王劭琨侯婷婷黎 豪

（1.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程學(xué)院，陜西 咸陽712000；2.商丘工學(xué)院土木工程學(xué)院，河南 商丘476000）

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題；要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。

唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”其中“傳道”是第一位的，要求老師要做到言傳身教，也就是說老師，不僅僅是一名簡單的教書匠，在向?qū)W生傳授基本知識和技能的同時，還要教授學(xué)生為人處世的道理，培養(yǎng)學(xué)生完整和健全的人格，進而促使他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。作為一名高校教師，我們也要當(dāng)“道”的傳承者，將社會主義核心價值觀融入“授業(yè)解惑”的過程中，實現(xiàn)全方位育人。高職教育有一句定位的話是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，一些老師對這句話的理解產(chǎn)生了一定的偏差，認(rèn)為“思政”教育是思想政治老師的事情，專業(yè)課老師只要完成專業(yè)知識的講授就可以[2]。課程思政的核心在于知識傳授的過程中凸顯價值導(dǎo)向的作用，在教學(xué)過程中教師不僅要注重“傳授知識”，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)操守和文化內(nèi)涵。專業(yè)課老師也應(yīng)該踐行“課程思政”，以專業(yè)知識為載體，挖掘各學(xué)科課程中的思政元素，將思想政治的教育貫穿于專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)[3-4]。

1 課程介紹

道路工程制圖是高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，主要研究工程圖樣的形成、繪制與識讀規(guī)律的一門學(xué)科，是工程技術(shù)人員表達設(shè)計意圖、交流技術(shù)思想、指導(dǎo)生產(chǎn)施工等必須具備的基本知識和技能。本課程的重點內(nèi)容是正投影的基本原理及三面投影體系的建立。在講解點、線、面以及立體的投影時，結(jié)合制圖教學(xué)模型，可以讓學(xué)生直觀地了解三面投影的形成及其作圖方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；在講解軸測圖、剖面圖等形體的表達方法時，重點講解結(jié)構(gòu)不同表達方式的繪圖方法和各自的特點。

按圖施工是施工員最基本的崗位能力要求，學(xué)生只有通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠看懂施工圖紙，才能做到按圖施工。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課程具有一定的繪圖和識圖能力后，才能為后續(xù)的CAD課程和工程識圖課程打好基礎(chǔ)，并為考取CAD中級制圖員和“1+X”建筑信息化證書做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

2 課程設(shè)計思想和目標(biāo)

2.1 學(xué)情分析

本課程授課對象為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)大一新生，他們具有較好的紀(jì)律性和較高的學(xué)習(xí)欲望，但是普遍存在空間想象能力不足，且?guī)缀位A(chǔ)較為薄弱的問題。

2.2 設(shè)計思路和依據(jù)

課程設(shè)計依照道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及人才培養(yǎng)方案中的課時要求進行。本課程教學(xué)主要采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課堂上教師主要對學(xué)生起到引領(lǐng)作用，學(xué)生通過完成每個學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達成教學(xué)目標(biāo)。本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計依照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由簡入難，且依照學(xué)情進行重難點設(shè)計。教學(xué)時采用講練法、分組討論法、案例分析法等方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，達成教學(xué)目標(biāo)。另外，在課程教學(xué)活動過程中，盡可能全方位落實思政元素與課程內(nèi)容的融合，做到思政元素與專業(yè)知識的有效銜接，讓學(xué)生在掌握繪圖技巧的同時，深刻理解所抄繪圖案體現(xiàn)出的求實和創(chuàng)新，以及勇于進取的強國精神，充分展示出專業(yè)的智慧與魅力，從而進行愛國主義的教育，以此起到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果[5]。

2.3 課程目標(biāo)

道路工程制圖課程是學(xué)習(xí)工程圖樣繪制與識圖的基本理論和方法，通過該課程的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生獲得職業(yè)基本技能，并在繪圖和識圖學(xué)習(xí)領(lǐng)域得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，最終具備施工員按圖施工的基本要求。堅持“立德樹人”為根本的同時，將責(zé)任意識、精益求精的“大國工匠”精神融入教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和職業(yè)觀，助力學(xué)生全面發(fā)展。

3 課程思政融入方法和路徑

本課程由六個學(xué)習(xí)情境組成，分別是道路工程基本制圖標(biāo)準(zhǔn)、投影的基本知識、繪制點線面的投影、識繪三面投影圖、繪制軸測投影圖以及繪制剖面圖和斷面圖。本文從道路工程基本制圖標(biāo)準(zhǔn)、物體的三面投影和剖面圖的繪制三個方面詳細(xì)介紹教學(xué)過程中課程思政融入的方法和路徑。

3.1 道路工程基本制圖標(biāo)準(zhǔn)

工程圖樣是工程界的技術(shù)語言，是用來指導(dǎo)生產(chǎn)和進行技術(shù)交流的共同語言，是產(chǎn)品制造或工程施工的依據(jù)，是組織和管理生產(chǎn)的重要技術(shù)文件。為了方便技術(shù)信息交流，必須對工程圖樣做出統(tǒng)一的規(guī)定。為統(tǒng)一我國道路工程的制圖方法，保證圖面質(zhì)量，提高工作效率，便于技術(shù)交流，我國制定了《道路工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》(GB50162-92)，簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)是我國道路工程圖樣繪制唯一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。制圖標(biāo)準(zhǔn)是繪圖、讀圖的“行為準(zhǔn)則”，是工程技術(shù)人員判斷圖樣中相應(yīng)要素的依據(jù)。

《標(biāo)準(zhǔn)》中對工程制圖中圖紙的圖幅、比例、字體、圖線和尺寸標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容做了相應(yīng)的規(guī)定，所有工程人員在設(shè)計、施工和管理過程中必須嚴(yán)格遵守和執(zhí)行，是學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的依據(jù)，繪圖時必須嚴(yán)格遵守。俗話說“國有國標(biāo)、行有行規(guī)”，各行各業(yè)都有自己的標(biāo)準(zhǔn)，作為共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)。做人也是一樣，無規(guī)矩不成方圓，告誡學(xué)生要遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，做任何事情都不能隨心所欲，不要逾越界限。古人云“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，就是告誡人們遵守規(guī)則要從生活中的小事做起，比如不亂扔垃圾、不亂闖紅燈、在公共場所不大聲喧嘩等。正是有了規(guī)矩和制度的約束，社會才能有條不紊地運轉(zhuǎn)。

3.2 物體的三面投影

從圖1中可以看出，空間中幾個形狀各異的形體，在水平投影面上的單面投影確是相同的。因此，僅僅根據(jù)一個投影不能準(zhǔn)確判斷出形體的真實形狀。為了準(zhǔn)確地表達形體的空間形狀，需要建立三面投影體系，如圖2所示。

圖1 單面投影

圖2 三面投影的形成

三面投影體系中包含水平放置的水平投影面、正對觀察者的正立投影面和位于觀察者右側(cè)的側(cè)立投影面。三面投影可以反映出形體的長度、寬度和高度三個尺寸，以及上下、前后和左右六個方位。通過三面投影的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題的能力，告誡學(xué)生看問題要全面，學(xué)會用辯證的眼光去看問題。

3.3 剖面圖的繪制

剖面圖是用一個假想的平面P將物體剖開，移去觀察者和剖切面之間的部分，將剩下的部分向?qū)?yīng)投影面V所做的正投影，如圖3所示。

圖3 剖面圖的形成

剖面圖可以反映出形體或建筑構(gòu)件內(nèi)部的材料和構(gòu)造，同時也能反映出剖切面后面的所有輪廓，即將原來不可見的輪廓變?yōu)榭梢娸喞?。由此告誡學(xué)生，看問題不能只看表面，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力。另外，遇到問題要冷靜，看到的和聽到的不一定是事情的真相，通過不斷學(xué)習(xí)和積累，以提高自己認(rèn)識問題和分析問題的能力。

4 結(jié)語

課程思政建設(shè)不是簡單地向?qū)W生空口說大道理，而是要善于挖掘和提煉在每一門專業(yè)課程中所蘊含的思政要素，并不斷地探索和尋找將思政要素融入教學(xué)過程的方法和策略，真正做到將思政教育潤物細(xì)無聲地融入到課程教育中。