唐仁政

摘 要：數(shù)學是基礎(chǔ)課程，學習數(shù)學不僅可以提高學生的數(shù)學計算能力，還可以促進學生全方位地發(fā)展。分析了科學素養(yǎng)的意義，提出了具體提高小學生數(shù)學素養(yǎng)的策略，希望對小學數(shù)學教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;素養(yǎng)培養(yǎng);策略

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的概念

王子興教授認為，數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學自身的特有屬性，是在人的先天生理基礎(chǔ)上通過后天嚴謹?shù)臄?shù)學活動和思考獲得的數(shù)學思維、意識、應用、創(chuàng)新和審美。

李星云提出小學階段需要的六大數(shù)學核心素養(yǎng)是交流、推理、運算、空間意識、分析與建模。

馬云鵬認為數(shù)學素養(yǎng)是在小學生參加了數(shù)學活動后產(chǎn)生的能力，這種能力能夠讓他將數(shù)學與其他事物相聯(lián)系，通過培養(yǎng)數(shù)學能力來思考世界。

二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

長時間受傳統(tǒng)教育的影響，一些教師對于數(shù)學素養(yǎng)的認知不夠透徹，在教學中缺乏科學的方法，認為數(shù)學素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生的數(shù)學技能，教學中采用題海戰(zhàn)術(shù)，沒有真正認識到數(shù)學素養(yǎng)的真正內(nèi)涵。雖然大量的練習能夠讓學生的基礎(chǔ)變得牢固，但這種方式限制了學生的思維發(fā)展，達不到培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的目的。另外，還有教師認為當前使用的教材對于培養(yǎng)學生就一定是有用的，實際上有一部分內(nèi)容是沒有任何作用的，教師對于數(shù)學素養(yǎng)的廣泛認識不夠到位，真正的數(shù)學素養(yǎng)是課堂、教學模式相結(jié)合的，與具體的上課內(nèi)容關(guān)聯(lián)并不大。

三、提高學生小學數(shù)學素養(yǎng)的具體策略

（一）培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣

1.基于認知基礎(chǔ)，選擇合適的學習起點

數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，存在于現(xiàn)實生活，應用于現(xiàn)實生活，所以學生學習數(shù)學就應該結(jié)合認知的特點，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，從現(xiàn)實開始學習。小學數(shù)學的教學內(nèi)容具有很強的階段性，如果在教學時想當然提出了某個知識點，學生不會就會造成課堂的尷尬。學習想要徹底，就必須有扎實的基礎(chǔ)，數(shù)學教學應該從基礎(chǔ)開始，讓學生學會考察事物本身，而不是單純往腦子里面灌輸觀念。教學越接近學生的認知，學生越容易產(chǎn)生學習興趣。

2.基于小學生的生活常識起點

數(shù)學給人的印象就是嚴謹枯燥的，教師在教課時往往過于突出數(shù)學的邏輯，導致學生只知道理論但是沒有在生活中切實感受到。實際上，不管是初級數(shù)學還是高等數(shù)學，數(shù)學理論都是具有現(xiàn)實原型的，如紅領(lǐng)巾是三角形的原型，推拉門是平行四邊形的模型。在教學中，要從小學生生活常識出發(fā)，讓學生把生活中的現(xiàn)實和數(shù)學進行結(jié)合，例如，將0～9這十個數(shù)字分別兩兩相加，得出的結(jié)果是相等的，這對于剛剛接觸數(shù)學的小朋友們來說是很有難度的，這時教師可以將小朋友身邊發(fā)生的事情與數(shù)學巧妙進行結(jié)合，啟發(fā)學生聯(lián)想生活，提出“如果兩個小朋友一起來玩蹺蹺板，那誰和誰一起玩會讓蹺蹺板保持平衡呢？”這樣一來學生就會產(chǎn)生興趣，聯(lián)想到平時玩的游戲，答案也就顯而易見了。俗話說，教育就是生活，學校應該將教育與現(xiàn)實生活相連接，學校是兒童的社會生活。

（二）提高學生獨立思考的能力

1.構(gòu)建情景模式

學生非常喜歡數(shù)學以喜聞樂見的形式出現(xiàn)，所以構(gòu)建情景模式就被提到了重要位置上。情景是現(xiàn)實生活中獨立而微小的片段，將現(xiàn)實情景數(shù)學化是為了給學生建立一個模型，由情景模型中的問題引導學生自主探索。這個情景模型不是按書本展開的例題，必須與學生的常識、經(jīng)驗相關(guān)，情景模型內(nèi)的問題必須是直觀的、容易引發(fā)聯(lián)想的問題。

2.善于把握“示弱”藝術(shù)

數(shù)學教學要啟發(fā)學生獨立思考的能力，啟發(fā)不僅是讓學生自己思考，還要讓學生開口講出來，講出來不是為了單純地報告答案，也不是形式上的打打鬧鬧，而是需要讓學生主動講出思考的過程。這個時候，就需要教師適當“裝糊涂”，故意在學生面前“示弱”，襯托學生的“強大”，讓學生擔當小老師，訓練學生獨立思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

小先生最先是由陶行知老先生提出的，指人人都可以將自己的知識文化傳授給其他人。現(xiàn)代的小先生主要是訓練學生的思維敏捷度和表達邏輯性，在主動擔任小先生的過程中，學習梳理思維、清晰地表達自己的觀點、回答學生的疑惑，在這個過程中，很多學生可以將原來還沒有成型的思路理清，提高了學生對數(shù)學的思考能力。

四、結(jié)語

數(shù)學教學是要教會學生怎么思考，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不能因為學生年齡小就忽視。培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學教育的根本目標，雖然目前在小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上仍存在不足之處，但其作為教育的熱點，日后必將會有更多的研究成果，希望本文的內(nèi)容能為今后的研究提供新的啟發(fā)。

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