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        反問(wèn)精神在初中數(shù)學(xué)課堂中的養(yǎng)成方法探討

        2021-10-11 09:39:28李玉芳何美清
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年4期
        關(guān)鍵詞:拓展知識(shí)初中數(shù)學(xué)

        李玉芳 何美清

        摘 要:數(shù)學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生便是源自于人們的質(zhì)疑和總結(jié),讓多種存在于世界中的事物呈現(xiàn)出他們所特有的規(guī)律,數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科離不開(kāi)反問(wèn)精神。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計(jì)算和公式不僅是學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ),也是學(xué)生生活的重要基石。在未來(lái)的生活中有很大的幫助,數(shù)學(xué)所帶給學(xué)生的不止是普通的書(shū)本知識(shí),更多的則是數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的思維邏輯和勇于探索和質(zhì)疑的意識(shí),這兩種數(shù)學(xué)所帶有的特點(diǎn)像是學(xué)生未來(lái)生活的兩盞引路明燈,意義重大。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);反問(wèn)精神;提倡提問(wèn);拓展知識(shí);挖掘陷阱

        在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生沒(méi)有抓住質(zhì)疑和提問(wèn)的機(jī)會(huì)來(lái)解決自己存在的問(wèn)題,會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平下降,也會(huì)使得在課堂上,學(xué)生主導(dǎo)課堂節(jié)奏的機(jī)會(huì)越發(fā)減少。久而久之,就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,不再努力深造自己的不好習(xí)慣。這時(shí),為了有效規(guī)避這一系列問(wèn)題,就需要學(xué)校和教師培養(yǎng)學(xué)生的反問(wèn)精神,讓學(xué)生能夠在課堂上掌握一些主動(dòng),帶動(dòng)課堂節(jié)奏,做到高效愉悅的學(xué)習(xí)。學(xué)生的反問(wèn)精神,源于質(zhì)疑,源于對(duì)知識(shí)的思考,始于勇敢,為了培養(yǎng)學(xué)生的反問(wèn)精神,我提倡學(xué)生提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,在課上挖掘錯(cuò)誤陷阱。這些方法都可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的反問(wèn)精神。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生反問(wèn)精神的培養(yǎng)方法進(jìn)行了一番探討,希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

        一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

        積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的關(guān)鍵一步,學(xué)生知道質(zhì)疑知識(shí)點(diǎn),敢于質(zhì)疑教師,勇于質(zhì)疑學(xué)生,才能夠積極進(jìn)行提問(wèn)。如果說(shuō)一名學(xué)生在課堂上對(duì)教師所講解的知識(shí)點(diǎn)存在疑問(wèn),或者是對(duì)本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)存在不理解的地方而不敢對(duì)權(quán)威提出質(zhì)疑,不敢在課堂上說(shuō)出自己的見(jiàn)解,那就更不用說(shuō)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)了。所以說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)是十分有幫助的。

        例如,在我的數(shù)學(xué)課堂上,不管我講到哪里都會(huì)問(wèn)學(xué)生你們知道為什么嗎這樣類(lèi)似的問(wèn)題,為的就是讓學(xué)生有意識(shí)的去質(zhì)疑和思考,讓學(xué)生自己去深入的思考我所講授的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)運(yùn)用我所講授過(guò)的知識(shí)點(diǎn)去驗(yàn)證這個(gè)問(wèn)題的準(zhǔn)確性,而不是讓學(xué)生覺(jué)得書(shū)上的就一定是對(duì)的。用這種方法,學(xué)生的質(zhì)疑能力得到了極大的提升。學(xué)生在接下來(lái)的課程中總會(huì)問(wèn)我:“教師這樣對(duì)嗎”的問(wèn)題,我非常的滿(mǎn)意,學(xué)生的質(zhì)疑精神和反問(wèn)精神都在進(jìn)步和發(fā)展,我對(duì)于每個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑和提問(wèn)都會(huì)非常認(rèn)真地聆聽(tīng),并且進(jìn)行詳細(xì)的講解,以便于讓學(xué)生更牢固的掌握這堂課知識(shí)點(diǎn),學(xué)生也會(huì)為他們的質(zhì)疑提問(wèn)得到了教師的認(rèn)真對(duì)待而感到高興,并且會(huì)很樂(lè)意繼續(xù)去質(zhì)疑和提問(wèn)。這樣就極大的培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,更時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的反問(wèn)精神。

        二、提倡學(xué)生提問(wèn)

        若想讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)提問(wèn),必不可少的是需要學(xué)校、家長(zhǎng)和教師的有效引導(dǎo)。這時(shí)候,家長(zhǎng)要在生活中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí),教師要在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多多的提問(wèn)。因?yàn)?,?duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講,大多有一顆積極表達(dá)自己、展示自己的心,但是也擁有害羞、懼怕說(shuō)錯(cuò)的特點(diǎn)。這就需要家長(zhǎng)和教師對(duì)他們多進(jìn)行積極的引導(dǎo),最大程度的避免初中階段的學(xué)生想提問(wèn)卻不敢的問(wèn)題。

        三、挖掘錯(cuò)誤陷阱

        教師在課堂教授知識(shí)的過(guò)程中,可以不定時(shí)的設(shè)計(jì)一些廣為人知的錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)和方法。這樣在學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師講解的錯(cuò)誤,就有利于促進(jìn)學(xué)生勇敢的說(shuō)出教師講解的不足之處,就可以有效的促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)能力的提升,不僅如此,讓學(xué)生主動(dòng)挖掘錯(cuò)誤陷阱還有利于拉近學(xué)生和教師之間的距離,吸引學(xué)生的課堂注意力,可謂是一舉多得的好的教學(xué)方法。

        如今的課堂教學(xué)更像是一個(gè)大工廠(chǎng),里面有著固定的流水線(xiàn),每一個(gè)學(xué)生都是這個(gè)工廠(chǎng)中的產(chǎn)品。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生不能有效地做到學(xué)習(xí),只有知識(shí)的固定傳遞。數(shù)學(xué)是所有年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的必修科目,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科,更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。對(duì)于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講,學(xué)好數(shù)學(xué)更是至關(guān)重要的。學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理、初中化學(xué)、初中生物來(lái)說(shuō)都是十分有用且關(guān)鍵的。學(xué)生的質(zhì)疑精神沒(méi)有辦法得到培養(yǎng),這樣的教學(xué)是失敗的。作為一名初中數(shù)學(xué)教師,我對(duì)此進(jìn)行了改變。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李文德.尋根究底:初中學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力培養(yǎng)探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2014(09):114-115.

        [2]賴(lài)?yán)蛑?淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2012(23):232-233.

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