蘇彥軍 劉俊顯

（1.蘭州博文科技學(xué)院土木工程系，甘肅 蘭州 730101；2.甘肅晟朗管理咨詢有限公司，甘肅 蘭州 730101）

0 引言

道路橋梁與渡河工程專業(yè)（以下簡稱道橋?qū)I(yè)）是一門工程理論和技術(shù)方法相結(jié)合的專業(yè)，主要為交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)培養(yǎng)從事道路工程、橋梁工程、隧道工程和交通工程等的規(guī)劃、設(shè)計、施工、養(yǎng)護(hù)與管理等方面的高級工程技術(shù)人才。注冊建造師是以建設(shè)工程項目管理為主業(yè)的執(zhí)業(yè)注冊人員（近期以施工管理為主），是以專業(yè)技術(shù)為依托，具備管理、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)方面知識和能力的綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。

高校道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)和國家實施注冊工程師制度都有培養(yǎng)工程師的共同目標(biāo)，前者要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論，畢業(yè)時具備獲得注冊工程師的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)能力，可以說高校培養(yǎng)是獲得注冊工程師的前提條件，培養(yǎng)的是最終要獲得注冊工程師執(zhí)業(yè)資格的“準(zhǔn)工程師”；而后者要求學(xué)生高校畢業(yè)且經(jīng)過2～4年的工程實踐和繼續(xù)學(xué)習(xí)后參加考試并成績合格，具備分析、解決工程實際問題和勝任關(guān)鍵崗位工作的能力，是高校培養(yǎng)“工程師”的最終目標(biāo)。但從注冊建造師所具備的能力和所承擔(dān)的責(zé)任來看，畢業(yè)生在理論知識和實踐經(jīng)歷方面都與其有較大的差距，無論是本科畢業(yè)生還是碩士畢業(yè)生，都不具備注冊建造師所需的能力和經(jīng)歷。讓畢業(yè)生先在工程一般崗位從業(yè)2～4年，再通過考試取得注冊建造師執(zhí)業(yè)資格并允許其在工程重要崗位“持證上崗”，使畢業(yè)生從“準(zhǔn)工程師”和“工程師”之間有一個良好的過渡和銜接，仍然是國家培養(yǎng)建造師的最佳途徑。

1 道橋?qū)I(yè)施工類課程與注冊建造師考試的關(guān)聯(lián)性

道橋?qū)I(yè)施工類課程主要包括道路施工與養(yǎng)護(hù)、橋梁工程施工和隧道工程施工等課程，其教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)于注冊建造師考試中的公路工程管理與實務(wù)科目，從每年的考試通過情況來看，該科目是絕大多數(shù)考生能否取得注冊建造師執(zhí)業(yè)資格的決定性因素，其所含內(nèi)容多、涉及面廣、綜合性強(qiáng)、難度大。

2 施工類課程教學(xué)與注冊建造師考試銜接的思考

2.1 在校學(xué)生課程教學(xué)與注冊建造師考試銜接的思考

2.1.1 鼓勵任課教師參加考試

師資是教學(xué)的保障，注冊建造師考試是理論和實踐結(jié)合性較強(qiáng)的考試，只懂理論或只通過實踐是很難取得注冊建造師執(zhí)業(yè)資格的。鼓勵教師參加國家注冊建造師考試并取得執(zhí)業(yè)資格，可以確保教師具備講授以注冊建造師為導(dǎo)向課程的知識儲備，也可以讓教師以考生的角度思考注冊建造師考試，從而更好地組織教學(xué)。

2.1.2 參考考試大綱修訂教學(xué)大綱

注冊建造師考試大綱是對注冊建造師執(zhí)業(yè)資格考試的基本要求，是考官考試命題和考生復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，道橋?qū)I(yè)施工類課程的教學(xué)大綱則是指導(dǎo)教學(xué)工作的綱領(lǐng)文件，是對人才培養(yǎng)方案的具體實施。為了使道橋?qū)I(yè)施工類課程教學(xué)與注冊建造師實務(wù)考試能更好地銜接，根據(jù)注冊建造師執(zhí)業(yè)資格考試科目《公路工程管理與實務(wù)》考試大綱重新修訂道路施工與養(yǎng)護(hù)、橋梁工程施工、隧道工程、工程項目管理等幾門施工類課程的教學(xué)大綱，將注冊建造師考試大綱中絕大部分的知識點都分配到相關(guān)課程中去，即使教學(xué)內(nèi)容涵蓋注冊考試內(nèi)容，又要避免與相關(guān)課程內(nèi)容交叉重復(fù)，使學(xué)生從大學(xué)課程中獲得注冊建造師所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

2.1.3 參考考試用書選擇課程教材

道橋?qū)I(yè)知識有很強(qiáng)的時效性，實際工程中知識更新快，而課程教材更新慢，但是相比較而言，注冊建造師考試用書是更新最快的書籍，其內(nèi)容會隨著規(guī)范的變化而及時更新，而且該書籍從內(nèi)容上來講也是行業(yè)中比較權(quán)威的書籍。因此，學(xué)校在選擇教材的時候，可以先對注冊建造師考試用書進(jìn)行評價，對于符合本科教育要求的，可以直接作為課程教學(xué)教材。如橋梁工程施工和道路施工與養(yǎng)護(hù)課程可以《公路工程管理與實務(wù)》作為共用教材。橋梁工程、隧道工程等課程由于教學(xué)中還有設(shè)計內(nèi)容，因此可以將考試用書作為參考書或輔助教材使用。

2.1.4 參考考試題型加強(qiáng)學(xué)生分析能力和思考能力的培養(yǎng)

注冊建造師考試題型不僅有考核基礎(chǔ)知識的主觀題，而且還有結(jié)合工程實際案例考核考生分析問題和解決問題能力的案例分析題，該部分題型案例新穎、靈活性大、綜合性強(qiáng)，需要考生先閱讀案例，再結(jié)合案例進(jìn)行思考、分析和解答。一名合格的注冊建造師就應(yīng)該具有強(qiáng)大的思考能力和分析、解決問題的能力，該能力需要在高校課程中逐漸培養(yǎng)。

2.2 畢業(yè)生與注冊建造師考試銜接的思考

注冊建造師執(zhí)業(yè)資格考試的報名條件，應(yīng)滿足一定的學(xué)歷、工作年限和相關(guān)工作經(jīng)歷的要求，如本科生報考一級注冊建造師的條件是“取得工程類或工程經(jīng)濟(jì)類大學(xué)本科學(xué)歷，工作滿4年，其中從事建設(shè)工程項目施工管理工作滿3年”。畢業(yè)后的這4年，畢業(yè)生理論知識遺忘快、學(xué)習(xí)環(huán)境差、老師督促少，學(xué)校教育和注冊建造師執(zhí)業(yè)資格考試之間不夠有效銜接，甚至出現(xiàn)了脫節(jié)，如果自律性和自學(xué)能力相對差的畢業(yè)生在這4年雖積累了工程實踐經(jīng)驗，卻也很難通過注冊建造師執(zhí)業(yè)資格考試，高校課程教學(xué)和注冊建造師執(zhí)業(yè)資格考試的銜接在這4年最薄弱。為解決畢業(yè)生和注冊建造師考試之間的銜接問題，可從以下兩個角度嘗試。

2.2.1 高校課程向畢業(yè)生拓展

高校課程不應(yīng)只停留在學(xué)生在校的4年時間里，為實現(xiàn)課程教學(xué)與注冊建造師考試的順利銜接，高校課程教學(xué)應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式向?qū)W生畢業(yè)后再拓展4年，在這4年內(nèi)主要安排與執(zhí)業(yè)資格考試和工程師培養(yǎng)相關(guān)的課程。目前，由于學(xué)生畢業(yè)后還無法從母校繼續(xù)獲取注冊建造師考試的相關(guān)課程，畢業(yè)生在考取執(zhí)業(yè)資格證書時或全靠自學(xué)、或依靠費用高昂的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這既增加了畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成本，也滋生了許多在執(zhí)業(yè)資格考試中的不公平甚至亂象的出現(xiàn)。

2.2.2 讓企業(yè)在注冊建造師培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用

注冊建造師考試既需要考生掌握一定的理論知識，還需要有一定的工程管理實踐經(jīng)驗，理論知識和注冊建造師的銜接可以由學(xué)校拓展課程完成，而將實踐經(jīng)驗和注冊建造師銜接還需要企業(yè)發(fā)揮更大的作用。如企業(yè)的師傅帶徒弟制、或為員工提供良好的終生學(xué)習(xí)的文化氛圍、或為考取注冊工程師執(zhí)業(yè)資格的員工給予較大的激勵措施等，都將在畢業(yè)生與注冊工程師的過渡與銜接方面起到積極的作用。

3 結(jié)語

將施工類課程與注冊建造師考試有效地銜接，將學(xué)生培養(yǎng)成能擔(dān)當(dāng)行業(yè)大任的工程師，是道橋?qū)I(yè)才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。本文提到的從在校學(xué)生課程改革促進(jìn)施工類課程教學(xué)與注冊建造師考試銜接的思路有較強(qiáng)的實踐性，而將高校課程向?qū)W生畢業(yè)后再拓展4年，并讓學(xué)生能在畢業(yè)后繼續(xù)從母校獲得執(zhí)業(yè)資格考試和工程師培養(yǎng)相關(guān)的課程的改革思路，會對高校人才培養(yǎng)和注冊工程師培養(yǎng)起到很好的銜接作用，但具體如何實踐還有待后續(xù)進(jìn)一步的研究。