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        讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的運用研究

        2021-10-11 22:13:31嚴(yán)宇飛
        新課程·上旬 2021年34期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)研究小學(xué)語文

        嚴(yán)宇飛

        摘 要:語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科在教學(xué)體系中占據(jù)重要地位,不僅長期以來受到師生的廣泛關(guān)注,也是社會廣大人士所關(guān)注的熱點話題。正是如此,在一定程度上提高了小學(xué)語文教學(xué)的要求,也對小學(xué)語文教師能力提出更高要求。我國通過對教育體系的不斷完善和實踐,將讀寫結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用于語文教學(xué)中,實現(xiàn)讀寫共同發(fā)展,摸索出小學(xué)語文教學(xué)的新道路。

        關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;教學(xué)研究

        小學(xué)語文作為學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),是提高學(xué)生寫作水平和閱讀能力的關(guān)鍵,它對學(xué)生今后的全面發(fā)展至關(guān)重要。因此,廣大師生都非常注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文素質(zhì)教育的不斷改革和發(fā)展,將推動全新的語文教育教學(xué)理念。把讀寫結(jié)合教學(xué)法普遍運用到語文教學(xué)中,這對小學(xué)語文教育教學(xué)有至關(guān)重要的意義。本文對讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體問題進(jìn)行深入分析,解答讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中產(chǎn)生的現(xiàn)實問題,并提出解決辦法。

        一、小學(xué)語文閱讀、寫作教學(xué)現(xiàn)狀

        當(dāng)前小學(xué)語文寫作模式呈現(xiàn)單一化。由于小學(xué)語文的寫作教學(xué)模式很大程度上受到應(yīng)試教育的影響,一部分教師在日常教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。教師在課堂上的朗讀和復(fù)述,使大部分學(xué)生形成固定的思維模式。在寫作實踐中,教師只針對考試內(nèi)容講解,對寫作教學(xué)的開展只要求學(xué)生多看課外書籍、積累優(yōu)美句子。教師并未實際指導(dǎo)學(xué)生寫作,學(xué)生普遍認(rèn)為這只是老師布置的任務(wù),并未真正理解閱讀與寫作。小學(xué)生課外閱讀的范圍普遍較窄,自主學(xué)習(xí)知識的能力不足,這種傳統(tǒng)語文教學(xué)模式不符合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知。

        二、讀寫結(jié)合在實際教學(xué)中的作用

        讀寫結(jié)合在實際教學(xué)中能促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。在語文課堂上,學(xué)生只有充分理解文章的主旨、思想,才能更好地深入學(xué)習(xí)。因此,在課堂上教師要與學(xué)生積極交流、溝通,鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自身的想法,說出自己的見解,再予以正確的指導(dǎo),才能更好地運用讀寫教學(xué)法提升語文教學(xué)質(zhì)量。

        三、讀寫結(jié)合在語文教學(xué)中運用的難點

        (一)讀寫結(jié)合教學(xué)過于枯燥乏味

        一些教師認(rèn)為,讀寫結(jié)合教學(xué)法就是將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩者相結(jié)合,卻忽視其本身的含義。一些教師只通過課堂的機(jī)械式閱讀訓(xùn)練運用讀寫結(jié)合法。這種方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力,如果不加以完善,學(xué)生必然會出現(xiàn)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。

        (二)閱讀與寫作比例嚴(yán)重失調(diào)

        我國小學(xué)階段的語文教學(xué)仍然十分注重學(xué)生的主體性,以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為重點,不過實際教學(xué)過程中依然是以閱讀教學(xué)為主,寫作教學(xué)相較于傳統(tǒng)作文模式有了較大進(jìn)步,但依然不能滿足當(dāng)前的語文教學(xué)需求。大部分教師會在課后布置作文寫作,而學(xué)生課后作業(yè)繁重,極大縮減了學(xué)生的寫作時間。這樣一來就加劇了學(xué)生的厭煩心理,嚴(yán)重打擊了學(xué)生的寫作積極性。

        四、有效開展讀寫結(jié)合教學(xué)法的途徑

        (一)鼓勵學(xué)生結(jié)合實際提升讀寫能力

        閱讀與寫作是大多數(shù)學(xué)生公認(rèn)的難點,學(xué)生在寫作中存在記流水賬的現(xiàn)象,沒有真情實感,這是導(dǎo)致學(xué)生寫作積極性下降的重要因素,進(jìn)而導(dǎo)致了寫作能力的降低。閱讀是寫作的前提,而寫作則是閱讀的集中反映。在閱讀教學(xué)中,需要讓學(xué)生在閱讀文章的時候?qū)?nèi)容進(jìn)行感悟,引起共鳴。如果能夠讓學(xué)生從生活中體會各種情感,并將這些情感通過寫作的方式表達(dá)出來,能極大地豐富學(xué)生的寫作情感。例如,在《白楊》教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解和感受白楊,分析作者當(dāng)時的思想感情。同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的寫作方式了解作者的寫作動機(jī),鼓勵學(xué)生大膽仿寫,使學(xué)生學(xué)會在寫作中表露真情實感,抒發(fā)內(nèi)心真實想法。

        (二)閱讀教學(xué)中,注意文章結(jié)構(gòu)和思路引導(dǎo)

        教學(xué)中,教師需講清文章的整體框架,明確指出文章運用的寫作手法,讓學(xué)生在閱讀的同時進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練。教師幫助學(xué)生了解文章的寫作思路,再進(jìn)行文章佳詞、佳句的積累,讓學(xué)生學(xué)會在作文中表情達(dá)意,從而提高學(xué)生的寫作能力。

        (三)發(fā)揮學(xué)生想象,延伸讀寫能力

        在語文教學(xué)中,教師需要根據(jù)文章具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維把握文章,以激發(fā)學(xué)生的想象力。鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行寫作延伸閱讀,能夠提高學(xué)生的閱讀、寫作能力,熟練掌握文章內(nèi)容。例如,《從百草園到三味書屋》教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生了解主人公心境的變化,感悟主人公的樂觀精神,思考結(jié)局的意義,再進(jìn)行續(xù)寫,有利于學(xué)生發(fā)揮想象力,提高寫作積極性。

        綜上所述,教師應(yīng)該有效運用讀寫結(jié)合教學(xué)法,以提高學(xué)生的語文綜合能力。將讀寫結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用到語文教學(xué)中已成為小學(xué)語文改革的重要組成部分。讀寫結(jié)合是考查語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),將兩者相互結(jié)合,能夠全面提升小學(xué)語文的教育水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]肖哲.讀寫交融 讀寫共生:淺析小學(xué)語文讀寫教學(xué)的有效結(jié)合策略[J].考試周刊,2021(31):35-36.

        [2]劉鑫煜.談小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2021(4):279-280.

        [3]商艷.關(guān)于如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合法的思考[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2021(4):109-110.

        [4]張爽.基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文教學(xué)探究[J].家長,2020(33):150-151.

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