摘 要：在高考競爭激烈的背景下，師生的應(yīng)試意識都很強(qiáng)，對于不屬于高考科目的學(xué)科，基本上都不會予以重視。但音樂教學(xué)對高中生綜合素養(yǎng)的提高和價值觀的構(gòu)建有著重要的意義，因此針對高中音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出幾點(diǎn)相應(yīng)的改進(jìn)措施，以此加強(qiáng)核心素養(yǎng)背景下學(xué)校和教師對高中音樂的重視。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué);核心素養(yǎng);問題;策略

核心素養(yǎng)是學(xué)生接受教育時逐漸形成的個人品質(zhì)、價值觀和綜合能力。而在核心素養(yǎng)的背景下，高中音樂教學(xué)帶給學(xué)生的不僅僅是音樂知識和音樂技巧，還包含在音樂教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生的價值觀念。所以，重視高中音樂教學(xué)有助于學(xué)生審美能力的提升，也有助于學(xué)生主流價值觀的塑造。

一、核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)問題分析

（一）學(xué)校忽視高中音樂的教學(xué)

高中生即將面臨高考，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以很多學(xué)校認(rèn)為音樂課不僅占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而且對大部分學(xué)生的升學(xué)并沒有實(shí)際用處，因此就任憑其他學(xué)科的老師占用音樂課堂，或者直接取消了音樂課。即使有些學(xué)校安排了音樂課，但并沒有給音樂老師布置具體的教學(xué)任務(wù)，就出現(xiàn)了音樂老師讓學(xué)生自習(xí)的現(xiàn)象。

（二）教師的音樂教學(xué)方式落后

高中生正處于青春期，對新鮮事物比較感興趣，喜歡相對活躍的課堂氛圍，但大多數(shù)音樂課堂并沒有因?yàn)橐魳返乃囆g(shù)性變得有趣。教師的音樂教學(xué)方式依舊是老師主講學(xué)生聽，缺乏互動性。即使有些教師稍作改變，學(xué)會利用多媒體設(shè)備，但也只是一味地播放歌曲，并沒有對教學(xué)方式作出實(shí)質(zhì)性改變，長此以往，學(xué)生對音樂課的興趣會慢慢消失，音樂課應(yīng)該有的意義也無法得到彰顯。

（三）音樂教學(xué)內(nèi)容太理論化

音樂課堂上，大部分老師由于能力有限或?qū)W校教學(xué)安排，重視音樂理論知識點(diǎn)的教學(xué)，忽視音樂的實(shí)踐，比如，大多數(shù)學(xué)校整個學(xué)期的課程都在講《音樂鑒賞》，沒有一堂歌曲教學(xué)和展示課。學(xué)生打好樂理知識的基礎(chǔ)很重要，但音樂課堂只有把理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)策略分析

（一）認(rèn)識高中音樂的重要性

要想改變當(dāng)前高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，首先需要學(xué)校認(rèn)識到核心素養(yǎng)背景下高中音樂的重要性，改變學(xué)校對音樂的刻板印象，認(rèn)識到音樂課堂帶給學(xué)生的好處，并且給予音樂課肯定和支持，認(rèn)真對待高中音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定以及課程的安排，不隨意占用或取消音樂課，使學(xué)生在枯燥的高中生活中能從音樂課中得到驚喜，也使學(xué)生在音樂課堂中性格能夠得到改善、能力得到提升。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式

核心素養(yǎng)是在新課改背景下提出的教育理念，所以音樂教師要想使音樂教學(xué)發(fā)揮核心素養(yǎng)的價值，就需要改進(jìn)以往老舊的教學(xué)方式，多從學(xué)生的角度出發(fā)，不以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，用心備好每一堂課。例如，教師可以在學(xué)生期末沖刺階段，教學(xué)生學(xué)習(xí)比較有沖勁的歌，引起學(xué)生對歌曲的共鳴;又或者設(shè)置一堂音樂分享課，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生提出一首自己喜歡的歌曲并分享喜歡的原因。以學(xué)生為中心改進(jìn)教學(xué)方式不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，而且可以使學(xué)生從音樂教學(xué)中得到力量和安慰，變得更加樂觀、堅強(qiáng)，從而更好地面對辛苦的高中生活。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高中音樂教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不要單單認(rèn)為音樂課只是教授理論知識，要認(rèn)識到音樂教學(xué)帶給高中生思維和心靈上的改變，并把教學(xué)的重心向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。比如，學(xué)完《大漠之夜》這首合唱歌曲后，學(xué)生明顯會從它的歌詞中獲得追求夢想的動力，教師就可以借著這個氛圍進(jìn)行拓展，鼓勵學(xué)生說出自己的夢想和自己追夢途中遇到的挫折，使學(xué)生從這首歌中學(xué)到的不僅僅是歌曲本身，還有追夢路上不服輸?shù)木窈蛨皂g不拔的意志。所以只有教師教學(xué)的理念得到改變，音樂帶給學(xué)生的價值才能得到充分彰顯，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才會提高。高中音樂教師要積極探索學(xué)生在高中階段的心理特征，豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐活動，使音樂教學(xué)成為學(xué)生的心靈建造師。

三、結(jié)語

在核心素養(yǎng)背景下，高中音樂凸顯了其學(xué)科優(yōu)勢，它不僅能使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中得以放松，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格。因此，教師要不斷轉(zhuǎn)換高中音樂的教學(xué)理念，積極改進(jìn)音樂課堂的教學(xué)方式，使高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀得到改善，從而促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

顧翔.核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)問題分析與策略探討[J].黃河之聲，2019（14）：118.

作者簡介：鄭方園（1985.10—），女，漢族，江蘇徐州人，中小學(xué)一級，本科，研究方向：音樂教育。