張力

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用越來越廣泛。當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致他們理解一些復(fù)雜的公式、抽象的圖形非常吃力，如果能將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有效融合起來，并在這個基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，會大大提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);融合;創(chuàng)新

一、引言

高中數(shù)學(xué)特別注重對學(xué)生思維能力及想象力的培養(yǎng)，空間幾何體的結(jié)構(gòu)，點、線、面之間的位置關(guān)系，概率事件等，這些都需要有很強的邏輯思維及豐富的想象力才能去理解。教師如果利用很傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課，整節(jié)課下來，學(xué)懂弄通的學(xué)生寥寥無幾，大多數(shù)學(xué)生還是懵懂的樣子。如果我們能利用多媒體以PPT的形式展示給學(xué)生這些課堂內(nèi)容，那么學(xué)生在課堂上會理解得更容易一些，對課堂效率的提升也會有促進作用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)目前的困境

1.課堂教育方式的問題

當(dāng)前，隨著高中新課改的推進，一些新的學(xué)習(xí)方法逐漸融入課堂中，但是這些新的方法并沒有極大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，一方面由于這些新的學(xué)習(xí)方法并不是很成熟，并不適用于大多數(shù)學(xué)生，某些學(xué)生用這種學(xué)習(xí)方法還跟不上老師課堂的進度，弊大于利;另一方面某些老師至今還在沿用舊的傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，與當(dāng)前新課改的方向不一致，沒有創(chuàng)新思路，導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)失去興趣，不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。所以，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，因材施教，認真培養(yǎng)好每一棵苗子。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)問題

相比較小學(xué)、初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)更抽象、更復(fù)雜。某些學(xué)生小學(xué)、初中時期，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，但進入高中后，由于各種錯綜復(fù)雜的因素，成績大幅下滑，這使得學(xué)生的自信心受到打擊，對高中數(shù)學(xué)興趣不大，課堂聽講只是浮于表面，不去舉一反三和鉆研題目的做題思路與方法，久而久之，對自己高考成績會產(chǎn)生極大的影響。

3.信息技術(shù)應(yīng)用問題

對于高中數(shù)學(xué)來說，信息技術(shù)是一種很好、很有幫助的課堂輔助工具，但是它在課堂上應(yīng)用得并不是很理想，某些老師由于自身對這些技術(shù)就很陌生，也不會抽空去學(xué)習(xí)如何使用這些信息技術(shù)手段，把研究這種工具當(dāng)成一件麻煩事，不愿也懶于用它，還是繼續(xù)采用自己舊的教學(xué)方式，這樣信息技術(shù)很難融入課堂中，學(xué)生對舊的教學(xué)方式?jīng)]有興趣，所以，課堂效率較低下。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略

1.借助信息技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)概念教學(xué)

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在于數(shù)學(xué)概念，有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清、掌握不實，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不佳。其根本原因在于數(shù)學(xué)概念枯燥無味，學(xué)生對此產(chǎn)生不了興趣，通過死記硬背很難理解其中要義。教師如果通過信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)概念形象地展現(xiàn)出來，就便于學(xué)生理解。例如，在計算空間幾何體（柱體、錐體、臺體）的表面積與體積時，柱體還好理解，錐體與臺體就很難想出來，如果將物體拆解成平面計算表面積，以多媒體視頻播放出來，學(xué)生就能理解計算公式的由來，從而很好地理解數(shù)學(xué)概念。

2.豐富教學(xué)形式

在這個信息化時代，教師應(yīng)借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以利用微課將課堂上需要講解的內(nèi)容制作出來，然后通過放映的形式進行講解。例如，在求空間任意兩點P1與P2之間的距離時，首先建立空間直角坐標系，以空間任意一點O為原點，建立三條互相垂直的數(shù)軸（x軸，y軸，z軸），這就建立了空間直角坐標系Oxyz，P1（x1，y1，z1），P2（x2，y2，z2），P1與P2兩點間的距離L=（x1-x2）2+（y1-y2）2+（z1-z2）2，從而計算出這兩點間的距離。教師也可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，通過信息技術(shù)將課件資料提供給學(xué)生，學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題歸納出來，課堂上與其他同學(xué)協(xié)作解決這些問題。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

在高中數(shù)學(xué)課堂中，老師在授課的同時，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生自主探索新的知識和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。通過信息技術(shù)手段將習(xí)題資料分享給每位同學(xué)，然后讓學(xué)生自己針對問題查閱相應(yīng)的書籍，利用相應(yīng)的公式進行解答，并提煉出適合自己的有效解題思路及方法，這樣會讓學(xué)生自身有種成就感，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要老師大膽創(chuàng)新各種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，更需要教師增強自身綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進的信息技術(shù)知識，利用信息技術(shù)手段，將課堂知識系統(tǒng)化、簡單化地傳授給學(xué)生，讓老師教得省心，學(xué)生學(xué)得用心，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)提升到一個更高的水平。

參考文獻：

翁愛蘭.淺談信息技術(shù)如何與高中數(shù)學(xué)課堂有效融合[J].高考，2020（20）：58.