李瑞軍

摘 要：奧爾夫教學(xué)法由德國(guó)作曲家、教育家卡爾·奧爾夫和他的同事古尼德·基特曼在20世紀(jì)20年代和30年代開(kāi)發(fā)。人們常常把這個(gè)一方法簡(jiǎn)稱為“奧爾夫方法”。這種方法鼓勵(lì)學(xué)生從他們的思想和創(chuàng)造力中發(fā)展自己的作品。在一個(gè)有順序的音樂(lè)教育計(jì)劃中，奧爾夫方法強(qiáng)調(diào)節(jié)奏在兒童早期音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)中的重要性，并且通過(guò)運(yùn)動(dòng)、舞蹈、唱歌、有節(jié)奏的說(shuō)話和樂(lè)器演奏來(lái)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫;奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;課堂教育

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的中心是音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一，它的重點(diǎn)是發(fā)展良好的聽(tīng)覺(jué)技能，因?yàn)槁?tīng)覺(jué)技能對(duì)表演、閱讀、寫作和作曲技能具有重要作用。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一個(gè)全面的方法，它使學(xué)生能夠掌握自己的學(xué)習(xí)，并以創(chuàng)造性的表達(dá)為目標(biāo)。

奧爾夫方法適用于所有學(xué)習(xí)者，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者各發(fā)展階段積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，它與當(dāng)代個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念相吻合，從5音音階開(kāi)始，奧爾夫方法使學(xué)習(xí)集中在培養(yǎng)優(yōu)秀的聽(tīng)覺(jué)技能上，同時(shí)也釋放了學(xué)生的創(chuàng)造性能量。使用奧爾夫方法，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏、旋律、和聲、形式和其他音樂(lè)元素。學(xué)生通過(guò)說(shuō)話、朗誦、唱歌、跳舞、運(yùn)動(dòng)、表演和演奏樂(lè)器來(lái)學(xué)習(xí)這些概念。這些學(xué)到的概念成為進(jìn)一步追求創(chuàng)造性的跳板，如創(chuàng)作自己的音樂(lè)。奧爾夫方法的實(shí)踐者將這種方法應(yīng)用于目前的音樂(lè)課堂，取得了很好的效果，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐、音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)理解的品質(zhì)和能力。

雖然奧爾夫方法使用許多書(shū)籍作為框架，但沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的奧爾夫課程。奧爾夫教師要設(shè)計(jì)自己的課程計(jì)劃，并根據(jù)班級(jí)的大小和學(xué)生的年齡來(lái)調(diào)整它。奧爾夫課堂上大多使用民間音樂(lè)和孩子們自己創(chuàng)作的音樂(lè)。例如，教師可以選擇一首詩(shī)（童謠）或一個(gè)故事在課堂上閱讀。然后要求學(xué)生參與，選擇樂(lè)器來(lái)代表故事或詩(shī)歌中的一個(gè)人物或一個(gè)詞。經(jīng)常使用的樂(lè)器有木琴（高音、中音、低音）、金屬琴（高音、中音、低音）、手風(fēng)琴（高音和中音）、小鼓、鈴鐺、馬拉卡斯、三角鐵、鐃鈸（手指、撞擊或懸掛）、手鼓、定音鼓、鑼、邦戈、鋼鼓和康加鼓。其他可以使用的有音和無(wú)音的樂(lè)器包括木槌、牛鈴、手鼓、雨點(diǎn)器、沙塊、音塊、振動(dòng)拍和木塊。更具體地說(shuō)，這里有一個(gè)非常簡(jiǎn)單的教案格式，可供學(xué)生使用：第一，老師可以選擇一首詩(shī)（童謠），然后將這首詩(shī)（童謠）讀給全班聽(tīng);其次，全班同學(xué)和老師一起背誦這首詩(shī)（童謠）的同時(shí)用手拍打膝蓋來(lái)保持穩(wěn)定的節(jié)奏或手腳一致地按穩(wěn)定節(jié)拍（恒拍）拍手和原地踏步;之后，選擇演奏樂(lè)器的學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)提示詞演奏某些音符。注意，樂(lè)器必須與單詞相匹配。要注意學(xué)生要保持正確的節(jié)奏，并學(xué)習(xí)正確的技巧。第四，增加其他樂(lè)器，并且選擇學(xué)生演奏這些樂(lè)器。第五，與學(xué)生討論當(dāng)天的課程，問(wèn)他們一些問(wèn)題，如： “這首曲子是容易的還是困難的？” 同時(shí)提出問(wèn)題來(lái)評(píng)估學(xué)生的理解力。當(dāng)老師再次閱讀故事或詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生通過(guò)演奏他們選擇的樂(lè)器來(lái)增加聲音效果。然后教師通過(guò)演奏奧爾夫樂(lè)器來(lái)進(jìn)行伴奏。

老師是奧爾夫課程的主持人。他們使用各種書(shū)籍，為小組提供不同的活動(dòng)建議，但不受任何具體計(jì)劃的約束。事實(shí)上，奧爾夫教師被告知，他們可以根據(jù)自己的需要編造自己的課程。大多數(shù)情況下，教師從書(shū)本上摘取一些內(nèi)容，并將他們自己的活動(dòng)想法落實(shí)到課堂上。當(dāng)然老師也可以選擇不同的方法進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)常見(jiàn)的自由形式的練習(xí)開(kāi)始時(shí)，教師會(huì)讀一段民間故事或詩(shī)歌。之后，要求學(xué)生在教室里演奏各種樂(lè)器的同時(shí)，重新演繹這個(gè)故事。隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生被要求演奏奧爾夫樂(lè)器或添加其他樂(lè)器。如果孩子不想演奏樂(lè)器，也可以簡(jiǎn)單地表演故事或段落。我們的目標(biāo)是演奏，聆聽(tīng)這段話，并將音樂(lè)、表演和動(dòng)作融入表演中。

在許多奧爾夫課程中，最核心的教學(xué)工具是老師在課堂開(kāi)始時(shí)讀的一首詩(shī)（童謠）。大家會(huì)被要求一起背誦這首詩(shī)（童謠），同時(shí)老師會(huì)敲出適合這首詩(shī)（童謠）的簡(jiǎn)單節(jié)奏。在每個(gè)人都習(xí)慣了詩(shī)歌（童謠）的節(jié)奏和節(jié)拍后，老師可以選擇幾個(gè)學(xué)生來(lái)演奏樂(lè)器，在讀到某個(gè)特定的詞時(shí)敲出特定的音符。這里正在進(jìn)行嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆觽兺瑫r(shí)在做幾件事。他們正在學(xué)習(xí)傾聽(tīng)和聽(tīng)懂詩(shī)歌的內(nèi)部節(jié)拍，將音符與詩(shī)歌（童謠）中的關(guān)鍵詞相匹配，并根據(jù)老師讀這段話的方式來(lái)確定他們演奏樂(lè)器的時(shí)間。老師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，讓他們不擔(dān)心犯錯(cuò)。最重要的是，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有樂(lè)趣。

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