郭 歡 侯經文 張 艷 安亞強

（陜西工業(yè)職業(yè)技術學院土木工程學院，陜西 咸陽712000）

為貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神[1]，響應國家“雙高計劃”建設學校課程思政研究與實踐項目的號召，在《建筑抗震》的課程改革與實踐中，努力挖掘該課程蘊含的思想政治教育資源。

1 地震危害

我國位于六大板塊的環(huán)太平洋和亞歐地震帶之間，是目前世界上發(fā)生地震災害最頻繁的幾個國家之一[2]，六大板塊示意圖如圖1所示。

圖1 六大板塊示意圖

地震導致大量的人員傷亡及經濟損失，我國歷史上幾次典型地震事件，見表1。尤其汶川大地震帶來的危害，給當代國人留下了最刻骨銘心的印象。地震除能造成人員傷亡、建筑損毀等直接傷害外，還會引起海嘯、水災、火災、瘟疫等次生災害[3]，極大程度地威脅人類的生存環(huán)境。

表1 我國典型地震案例

2 課程思政教育的必要性

由以上分析可知，地震導致建筑損毀嚴重。尤其是磚混房屋，結構整體性差，地震中由于支撐長度不夠，梁板掉落頻發(fā)，磚瓦散落嚴重，如圖2所示。這些都給人民逃生形成障礙，造成的悲劇數(shù)不勝數(shù)。

圖2 磚混結構房屋在地震中損毀嚴重

為保障人民的生命和財產安全，國家對城市和鄉(xiāng)村建筑都提出了明確的抗震要求。2018年汶川地震后，在修正原有規(guī)范的基礎上，國家重新頒發(fā)了《建筑抗震設計規(guī)范》（GB50011-2010）[4]和《鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）村建筑抗震技術規(guī)程》(JGJ161-2008)[5]。

由于經濟和技術條件限制，人們很難將所有建筑都設計成能抵抗8級地震的堅固堡壘，但只要實現(xiàn)建筑抗震設防的三目標“小震不壞、中震可修、大震不倒”，就可以在很大程度上減少損失。

作為土木工程專業(yè)的學生，無論將來從事建筑設計、施工，還是管理，都將對建筑的抗震性能產生一定影響。所以，通過本課程的思政教育，讓學生樹立遠大的人生理想，用自己的專業(yè)服務人民，是非常有必要的。學生只有學好專業(yè)知識，遵守行業(yè)規(guī)范，保證工程質量，才能為保障人民的生命和財產安全貢獻一份自己的力量。

3 課程思政教育的目標

建筑抗震課程是在學習房屋建筑構造、建筑工程制圖與識圖、建筑力學、鋼筋混凝土與砌體結構、土力學與地基基礎等課程的基礎上，通過教學，讓學生具備建筑抗震的基本理論和基礎知識，掌握地震術語的概念和含義，了解地震作用的計算方法，熟悉磚混結構和框架結構房屋的震害特點以及相應的抗震構造措施，掌握正確的施工技術。通過該課程的學習，旨在讓學生獲得職業(yè)基本技能，并在施工技術領域得到系統(tǒng)訓練，滿足職業(yè)素質的要求。另外，培養(yǎng)廣大學生堅持熱愛祖國、奉獻人民、認真踏實、團隊協(xié)作、敬崗愛業(yè)的精神，樹立正確的思想價值觀念，具有建筑物抗震防災意識，干好自己的本職工作，培養(yǎng)吃苦耐勞的良好品質，學習大國工匠精神。

4 課程思政教育途徑的探索與研究

本文結合思政教育目標，探索與研究了幾條思政教育的途徑。

4.1 任務驅動法

采用課程任務教學驅動式[6]的課堂教學方法，結合我校建筑抗震課程的主要教學內容和當前課程中思政教育的主要特點，有選擇性地安排學生在課余時間觀看一些具有代表性和重要思政指導意義的紀錄片，如《唐山大地震》《上海中心大廈》等。通過觀后感、老師點評、師生再討論的方式，活躍學生的工程理論思維，強化學生的綜合素質，同時還有利于教學實踐，從而提高課堂思政教學效果。

4.2 案例教學法

土木工程專業(yè)普遍具有較強的工程實踐特點，建筑抗震課程的內容也是工程實踐的總結，源于實踐，也將用之實踐。課程的主要內容主要是典型工程問題及其設計，這一特點為本課程進行案例教學奠定了知識基礎體系。通過生動的教學案例來有效營造工程現(xiàn)場氛圍，使學生理解專業(yè)知識，認識到土木工作的重要性，培養(yǎng)學生責任心和使命感，幫助大學生樹立愛崗敬業(yè)的核心價值觀。

4.3 參與型教學法

為適應我國建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，進一步改善課程思政的教育效果，需采用參與型教學。該教學理念強調師生在教學活動過程中的共同參與，讓師生在“教”與“學”之間相互參與、激勵和推動，積極挖掘學生眼中的思政元素，通過學生的探索和老師的引導達到思政育人的目的。

5 結論

《建筑抗震》這門課程中蘊含了很多思政教育元素。探索和研究思政教育的途徑，將愛國主義、工匠精神等正能量以“潤物細無聲”的方式灌輸給學生，是我們今后需要努力的方向。