王防剛

[摘 要]學(xué)習(xí)方式變革的作用是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)展。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是目前許多國家的學(xué)校積極倡導(dǎo)和踐行的學(xué)習(xí)方式。在闡述項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵界定與價(jià)值意義的基礎(chǔ)上，論述項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的類型分析與典型案例，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程評價(jià)與有效建議等方面內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)方式;質(zhì)量提升;行動(dòng);研究

[中圖分類號] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）21-0079-02

學(xué)習(xí)方式變革的作用是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)展。當(dāng)人們討論學(xué)習(xí)方式時(shí)，自然會(huì)想到主題式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、小組合作性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、課題研究性學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)等，這些是目前許多國家的學(xué)校積極倡導(dǎo)和踐行的學(xué)習(xí)方式，其中比較熱門的是“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”。2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量》，提出開展“項(xiàng)目化”學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對于提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有重要價(jià)值和意義。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)比較側(cè)重于“完整的學(xué)習(xí)過程”，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題，它是完整的思維發(fā)展過程，是完整的生命成長過程，更有利于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵界定與價(jià)值意義

何為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)？它是通常以比較適宜的方式，建構(gòu)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)和知識體系結(jié)構(gòu)，在真實(shí)的學(xué)習(xí)生活情境中，創(chuàng)新性解決實(shí)際問題的有意義的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)簡單點(diǎn)講就是要求把學(xué)習(xí)做成板塊化，變成分點(diǎn)的形式，同時(shí)要求有規(guī)律，可實(shí)施操作。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的實(shí)踐操作活動(dòng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)，這里的設(shè)計(jì)是指把概念轉(zhuǎn)化為話題，并通過話題的形式與問題、方法與過程、開展與深入、成果與結(jié)論的預(yù)設(shè)來引領(lǐng)學(xué)生思考與表達(dá)的交流討論，既內(nèi)化概念，又提升素養(yǎng)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)其優(yōu)勢是圍繞學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，或者自主提出比較感興趣的問題而展開的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出高度集中的注意力，基主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)興趣極高，學(xué)習(xí)內(nèi)容通常是跨學(xué)科的，小組協(xié)作互助式的，學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)形式自然是多種多樣的。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和社會(huì)能力等方面比較成功有效，其教育功能價(jià)值顯得更加多元，更加有利于學(xué)生自身綜合素養(yǎng)和能力的提升。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)重在設(shè)計(jì)，其教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括發(fā)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)問題、建立學(xué)科關(guān)聯(lián)、實(shí)施探索研究、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、創(chuàng)意互動(dòng)評價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。比如說，學(xué)校里要求學(xué)生們保持安靜，并不是要求大家都不講話，而是要根據(jù)不同的場合選擇合適的音量。在上課、課間活動(dòng)、如廁、自習(xí)課、圖書館、報(bào)告廳、劇場、就餐等地方該怎樣說話呢？用多大的音量呢？要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識每個(gè)人對聲音感受是不同的。在不同的環(huán)境，說話的音量要有所不同，面對不同的人，要用不同的音量?？傊诠矆龊?，用合適的音量說話，是文明的一種體現(xiàn)。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要有效建立學(xué)科之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文、美術(shù)等學(xué)科知識和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。要利用科學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行問題設(shè)計(jì)、調(diào)查分析、查找資料、收集信息，了解什么是噪音，以及對室內(nèi)、室外噪音的界定，還要學(xué)會(huì)正確使用分貝儀，對不同距離和相同距離的聲音進(jìn)行科學(xué)測試等等。利用數(shù)學(xué)知識做好相關(guān)數(shù)據(jù)記錄，通過設(shè)計(jì)簡單統(tǒng)計(jì)表、繪制簡單條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，要熟練使用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算和比較得出正確的結(jié)論。另外，在學(xué)習(xí)過程中還要進(jìn)行準(zhǔn)確而流暢的口頭表述和書面表達(dá)，設(shè)計(jì)精美的標(biāo)識物，包裝學(xué)習(xí)研究成果。

在探索研究過程中，可以分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷，開展有針對性的調(diào)查，對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，嘗試用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù);第二步，學(xué)會(huì)正確使用分貝儀，并利用分貝儀測試校園各個(gè)地方的聲音值，查詢關(guān)于噪音大小的標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)校噪音產(chǎn)生的原因，進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析并形成研究結(jié)論;第三步，可組織學(xué)生開展聲音大小對比實(shí)驗(yàn)研究，通過控制相關(guān)變量的方法分析研究影響聲音變化的因素，分組討論如何在不同場合選用比較合適的音量說話。在學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)時(shí)，可從兩方面展示，一是匯報(bào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所習(xí)得的相關(guān)知識和能力，另一方面匯報(bào)學(xué)習(xí)小組集體共同合作形成的學(xué)習(xí)成果或作品。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的類型分析與典型案例

當(dāng)前的班級授課制主要按課時(shí)教學(xué)為主，該如何有效實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)呢？我們可以根據(jù)時(shí)間長短及容量大小有針對性地選擇不同類型的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。通常能在1課時(shí)內(nèi)完成的學(xué)習(xí)我們通常稱為微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，大約需要10課時(shí)完成的學(xué)習(xí)稱之為小項(xiàng)目，而需要20課時(shí)以上完成的學(xué)習(xí)稱為中大項(xiàng)目。微項(xiàng)目比較適用于40分鐘左右課時(shí)教學(xué)，比如“陳述句與反問句的運(yùn)用”教學(xué)、學(xué)會(huì)“安慰”的口語交際、學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀等等。小項(xiàng)目比較適用于圍繞一個(gè)主題的單元教學(xué)，如統(tǒng)編教材小語四上第二單元“學(xué)會(huì)提問”，學(xué)習(xí)從不同的角度思考提問，并提出有價(jià)值的問題，或者如小語五上第二單元“學(xué)會(huì)速讀”，閱讀要有一定的速度，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。而中大項(xiàng)目可結(jié)合學(xué)校的特色文化課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、主題研究性學(xué)習(xí)及各種社團(tuán)活動(dòng)等來設(shè)計(jì)實(shí)施。但要注意的是，一個(gè)班級一學(xué)期的中大項(xiàng)目學(xué)習(xí)不宜太多，應(yīng)控制在1-2個(gè)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂的基本途徑有兩條：一是指向?qū)W科教學(xué)，基于真實(shí)情境和問題導(dǎo)向的探究體驗(yàn)式課堂教學(xué);二是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為載體的跨學(xué)科綜合性教學(xué)。微小項(xiàng)目學(xué)習(xí)基本框架結(jié)構(gòu)是“確定項(xiàng)目—提供支持—探究解決—展示遷移—完善成果”，中大項(xiàng)目學(xué)習(xí)基本框架結(jié)構(gòu)是“提出問題—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—實(shí)施解決—成果應(yīng)用”。實(shí)施中，首先要根據(jù)相關(guān)學(xué)科國家課程標(biāo)準(zhǔn)來細(xì)化分解課程標(biāo)準(zhǔn)，制定相關(guān)知識目標(biāo)，再根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展要求，制定學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)，接著對相關(guān)學(xué)情進(jìn)行全面分析，確定驅(qū)動(dòng)性問題，設(shè)計(jì)科學(xué)的評價(jià)細(xì)則，幫助學(xué)生搭建腳手架，按照設(shè)計(jì)流程推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，做好項(xiàng)目成果展示，從而形成項(xiàng)目研究報(bào)告。

例如胡埭中心小學(xué)“恒耘園”的勞動(dòng)課程項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)過程中，師生共同參與，尋找核心知識，并將其轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性問題。項(xiàng)目設(shè)計(jì)中將科學(xué)種植、語言表達(dá)、數(shù)學(xué)測量、勞技制作、美術(shù)繪畫等學(xué)科知識融入其中。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中以舉辦一場“豐收分享會(huì)”來驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目開展。學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目：恒耘園如何規(guī)劃？胡小校園土壤適合種什么植物？如何種植、養(yǎng)護(hù)？將來有哪些成果可以在分享會(huì)上展示……教師通過設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，以高階學(xué)習(xí)裹挾低階學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)科知識與真實(shí)世界的聯(lián)系。

四、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程評價(jià)與有效建議

對于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，通過評價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，整體提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在發(fā)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)問題中要看學(xué)生能否提出一些有價(jià)值的問題，在遇到學(xué)習(xí)困惑時(shí)能否主動(dòng)請教別人，在提出問題時(shí)還要看學(xué)生是否把自己的問題表達(dá)清楚完整。在建立學(xué)科之間聯(lián)系時(shí)，要判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能否想到相關(guān)的舊知識，并且觀察其能否靈活運(yùn)用學(xué)到的新知識來解決實(shí)際生活中的真實(shí)問題，評價(jià)其在學(xué)習(xí)過程中是否樂意與他人交流自己的真實(shí)想法。在聚焦探索研究時(shí)，看學(xué)生是否喜歡用動(dòng)手操作實(shí)踐的方法解決實(shí)際問題。觀察其當(dāng)學(xué)習(xí)嘗試失敗后能否想到并能夠換一種方式繼續(xù)嘗試，或者失敗后是否愿意向別人尋求幫助或?yàn)閯e人提供幫助。在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果時(shí)是否會(huì)用數(shù)據(jù)、作品或相關(guān)資料表達(dá)自己的想法，并善于用準(zhǔn)確而規(guī)范的語言表達(dá)學(xué)習(xí)過程和成果，在整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中是否樂于與大家合作，愿意與別人分享學(xué)習(xí)收獲、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。

首先，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)有意識地提升學(xué)生的思維品質(zhì)，加強(qiáng)高階思維訓(xùn)練。所謂高階思維，是指發(fā)生在比較高的認(rèn)知水平層次上的認(rèn)知能力或心智活動(dòng)。要想切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，教師就要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中將學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)設(shè)為教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做到有意識地設(shè)計(jì)包含高階思維訓(xùn)練的問題，指導(dǎo)學(xué)生參與高階思維實(shí)踐活動(dòng)，完成有助于培養(yǎng)學(xué)生高階認(rèn)知能力的訓(xùn)練作業(yè)。我們知道，學(xué)習(xí)知識的最終目的不僅是為了完成一系列的質(zhì)量監(jiān)測考試，而是要能夠運(yùn)用所學(xué)的知識和掌握的學(xué)科技能解決實(shí)際生活中的真實(shí)問題。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要將學(xué)科知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活場域相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索新知，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的思維能力。

其次，評價(jià)時(shí)要重視教與學(xué)過程的持續(xù)性和完整性。學(xué)科教師在教學(xué)中要有單元乃至全冊教材的整體意識，充分考量單元或全冊教材對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，并貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生有明確而適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理的學(xué)習(xí)消化時(shí)間，將學(xué)科知識有效內(nèi)化入學(xué)生的思維體系。思維發(fā)展的過程發(fā)生在學(xué)生頭腦之中，教學(xué)中要將這些經(jīng)歷過程以比較顯性的方式表現(xiàn)出來?？梢酝ㄟ^規(guī)范的語言表述或特定的符號將思維進(jìn)行可視化，可以對學(xué)習(xí)流程進(jìn)行描述或闡釋概念邏輯，如此被外顯的思維過程就能更好地提升學(xué)生的思維能力。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)閉環(huán)的思維發(fā)展提升過程，一定會(huì)有思維碰撞的火花，有效促進(jìn)思維品質(zhì)的提升。

當(dāng)然，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對師生的素養(yǎng)提升提出了更高的要求，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目和實(shí)施過程中，師生不僅要有專業(yè)知識和能力，更要有寬廣的格局、視野、情懷和綜合素養(yǎng)?？傊?，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)背景下，終身學(xué)習(xí)將成為師生發(fā)展的常態(tài)。

（責(zé)編 韋淑紅）