張曉盼

摘 要：高中生物學(xué)知識(shí)的抽象性，造成學(xué)生在理解、掌握上存在不少困難。要提高高中生物學(xué)教學(xué)成效，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，為此需要教師充分認(rèn)識(shí)啟發(fā)教學(xué)的重要意義，善于靈活運(yùn)用多種啟發(fā)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，達(dá)到生物學(xué)有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);高中生物學(xué);教學(xué)應(yīng)用

高中生物學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，許多學(xué)生在理解、掌握上存在一些困難，既影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又制約了學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提升，這就要求教師在高中生物學(xué)教學(xué)中注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，這樣才能提高生物學(xué)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

一是能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，能讓學(xué)生主動(dòng)提出和思考問題，通過解決問題獲得知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二是能創(chuàng)新教學(xué)模式，有效落實(shí)生物學(xué)新課標(biāo)要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，高中生物教學(xué)要積極擴(kuò)大師生課堂互動(dòng)、交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作、探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法符合新課標(biāo)要求，能使生物學(xué)課程教學(xué)做到“教中有學(xué)，學(xué)中有教”，能實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

三是能優(yōu)化教學(xué)過程，提高生物學(xué)課程的教學(xué)成效。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，能給學(xué)生充分的探究學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提高生物學(xué)教學(xué)成效的目的。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在生物學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.堅(jiān)持科學(xué)的原則應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)

一是要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。生物學(xué)課堂需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生對(duì)生物探究保持強(qiáng)烈欲望，為啟發(fā)式教學(xué)法有效運(yùn)用奠定良好基礎(chǔ)。

二是要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。啟發(fā)式教學(xué)方法重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的思維，教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提升。

三是要做到適時(shí)適度啟發(fā)教學(xué)。要運(yùn)用好啟發(fā)式教學(xué)方法，需要教師掌握啟發(fā)的時(shí)機(jī)和程度，既不能在學(xué)生沒有充分思想準(zhǔn)備的狀態(tài)下過早啟發(fā)學(xué)生，也不能過晚啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生錯(cuò)過發(fā)現(xiàn)思考疑點(diǎn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)要適度，對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同程度的啟發(fā)。

2.靈活運(yùn)用多種方式進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)

一是運(yùn)用提問方式進(jìn)行啟發(fā)。教師通過設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知能力相符合的一系列問題，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考問題的方向。教師要有明確的提問思路，把握好提問的時(shí)機(jī)，提問不能過于頻繁，問題不能過于簡(jiǎn)單或過于復(fù)雜。例如，生物學(xué)必修2第4章第1節(jié)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”教學(xué)中，為了使學(xué)生深入理解、掌握基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的，可利用電影《侏羅紀(jì)公園》創(chuàng)設(shè)問題情境：①電影中生物學(xué)家如何使早已滅絕的恐龍復(fù)活？②在現(xiàn)實(shí)中我們真能使用恐龍的DNA讓其復(fù)活嗎？③DNA在細(xì)胞中是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的？運(yùn)用這些問題，啟發(fā)學(xué)生逐步理解本課教學(xué)內(nèi)容。

二是運(yùn)用直觀方式進(jìn)行啟發(fā)。在高中生物學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一些比較抽象的概念、規(guī)律等方面的理論知識(shí)，教師可運(yùn)用多種直觀方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)生物學(xué)必修1第3章“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可利用多媒體視頻課件講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生獲得形象、直觀的知識(shí)，有利于降低理解難度，也可以讓學(xué)生親手繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)圖形來(lái)理解細(xì)胞功能，同樣能使學(xué)生的思維受到啟發(fā)。

三是運(yùn)用對(duì)比方式進(jìn)行啟發(fā)。在高中生物學(xué)教學(xué)中，通過相互比較，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，從而有助于理解新學(xué)知識(shí)，掌握新學(xué)知識(shí)的規(guī)律特點(diǎn)。例如，在教學(xué)生物學(xué)必修2第3章第2節(jié)“DNA的結(jié)構(gòu)”時(shí)，為了使學(xué)生理解、掌握DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可讓學(xué)生把DNA與RNA進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)?？蓮摹按嬖诓课?、基本組成單位、堿基種類、五碳糖種類、核苷酸鏈”這五個(gè)方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生掌握兩種物質(zhì)的各自特點(diǎn)，形成明確、清晰的學(xué)習(xí)思路。

此外，還有多種啟發(fā)教學(xué)方式，如比喻式、欲擒故縱式、事例啟發(fā)式、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式等，都對(duì)提高生物學(xué)教學(xué)成效有重要幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，把啟發(fā)式教學(xué)方法用于高中生物學(xué)教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握效果，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高生物學(xué)教學(xué)成效，因此教師要充分認(rèn)識(shí)啟發(fā)式教學(xué)的重要意義，堅(jiān)持正確的原則，采取多種策略來(lái)提高啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用效果，促進(jìn)生物學(xué)學(xué)科教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

劉蕓.探究啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫，2016（12）：163.