踏實(shí)地，只為傾聽幼兒的想法和心聲。在全面實(shí)施課程游戲化的今天，我園圍繞《指南》精神，努力實(shí)施“課程游戲化、活動自主化、過程合作化”，從而實(shí)現(xiàn)“自主游戲、自由活動、自然發(fā)展”的目標(biāo)。