畢建華

摘 要：數(shù)學作為初中階段的主要科目之一，其教學成果一直深受社會各界的廣泛關注。傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式已不能滿足學生的發(fā)展需求，構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂成為提高數(shù)學教學效率和培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的必要手段。在教學活動中，課堂是學生受教的主要環(huán)境，教師作為教學直接引導者，教學活動根本性決定了學生的學習成果。如何立足新課標的教育理念，豐富數(shù)學教學手法，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，成為了所有老師研究的方向?，F(xiàn)相結(jié)合教學實際，針對初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建途徑展開探討。

關鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;新課程改革

引言：

高效課堂顧名思義是以高效率、高質(zhì)量完成課堂教學活動，提升學生的學科素養(yǎng)。教學行為是落實高效課堂目標的重要載體，而教學行為是在教師與學生合作交流中產(chǎn)生的。對于初中數(shù)學教學而言，課堂的高效性不僅在于教師的正確引導，還取決于學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習方法等因素。因此，教師在數(shù)學教學組織實踐過程中，要將學生作為活動主體，以學習方法為能源，以數(shù)學思維為指引，充分了解學生個體特性，采取針對性、層次性的創(chuàng)設教學設計，以打造愉悅、高效的數(shù)學課堂。

1初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

新課程改革推行已久，受到教育領域的廣泛響應取得了一定的成果。但是現(xiàn)基礎教學正處于新舊理念交鋒的關鍵時期，以應試教育觀念為主的傳統(tǒng)教育理念并未完全摒除，初中數(shù)學教學仍然存在諸多問題。具體而言，主要表現(xiàn)在以下方面。第一，從教師層面而言，教學思維受到一定程度的禁錮，單純的以分數(shù)評判學生的問題仍然存在。在教學過程中，沿用以教材為載體，以教參為綱領的講練式教學方式，課堂設計存在模式化問題，過于強調(diào)教學的結(jié)果性而忽視了學生過程及數(shù)學思維的培養(yǎng)。面對日趨綜合靈活的數(shù)學需求形勢，單純以知識為主導的教學模式顯然難以稱得上高效。第二，從學生層面而言，對于邏輯思維尚處于發(fā)展階段的初中學生而言，數(shù)學科目具有一定的復雜性。相較而言，對于初中數(shù)學學科的興趣度普遍偏低，在課堂教學活動欠缺主動性，大多情況下思維活動依賴于教師引導。此外，由于受到學習方法、學習思維及學習習慣等因素的影響，對于數(shù)學知識的理解停留于表層，欠缺靈活運用及舉一反三的能力，面對較為復雜的數(shù)學問題往往難以招架。由此可見，初中數(shù)學課堂教學處于低效狀態(tài)，加快教學改革勢在必行。

2初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

2.1構(gòu)建數(shù)學情境，激發(fā)學習興趣

初中數(shù)學知識較為抽象，成為影響學生理解的重要因素。通過情境創(chuàng)設能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，降低學習難度。同時，在教學情境之下，能夠讓學生帶著情感色彩投入數(shù)學學習，賦予枯燥乏味的數(shù)學課堂以生機與活力，進而提升學生的學習興趣。例如，在講解“黃金分割”相關知識時，首先，在課前導入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體教學設備展示同一內(nèi)容不同比例的三幅圖畫，讓學生細致觀察，選擇自己認為最美的圖片并說明理由。以學生的認知最近發(fā)展區(qū)為切入點引出課堂教學主題，更易于激發(fā)學生的求知欲望。其次，在新知探索環(huán)節(jié)，教師激活學生已有的知識背景為新知識的學習奠定基礎，如給出無理數(shù)運算以及成比例線段的相關題，一直線段AB=1，AC=（-1）/2，求證AC2=BC·AB，讓學生針對這一結(jié)論進行證明，借此引出黃金分割線的定義。通過構(gòu)建感官情境以及問題情境，以符合初中學生思維特征的形式呈現(xiàn)數(shù)學知識，便于學生深刻的理解數(shù)學概念，達到學以致用的教學目的。

2.2組織探究活動，培養(yǎng)數(shù)學思維

有意義的數(shù)學學習并非是單純的模仿與機械的知識搬運，而是讓學生經(jīng)歷知識的探索過程，理解數(shù)學知識真諦。因此，教師應調(diào)整教與學之間的關系，打破灌輸式、背書式的數(shù)學學習方式，組織豐富的數(shù)學探究活動，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提升學生的課堂參與感。例如，在講解“確定圓的條件”相關知識時，教師可以采取合作探究問題的方式完成數(shù)學知識的講解。首先，教師設置導入問題，過一點能夠做幾條直線？過兩個點能夠做幾條直線？，借由類比引出問題，激發(fā)學生對于新知的猜想。在此基礎上，教師對問題進行引申，過平面內(nèi)一點可以做圓嗎？能做幾個？若是過兩個點、三個點呢？組織學生分小組探索問題答案。其次，讓學生闡述探討結(jié)論，教師針對學生的探討結(jié)果進行總結(jié)與評價，歸納得出在不同一條直線上的三點可以確定一個圓。讓學生經(jīng)歷猜想、探索、交流的學習過程，感受其中所蘊含的數(shù)學知識與數(shù)學思想，以拓展學生審視問題的角度，活躍數(shù)學思維。

2.3聯(lián)系生活實際，提升應用能力

初中數(shù)學是一門與日常生活息息相關的學科，構(gòu)建高效課堂需要挖掘生活素材，促使學生能夠真正領會數(shù)學知識的價值，進而以數(shù)學思維審視生活現(xiàn)象，解決生活問題，培養(yǎng)學生的實際應用能力。例如，在“統(tǒng)計圖的選擇”相關知識時，首先，教師以采取任務前置教學設計，讓學生進行社會調(diào)查，收集生活中各個領域所采用的統(tǒng)計圖形式。如以條形統(tǒng)計圖體現(xiàn)平均降水量，以折線統(tǒng)計圖表示經(jīng)濟走勢，以扇形統(tǒng)計圖展示類別比例等等。借助社會實踐活動落實先學后教，讓學生結(jié)合生活實際理解統(tǒng)計圖的運用與途徑。其次，教師從生活信息著手，如家人的飲食興趣等，引導學生采取不同的統(tǒng)計圖進行體現(xiàn)，并將歸納結(jié)果進行對比分析，理解不同類別統(tǒng)計圖的優(yōu)勢與不足，以提升學生的制圖能力以及數(shù)據(jù)處理能力。通過將數(shù)學知識與實際生活現(xiàn)象相結(jié)合，推動數(shù)學知識的落地生根，拉進與學生之間的距離，引導學生將數(shù)學知識代入日常生活，提升知識的應用頻率，促使學生形成勤于動腦的良好習慣，提升數(shù)學教學效果。

結(jié)束語：

總而言之，初中數(shù)學是一門兼具科學性、實踐性與邏輯性的學科，是促進社會科技發(fā)展的重要載體。社會對高素質(zhì)數(shù)學人才需求的日益擴大，進一步出現(xiàn)的數(shù)學學科的教育價值。初中階段作為建立數(shù)學思維，培養(yǎng)學習習慣的關鍵時期，應得到深刻的重視。構(gòu)建高效課堂的無疑是初中數(shù)學的未來發(fā)展方向，教師應順應發(fā)展趨勢完善教學設計，創(chuàng)新教學成果，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為終極目標，在變化與發(fā)展中砥礪前行。

參考文獻：

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