黃佳

摘 要：信息時代下信息技術日新月異，以信息技術、受技術引導的背后資源為支撐，數(shù)學教學有了更加有效地改善高中生學習效果，使其能力得到鍛煉。此時教師應當基于以人為本的原則、方法適用的理念、全員關注的態(tài)度，使信息技術以恰當?shù)男问綉糜诟拍睢⑻骄?、復習等多個教學環(huán)節(jié)，而在此期間，可注意到信息技術會更進一步展現(xiàn)出應用潛力，包括對教學內容革新的幫助、對教學方法更新的幫助，以及對教學模式創(chuàng)新的幫助等。

關鍵詞：高中數(shù)學;信息技術;應用策略

一、在高中數(shù)學課堂教學中應用信息技術的重要性

1、打造高效數(shù)學課堂

信息技術教學能夠將抽象的數(shù)學知識具體化，讓數(shù)學中的抽象圖形立體化，簡明扼要地使學生快速掌握數(shù)學知識，高效理解深奧的數(shù)學原理。通過多媒體信息技術教學能夠活泛枯燥的數(shù)學知識，使學生的學習興趣被激起，充分調動學生的學習積極性。

2、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在高中數(shù)學課堂教學中，教師應用信息技術教學手段啟發(fā)學生的好奇心和探究性思維，設置不同的情境進行教學，營造積極的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師通過對學生的數(shù)學學習能力和認知水平進行了解，掌握學生的數(shù)學知識學習維度，根據(jù)學生的自身情況來進行信息技術教學，設置不同的教學問題來保證學生的正確探究方向，學生通過結合多媒體信息技術教學，掌握相關數(shù)學知識。由于高中數(shù)學中很多原理之間存在聯(lián)系，學生通過信息技術將各種數(shù)學原理結合的過程就是進行數(shù)學探究的過程，有利于學生提高數(shù)學文化境界，不斷在探究中找到新的學習方法，有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

3、提高學生的認知能力

從學生的認知層面來看，信息技術教學能夠在高中數(shù)學的學習中作為一種多元認知工具提高學生的認知能力。學生通過整合自己的數(shù)學知識結構，按照自己對數(shù)學知識的理解，結合自身的思維認知特點進行數(shù)學規(guī)律探尋。教師要積極利用信息技術教學來加深學生對高中數(shù)學知識的認知和理解，使學生掌握不同數(shù)學知識的特征，多維度分析數(shù)學問題，全方位建立數(shù)學知識聯(lián)系，促進數(shù)學思維的發(fā)展。學生的數(shù)學知識學習需要將原有的數(shù)學認知進行改變，形成新的數(shù)學認知，利用認知能力和技巧對高中數(shù)學知識的結構進行不斷重組，提高自身的認知能力，形成完善的高中數(shù)學認知結構。

二、高中數(shù)學教學中信息技術的應用策略

1、注重興趣激發(fā)

信息技術運用于高中數(shù)學教學，可從激發(fā)學生參與興趣的角度著眼。同傳統(tǒng)課堂側重于理論教學的形式相比較，信息技術的策略實施顯然吸引力更強，并可最終據(jù)此提升實際教學效果。教師可循此優(yōu)勢，從教學內容及學生實際情況出發(fā)，針對性地給出教學方案設計，用于突出興趣發(fā)展的功能。

例如，若需要學生完成圓柱體側面積計算任務時，我們借此展示不同類型圓柱體，使學生在觀察后猜測側面形狀，并進入到討論狀態(tài)，當學生處于討論狀態(tài)時，教師所要做的是認真傾聽學生意見及猜想結果，并給予指導和總結評價，接下來再次使用新媒體課件，通過動態(tài)效果展示的角度，給出正確的側面展開圖形，然后提出更加深入的問題：當模型展開之后，呈現(xiàn)的長方形與正方形長、寬，同原來圓柱體模型高和底的關系是什么，因為信息技術的興趣帶動，學生普遍可以給出答案：展開圖形寬為原模型的高，展開圖形長為原模型底的周長。

2、引導思維發(fā)展

信息技術的呈現(xiàn)方式，較傳統(tǒng)教學模式更為生動形象，這是其在興趣提升方面的優(yōu)勢，而借助此優(yōu)勢，教師還可以從思維變化角度著眼展開應用。在常規(guī)數(shù)學教學過程中，教師視教材為主要傳播媒介，但靜態(tài)的媒介形式思維變化關注程度有限，雖然其中偶有插圖，卻同樣不能與學生思維變化要求相適應。此時，教師利用信息技術，結合學生思維變化特點不失為一種可供選擇的理想策略，它將幫助學生更好地處理具體問題。

例如，當涉及一些幾何變化情況時，用信息技術創(chuàng)設動態(tài)模型，且保持模型的形象生動、色彩鮮明，可以使學生的思維跟隨模型而動，從而更好地理解教學重點與難點，讓思維從模糊狀態(tài)導向清晰狀態(tài)。我們可以嘗試再舉一例，當涉及正弦定理內容時，我們展現(xiàn)出技術上思維能力與拓展功能，在課堂上新媒體呈現(xiàn)出任意三角形，提出：若把△ABC內線段BC與∠B固定，之后繞點C轉動，那么∠C大小和它的對邊線段AB間是何種關系？他們能夠迅速針對此問題進行思考，而教師則可以通過信息技術，用動態(tài)圖的形式把學生的思考過程展示出來，使其理性審視自我思維變化。緊接著我們還可以將初中階段便已經(jīng)接觸過的直角三角形正弦函數(shù)知識再次呈現(xiàn)，以供學生參考。整個過程中，學生將因為信息技術的引領，而取得思維方面的突破，在課堂上獲取數(shù)學知識的效率也將變得更高。

3、開展探究學習

高中數(shù)學教學需要轉變傳統(tǒng)的教學思想，教師在教學中應該利用信息技術讓學生成為課堂的主人，引導學生對一些問題進行探究，提升學生分析問題和解決問題的能力。在學生投入到問題探討之后，學生會發(fā)散自身思維，對現(xiàn)有的問題進行探究拓展，由此會培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新的能力，為學生以后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。想要構建智慧課堂，教師需要設計具備深度和層次感的問題，好的問題才能夠有效調動學生思維提升，讓學生的探究學習變得更有意義。

例如，在學生學習“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的過程中，教師在電子交互式白板上為學生展示立體圖形，讓學生學會區(qū)別直觀圖和立體圖。教師無法在黑板上精準的畫出立體圖形的直觀圖，所以教師可以借助信息技術的優(yōu)勢，讓學生同時在電子白板上看到原圖和其直觀圖，并且展示相應的問題（如何用斜二測畫法畫出平面圖形？）學生會對生動的圖片展示產(chǎn)生好奇心，從而會積極探究問題，有助于培養(yǎng)學生嚴謹規(guī)范的作圖習慣。

三、結語

總而言之，高中數(shù)學教師應該把握信息技術教學手段，利用信息技術的優(yōu)勢喚醒課堂，為學生營造出活躍的課堂氛圍，實現(xiàn)真正意義上的教書育人。數(shù)學教師同時可以在課堂上利用信息技術幫助學生發(fā)散思維，讓學生充分理解抽象化的數(shù)學知識，感受數(shù)學知識的奧妙，從而拓寬學生的知識視野，提升學生的思維邏輯能力，為學生的全面發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻：

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