彭新苗

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在課堂氣氛不活躍的問題，而趣味性教學(xué)則能夠很好地改變這種情況，同時(shí)也能夠大大地提升教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響是巨大的，很多教師單純地將傳統(tǒng)理念應(yīng)用于課堂教學(xué)，教師將灌輸式的教學(xué)手段作為重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位難以體現(xiàn)，因此課堂教學(xué)的低效率問題廣泛存在。教師在教學(xué)方式上的問題，主要集中在課堂學(xué)習(xí)氛圍營造方面，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和科學(xué)性較差，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果自然也大打折扣。很多教師在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，關(guān)注的往往是教學(xué)活動本身，為教學(xué)而教學(xué)，而對于學(xué)生狀況以及學(xué)情基礎(chǔ)并沒有深入了解，導(dǎo)致教學(xué)活動中學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)陷入無效化，這對于課堂教學(xué)來說傷害很大。如果教師在課堂中難以實(shí)現(xiàn)有效的管理，課堂紀(jì)律就很難得到保障，學(xué)生各行其是，課堂學(xué)習(xí)效率就會相對降低，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這種現(xiàn)象普遍存在。

數(shù)學(xué)是思辨的學(xué)科，應(yīng)該閃爍著思考的光芒，而當(dāng)前的灌輸式教學(xué)不利于學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)，大量的練習(xí)造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的冗雜無趣，失去探索特性的數(shù)學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常不利，學(xué)習(xí)興趣得到不到激發(fā)，數(shù)學(xué)課堂要想高效就是空中樓閣。因此來說，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生積極探索、應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)追尋數(shù)學(xué)真理的過程，教師要做好課堂的總體設(shè)計(jì)，讓趣味性充滿教學(xué)過程。

二、教學(xué)趣味性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)的應(yīng)用

導(dǎo)入環(huán)節(jié)水平的高低奠定了整節(jié)課的基礎(chǔ)，也是教學(xué)效率保證的重要環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入能夠緊緊抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，盡管課堂導(dǎo)入的時(shí)間很短，但其基礎(chǔ)性是不能忽略的。教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，用最短的時(shí)間讓學(xué)生擺脫課間的松散狀態(tài)，只有學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，才能夠保持足夠的注意力，從而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該特別注意優(yōu)化課堂導(dǎo)入，保證吸引更多學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從一上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率才能有保證。

例如，教學(xué)“方向與位置”一課時(shí)，由于該課題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師要做到結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以設(shè)計(jì)如下問題：早上的太陽升起的位置在哪里？太陽晚上要在哪個(gè)方向落下？你同桌在你的哪個(gè)方位？等等，如果以上問題的提出，能夠快速地喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)生就會很快投入課堂學(xué)習(xí)之中。

（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

研究表明，課堂提問是課堂效率重要的影響因素，學(xué)生在回答問題之前要進(jìn)行思考，思考的過程就是有效學(xué)習(xí)的過程，教師應(yīng)該注意提高課堂提問質(zhì)量，這樣才能夠保證問題的有效性，進(jìn)而提升課堂效率。

例如，教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合生活中的常見物，現(xiàn)實(shí)舉例的方式，讓學(xué)生在日常生活事件中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想，以趣味性問題的設(shè)置，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目光。教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：同學(xué)們，生活中應(yīng)用到小數(shù)的情況都有哪些？問題的設(shè)置讓學(xué)生快速地搜集生活中的小數(shù)實(shí)例，這樣做能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識到了生活中的數(shù)學(xué)，懂得了數(shù)學(xué)思維與生活的聯(lián)系。生動的現(xiàn)實(shí)事例往往是學(xué)生在生活中就經(jīng)歷的，學(xué)生對這些事例興致盎然，學(xué)生在課堂上就能夠自覺地融入現(xiàn)實(shí)情境，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，也加深了應(yīng)用數(shù)學(xué)在課堂中的積極意義。

（三）在游戲環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

對于小學(xué)生來說，很多數(shù)學(xué)知識過于抽象，無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也導(dǎo)致教學(xué)效率有所下降。所以，教師在教學(xué)中，要注意提升學(xué)生對知識的感知，運(yùn)用好數(shù)學(xué)建模思想，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，努力提升學(xué)習(xí)效果。教師就需要在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用課堂活動，多設(shè)計(jì)趣味性的問題，改變教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識。趣味性教學(xué)可以大大延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生課下自主探索，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

例如，教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行簡單的講解后，先讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過點(diǎn)名的方式讓學(xué)生進(jìn)行報(bào)數(shù)，第一個(gè)點(diǎn)到名字的報(bào)1，第二個(gè)點(diǎn)到名字的報(bào)2，以此類推，讓學(xué)生對數(shù)字有基本的概念，然后教師再組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)字游戲?？梢赃x擇在操場，讓學(xué)生分散開站立，教師喊到幾就幾個(gè)學(xué)生抱在一起。這種方式既可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，又能提升其對數(shù)字的敏感度，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以給學(xué)生提供在課堂上就能實(shí)現(xiàn)的游戲活動，全新的形式也讓學(xué)生眼前一亮，在玩游戲的同時(shí)能夠鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力，讓數(shù)學(xué)知識掌握得更加深刻。

趣味性教學(xué)的效果已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到了驗(yàn)證，應(yīng)受到教師廣泛的重視。趣味性數(shù)學(xué)課堂可以在導(dǎo)入階段、課堂進(jìn)行過程以及課下游戲中實(shí)現(xiàn)，而最關(guān)鍵的就是教師應(yīng)該樹立趣味性思想，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、趣味化，變成現(xiàn)實(shí)中實(shí)在的案例，在長期教學(xué)中形成趣味性特點(diǎn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要做到充分尊重學(xué)生，多實(shí)施趣味性教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，不斷提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。