宋文強

摘 要：小學數(shù)學教學有助于提升學生的數(shù)學能力，在核心素養(yǎng)的背景下，小學數(shù)學課堂應(yīng)當幫助學生發(fā)展學習能力，同時也需要幫助學生扎實數(shù)學基礎(chǔ)。另外，讓學生擁有可持續(xù)發(fā)展的基本能力也是小學教師必須要做的事情，否則會導致學生的學習獨立性大打折扣，從而影響學生的探索能力與創(chuàng)新能力。從小學數(shù)學課堂教學中淡化細節(jié)，注重本質(zhì)入手，探討在小學數(shù)學課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：細節(jié);本質(zhì);小學數(shù)學;核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，提升學生的學習成績是許多教師一直追求的，但都會感覺很吃力。究其原因，這些教師大多數(shù)都是滿堂講解，不能發(fā)揮學生的主體作用。教學過程中過于追求教學細節(jié)，不為學生留置一些思考空間，進而忽略培養(yǎng)學生學習能力的教學本質(zhì)。在核心素養(yǎng)視角下，教學的本質(zhì)就是引導學生進行學習，一旦教師開始注重細節(jié)，就會對學生的學習行為進行過度干預，而教師難以保障其為學生的安排真正地適合學生。因此，小學數(shù)學教師在教學的時候，應(yīng)當以核心素養(yǎng)為基本的教學原則，重點對學生進行引導，不要過于關(guān)注細節(jié)，讓學生向著正確的方向自由地發(fā)展。

一、小學數(shù)學課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思路

（一）提升學生的數(shù)學邏輯思考能力

數(shù)學邏輯思考能力要從小學階段開始培養(yǎng)。當學生的數(shù)學思維能力被增強后，學生才能靈活運用數(shù)學知識，因此學生的數(shù)學思維能力是教師必須幫助學生培養(yǎng)的能力。在課堂教學中，教師要為學生營造愉悅的學習氛圍，提供豐富的思考空間，促進學生愉悅地思考。如果因為教師過于注重細節(jié)，學生可能會因此而產(chǎn)生壓力，從而限制學生思維的活躍度。

（二）扎實學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識

學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識水平是小學數(shù)學教師進行課堂教學應(yīng)當重點關(guān)注的方面，如果學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識不扎實，學生就很難發(fā)揮出其數(shù)學邏輯思維能力，且數(shù)學知識環(huán)環(huán)相扣，在真實的生活環(huán)境中通常需要學生運用多個數(shù)學知識，如果學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識很薄弱，那么學生的生活能力就會受到影響，這對學生的成長與發(fā)展是很不利的。再者，學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識如果不扎實，便難以在考試中取得理想的成績，長此以往可能會嚴重打擊學生的自信心。

（三）提升學生的數(shù)學知識運用能力

小學數(shù)學教師在開展課堂教學的過程中，還需要努力提升學生的數(shù)學知識運用能力，學生需要將其所掌握的數(shù)學知識，在數(shù)學邏輯思維能力的幫助下解決真實的問題。為了訓練學生的發(fā)散性思維能力，教師要為學生提供足夠的自由空間，讓學生進行思考，解決數(shù)學問題。如果教師過于強調(diào)細節(jié)，就會對學生產(chǎn)生諸多限制，學生也就難以完全沉浸在數(shù)學的世界中，因此學生也難以完全按照自己的思路去分析問題。盡管學生的分析思路不一定完全正確，但是教師應(yīng)當尊重學生的思路，不要輕易打斷學生，在學生完成思考過程之后，再指出學生的問題。

二、小學數(shù)學課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生的合作學習能力

小組合作學習模式能夠增強學生的學習興趣，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習同學的優(yōu)點，從而提高學習能力。他人的言論能夠?qū)W生進行啟發(fā)，學生也能夠用積極的言論去影響他人，這是一個相互促進的過程。同時，小組合作能夠提升學生的社會能力，這是一項重要的能力，也是核心素養(yǎng)要求學生應(yīng)當掌握的基本能力之一。教師將學生以3～4人分為一組，鼓勵學生根據(jù)教師所設(shè)計的問題進行討論分析，在討論的過程中學生有機會獲得新的靈感，從而能夠增加學生思考的維度。教師可以定期幫助學生調(diào)整小組，以便于讓學生能夠有更多的機會了解他人的思想，這對提升學生的數(shù)學邏輯思考能力有很大的幫助。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式幫助學生鞏固數(shù)學基礎(chǔ)知識

學生可以以“小老師”的身份，向他人講解知識或習題。例如，教師在講授“四則運算法則”之后，在這一節(jié)課最后的五分鐘，可以讓學生到講臺上通過板書等形式對四則運算法則進行總結(jié)。這樣有助于幫助學生鞏固每一節(jié)課程的知識點，可以由學生輪流帶領(lǐng)其他學生進行知識回顧。

（三）小型數(shù)學競賽游戲幫助學生提升數(shù)學運用能力

小學數(shù)學教師應(yīng)當為學生提供更多運用數(shù)學解決問題的機會，可以通過組織競賽游戲，使學生在與他人比賽的過程中增強自信，促進自我學習能力的發(fā)展，數(shù)學教師要設(shè)計好數(shù)學問題，讓學生競賽。為了增強競賽的趣味性，競賽可以以游戲的形式開展，在競賽和游戲的氛圍下，學生的注意力高度集中，能夠大幅提升問題的分析和解決效率，且教師能夠讓學生通過競賽游戲進行更多的訓練，幫助學生消除學習壓力，提高他們探析數(shù)學問題的信心，構(gòu)建起成就感，從而幫助學生提升數(shù)學運用能力。

對此，數(shù)學教師需要選擇合適的方法，本文所推薦的具體對策在實際的教學中需要結(jié)合實際情況進行調(diào)整，也可以在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

三、結(jié)語

數(shù)學能力是一種很重要的生存能力，小學數(shù)學能夠有效地幫助學生提升數(shù)學能力，在當今時代，沒有數(shù)學能力的人在社會中生存是會舉步維艱的。小學生是祖國的未來，是祖國的希望，為了在小學階段就做好學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，數(shù)學教師就要以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為指導，淡化教學細節(jié)，將目標定位于教學的本質(zhì)，提升學生的數(shù)學邏輯思維能力，幫助學生擁有足夠全面化數(shù)學知識，并且努力讓學生獲得高水平的數(shù)學應(yīng)用能力與可持續(xù)性發(fā)展學習能力，從而達到小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標。

參考文獻：

李星云.基于深層學習的數(shù)學核心素養(yǎng)培育策略[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2019，32（9）：8-12.