徐永昌

摘 要：對(duì)于智力障礙的學(xué)生而言，知識(shí)、技能的傳授已經(jīng)不是教育的主要目標(biāo)，更多的則是激發(fā)情感、培養(yǎng)數(shù)感、活躍思維等。教師在特殊教育課堂教學(xué)中為了改善教學(xué)的效果，必須對(duì)一般的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，采用特殊的教學(xué)方法，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，加強(qiáng)特殊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力，讓特殊學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。以此為話題，對(duì)游戲的運(yùn)用進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的開展發(fā)揮借鑒作用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;教學(xué)效果;特教數(shù)學(xué)課堂

在特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通常會(huì)采用游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生在游戲中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。在游戲的運(yùn)行環(huán)節(jié)，教師必須注重游戲與教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，合理地在數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入游戲，不能產(chǎn)生過(guò)于突兀的感覺，這對(duì)教師的能力有很高的要求。下文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

一、游戲在特教數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要意義

（一）調(diào)動(dòng)多種感官

和正常的學(xué)生比較，特殊學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更需要一些可以感知的事物來(lái)支撐，這樣可以保障學(xué)生思維的連貫性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到有效的推動(dòng)。而在數(shù)學(xué)課程的實(shí)際開展中，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲在課程中的引入為學(xué)生營(yíng)造可感的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生感性的認(rèn)知和體驗(yàn)更加豐富，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更好地調(diào)動(dòng)腦、手、口、耳多種感官，使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極和主動(dòng)地參與。

（二）點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)課程的實(shí)際開展中，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲在特殊教育當(dāng)中的有效引入，可以借助活動(dòng)、新穎、形象、直觀的事物刺激學(xué)生的大腦皮層，使學(xué)生的大腦可以處在興奮的狀態(tài)下，促進(jìn)學(xué)生積極參與游戲，獲得更好的發(fā)展。此外，游戲的開展也能使數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際呈現(xiàn)的過(guò)程中更加貼合生活，不斷拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生迸發(fā)更多思維的火花。

二、游戲在特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用方式

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

在特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，游戲的導(dǎo)入必須掌握一定的方法，讓學(xué)生可以在游戲中受到教育，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。要想讓學(xué)生在特教數(shù)學(xué)課堂中有良好的表現(xiàn)，就必須利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是游戲的基本功能。為了充分發(fā)揮游戲教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)作用，教師可以在特教數(shù)學(xué)課堂中利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中放飛自我，在玩耍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的。如在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)節(jié)日的情境，教師可以在課堂中說(shuō)明：“同學(xué)們，你們喜歡‘六一兒童節(jié)嗎？”學(xué)生會(huì)興高采烈地回答： “喜歡！”然后教師繼續(xù)說(shuō)：“既然同學(xué)們都喜歡‘六一兒童節(jié)，那么我們這節(jié)課就以‘六一兒童節(jié)為主題，開展一個(gè)節(jié)日班會(huì)吧。”利用這樣的方式，學(xué)生的興趣會(huì)得到有效的激發(fā)，他們會(huì)對(duì)教師接下來(lái)開展的班會(huì)內(nèi)容非常期待，然后教師可以把阿拉伯?dāng)?shù)字都寫在黑板上，教學(xué)生讀這些數(shù)字，然后讓學(xué)生自主地完成數(shù)字6和數(shù)字1的寫作。利用這樣的游戲情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下，會(huì)積極地參與到教師提出的問題和教學(xué)活動(dòng)中，可以有效地改善特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，學(xué)生在游戲中注意力會(huì)非常集中，可以有效地達(dá)到改善特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的，讓殘障兒童也可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)具有非常明顯的幫助。

（二）開展游戲活動(dòng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，對(duì)于殘障兒童來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)概念的形成更需要生活元素的引入，利用學(xué)生對(duì)生活元素的熟悉感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而為學(xué)生打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為殘障學(xué)生的未來(lái)鋪平道路。教師可以采用游戲活動(dòng)的方式，利用生活元素，讓學(xué)生進(jìn)行感悟，以肢體活動(dòng)帶動(dòng)思維活動(dòng)，幫助殘障學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)方法對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大的幫助，可以為他們的發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力，同時(shí)，也是素質(zhì)教育和以人為本精神的重要體現(xiàn)形式。如在特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用游戲教學(xué)方法，把各種趣味性游戲帶入特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在“明亮的小眼睛”的游戲開展過(guò)程中，教師可以為學(xué)生展示一張圖片，讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察，在圖片中找到相應(yīng)的數(shù)字內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度。在“小貓釣小魚”的游戲開展過(guò)程中，教師可以把多媒體設(shè)備導(dǎo)入課堂中，利用多媒體設(shè)備的成像功能，為學(xué)生播放小貓釣小魚的動(dòng)畫，每一條小魚的身上都有一個(gè)相應(yīng)的數(shù)字，每當(dāng)小貓釣起一條小魚的時(shí)候，學(xué)生就可以興奮地喊出小魚身上的數(shù)字。教師還可以組織“踩著石頭過(guò)河”的游戲，利用多媒體設(shè)備，在小河中的石頭上標(biāo)注一些數(shù)字，讓學(xué)生選擇帶有數(shù)字的石頭過(guò)河。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，可以充分地體會(huì)到特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中蘊(yùn)含的樂趣，可以逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，學(xué)生會(huì)對(duì)接下來(lái)的數(shù)學(xué)課程更加期待，有助于特殊學(xué)生的成長(zhǎng)。

綜上所述，在特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理地引入游戲內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有非常明顯的幫助，學(xué)生在游戲的帶動(dòng)下，會(huì)在課堂上有更加出色的表現(xiàn)。教師在特教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中形成數(shù)感，獲得進(jìn)步。

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