方向瑛

摘 要：物理是高中教育階段一門非常重要的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容不僅和生活有緊密的聯(lián)系，并且在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面也有重要的作用。教育工作者在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)多加重視，要在實(shí)驗(yàn)課程中多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)課程的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)策略

物理課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是一個(gè)緩慢且持續(xù)的過程，教師在教學(xué)物理時(shí)要讓學(xué)生了解并掌握基礎(chǔ)的概念。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，并且與生活現(xiàn)狀相結(jié)合，讓實(shí)踐性充斥整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從而提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)踐性和探索性，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和見解。

一、核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的意義

物理學(xué)科是一門邏輯性和探究性極強(qiáng)的學(xué)科，一般我們都是通過類比、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等方式驗(yàn)證物理學(xué)科的規(guī)律。而高中物理教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生認(rèn)知物理學(xué)科的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理核心素養(yǎng)[1]。這個(gè)培養(yǎng)過程是一個(gè)持續(xù)緩慢的過程，要讓學(xué)生逐漸形成核心素養(yǎng)觀念，才能在教師進(jìn)行物理知識(shí)講述和應(yīng)用的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)物理知識(shí)有深入的認(rèn)知。通過各種物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)物理理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，拓展了學(xué)生的思維。

二、核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的不足

在目前的高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中還存在一定的缺陷。部分教師沒有真正理解核心素養(yǎng)的本質(zhì)，只是在物理課堂上對(duì)物理知識(shí)和生活中的現(xiàn)象結(jié)合之處一筆帶過，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去理解和探討[2]?；蛘咴谖锢韺?shí)驗(yàn)過程中只是讓學(xué)生按照既定的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行對(duì)應(yīng)的實(shí)踐操作，從而限制了學(xué)生的思維想象力以及探索性。這種教學(xué)方法是不可取的，也無法真正讓核心素養(yǎng)落實(shí)到物理教學(xué)中。傳統(tǒng)的教育模式約束了學(xué)生的自我意識(shí)，影響了實(shí)際教學(xué)效果。

三、核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的方法

我們要注重對(duì)核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，要讓實(shí)踐和理論相結(jié)合，才能更好地讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有足夠的了解。要讓實(shí)際教學(xué)中的“教”和“引導(dǎo)”相結(jié)合，幫助學(xué)生打開思維枷鎖，從而讓學(xué)生通過“引導(dǎo)”發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的趣味性，進(jìn)而更加自主和積極的學(xué)習(xí)[3]。在核心素養(yǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師首先要對(duì)課程的進(jìn)度以及課程的目的有大概的了解，才能更好地根據(jù)對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，方便學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證物理理論知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)物理知識(shí)的吸收和運(yùn)用。比如在“重力與彈力”的課程中，教師需要先將一些生活中的現(xiàn)象和物理理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合后講述，然后再將一些實(shí)驗(yàn)道具分發(fā)給學(xué)生。例如，乒乓球或者網(wǎng)球之類的物品，讓學(xué)生對(duì)物理的下落以及觸地反彈的現(xiàn)象有一定的了解，從而加深對(duì)這節(jié)課的掌握，甚至可以將其與后續(xù)的“牛頓第三定律”課程相結(jié)合，讓學(xué)生通過對(duì)球體施加不同的力獲得不同的彈性，進(jìn)而對(duì)“相互作用的兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等”這條定律有直觀的印象。

實(shí)踐運(yùn)用中，教育工作者應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要以學(xué)生的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，從而幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行溫故知新。要避免應(yīng)用“填鴨式”教學(xué)，通過合理的“引導(dǎo)”讓學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論證，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的探索性和思維擴(kuò)展性有重要作用。要貫徹以人為本的教學(xué)方針和理念，與學(xué)生之間要進(jìn)行大量的情感溝通，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)過程有錯(cuò)誤的點(diǎn)，不要將錯(cuò)誤內(nèi)容直接告知，要讓其自行發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的原因。

綜上所述，隨著我國新課改的推行和應(yīng)用，教師要更好地落實(shí)核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，將物理知識(shí)更好地與生活相結(jié)合。我們要深入實(shí)際課程和教學(xué)環(huán)境了解更多教學(xué)方法，提高高中物理教學(xué)中的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶超.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)策略分析[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（7）：41-42.

[2]高晶晶.淺談新課標(biāo)下高中物理學(xué)習(xí)能力提升的路徑[J].試題與研究，2021（18）：1-2.

[3]張浩.對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)探討[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（7）：41-42.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究”（課題編號(hào)：GS[2020]GHB3912）的研究成果。