魏 星，魯春強

（1.南京理工大學紫金學院，江蘇 南京 210023；2.南京翌星自動化系統(tǒng)有限公司，江蘇 南京 210008）

0 引言

黨的十八大提出[1]，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。黨的十九大報告進一步強調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。要實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，必須通過教育立德樹人，培養(yǎng)大量社會主義建設者和接班人。面對新時代國家對高等學校思想政治工作的新要求，在遵循課程教學規(guī)律的基礎上，結(jié)合課程特點與教學內(nèi)容，挖掘思政元素，融入貫徹于課程當中，是當前高等學校課程改革的內(nèi)容。

為了更好地立德樹人、教書育人，在講授專業(yè)課的過程中推行課程思政教學改革迫在眉睫。以應用型本科高校南京理工大學紫金學院（以下簡稱“紫金學院”）工業(yè)工程“物流信息系統(tǒng)”專業(yè)課為例，深入挖掘提煉該課程中所蘊含的思政元素和承載的德育功能，選取與課程相關且關系國計民生的社會熱點問題，引導學生關心社會，養(yǎng)成系統(tǒng)化思維方式，幫助學生樹立正確的三觀：世界觀、價值觀、人生觀，同時引導學生形成四個正確認識[2]：正確認識世界和中國發(fā)展大勢；正確認識中國特色和國際形勢；正確認識時代責任和歷史使命；正確認識遠大抱負和腳踏實地。

1 課程思政教學目標的確定

根據(jù)教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》[3]及《南京理工大學紫金學院“課程思政”建設實施方案》進行課程調(diào)研，采集社會需求與學生需求，進一步明確課程教學目標。

在原有目標基礎上融入思政元素，形成該課程思政教學目標如下：（1）培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其在學習、工作、生活中可以更好地踐行社會主義核心價值觀；（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、工匠精神與職業(yè)道德；（3）增強學生的法律意識、安全意識、環(huán)保意識與社會責任感；（4）培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、終身學習及持續(xù)改進等精神。

在“物流信息系統(tǒng)”課程思政的教學改革過程中，通過對于以上課程思政教學目標的實現(xiàn)，將思想政治工作貫穿與課程教學全過程，從而培養(yǎng)出為合格的、可靠的社會主義建設者與接班人。

2 課程思政的案例設計

以紫金學院工業(yè)工程專業(yè)課“物流信息系統(tǒng)”為例，結(jié)合該課程教學大綱內(nèi)容，根據(jù)章節(jié)設置的教學內(nèi)容，深入挖掘課程的德育內(nèi)涵和元素，進行“物流信息系統(tǒng)”課程思政的案例設計[4]。

2.1 物流信息技術(shù)概述中的思政案例設計

（1）講授物流信息技術(shù)的發(fā)展歷史，為學生播放視頻《厲害了，我的國》，講解視頻中涉及到的眾多中國元素，展示中國飛速發(fā)展的物流成果及物流大國的風采，激發(fā)學生的文化自信及愛國情懷。

（2）講授物流信息技術(shù)的應用現(xiàn)狀，以二維碼移動支付為案例，講解如何通過物流信息技術(shù)實現(xiàn)移動支付，展示移動支付在我國應用廣泛的現(xiàn)狀及為人們生活帶來的便利性，并與國外相應情況作對比提升學生的文化自信與民族自豪感。

2.2 信息采集與識別技術(shù)中的思政案例設計

（1）通過給學生講述條碼發(fā)明者約翰·科芒德的故事，讓其了解科學的研究離不開探索精神，激發(fā)學生科研創(chuàng)新意識。

（2）播放濫用二維碼導致泄露用戶隱私導致觸犯法律的視頻，增強學生的法律意識、安全意識，喚醒學生的社會責任與職業(yè)道德感。

2.3 信息交換與定位技術(shù)中的思政案例設計

（1）講授電子數(shù)據(jù)交換技術(shù)中的EDI的標準體系，樹立標準意識，強調(diào)貫徹、執(zhí)行標準的重要性，強化建立學生的規(guī)則意識。

（2）為學生播放北斗衛(wèi)星系統(tǒng)的發(fā)展歷史，強調(diào)自主創(chuàng)新的被動系統(tǒng)具有核心技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學生的文化自信；同時，讓學生理解自主知識產(chǎn)權(quán)的重要性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識及科技報國思想。

2.4 物流管理信息系統(tǒng)中的思政案例設計

講述物流管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)分析設計的規(guī)范[5]，分享物流管理信息系統(tǒng)的開發(fā)案例，使學生理解系統(tǒng)分析和設計需要科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和精益求精的精神，從而培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的工匠精神。

2.5 電子商務物流中的思政案例設計

（1）通過給學生講述阿里巴巴、京東等電商發(fā)展歷程，國內(nèi)電商的飛速發(fā)展彰顯了我國電子商務大國的地位，激發(fā)學生的愛國熱情。

（2）為學生播放電子商務與網(wǎng)絡安全相關視頻，通過分析電子商務交易過程中由于網(wǎng)絡安全帶來的隱患，提升學生的法律意識、安全意識，增強學生的職業(yè)道德感。

2.6 物聯(lián)網(wǎng)、智慧物流與綠色物流中的思政案例設計

（1）介紹小米公司利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立智能家居系統(tǒng)的案例，講述小米公司發(fā)展歷史及目前市場情況，激發(fā)學生對于民族企業(yè)的認同與熱愛。

（2）為學生播放綠色物流相關視頻，強調(diào)綠色環(huán)保關乎民族未來，青山綠水勝過金山銀山[6]，激發(fā)學生的環(huán)保意識與社會責任感。

以此類推，依據(jù)各個章節(jié)教學內(nèi)容的不同，進行課程思政案例設計見表1。

表1 “物流信息系統(tǒng)”課程思政案例設計

3 課程思政案例的組織實施

紫金學院工業(yè)工程“物流信息系統(tǒng)”專業(yè)課以理論教學為主線、以課程思政案例設計貫穿教學全過程，通過采用云班課線上工具與線下授課相混合的教學模式，實現(xiàn)了理論教學與課程思政的有機融合。采用的組織實施措施主要包括以下方面：

3.1 理論授課

理論授課前準備好融入思政元素的多媒體課件、教案、視頻、動畫等等教學資源，利用課堂講述、播放視頻動畫等方式使學生理解理論課程，并且對思政元素案例產(chǎn)生共情。

3.2 線上工具輔助教學

使用云班課等線上工具，將電子教材、課件資源、學習視頻資源、習題庫等融入思政元素的課程資源上傳至云班課，便于學生課后自主復習。同時，在課堂上利用云班課的投票/問卷、頭腦風暴和輕直播/討論等模塊與學生互動，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對于思政元素的討論，引發(fā)其深入思考從而引起共鳴。

3.3 專題研討與小組匯報

結(jié)合課程思政的案例設計，讓學生以小組為單位自主選擇思政專題進行研討，獨立查找文獻、組織素材，形成案例報告并制作PPT課件，上臺演講匯報，使學生深入消化理解思政元素，幫助學生樹立正確的三觀，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、持續(xù)改進乃至終身學習等理念。

3.4 校企合作

邀請企業(yè)專家進課堂進行專題講座，并組織學生去企業(yè)參觀、實踐，輔助理論教學。企業(yè)作為工匠最大的需求者，通過企業(yè)專家對于職業(yè)詳細的介紹以及在企業(yè)的參觀實習等具體工作，學生可以深入理解企業(yè)文化，便于培養(yǎng)學生精益求精、愛崗敬業(yè)的工匠精神。

3.5 課程評價方式的改革

在課程思政教學改革的同時，應注意課程評價方式的改革。關注過程考核及思政元素考核?？梢赃m當提高平時成績比重，豐富平時成績的組成。平時成績由云班課成績和小組思政課題匯報成績兩部分構(gòu)成。云班課成績又由簽到、投票/問卷、頭腦風暴和輕直播/討論、作業(yè)、測試幾部分構(gòu)成（思政考核在云班課互動也有所體現(xiàn)），云班課成績?yōu)橄到y(tǒng)自動生成，使過程考核更加科學嚴謹。

4 課程思政案例的實施效果

在2020-2021春季學期，針對紫金學院18級工業(yè)工程班“物流信息系統(tǒng)”課程進行了課程思政的教學改革，教學改革結(jié)束后，通過學生反饋的大作業(yè)報告及小組匯報答辯，絕大多數(shù)同學對于課程思政的效果想當滿意。很多同學在小組匯報時候都表示通過該課程的學習，在知識、能力、素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面獲得全面提升，增強了學習的積極主動性；對本專業(yè)的認識更加深入，喚起了專業(yè)學習的使命感與責任感。同時，對于教師來說，收獲也很大，既提升了教學的使命感和幸福感，又提升了課程理論教學、實踐操作及信息化水平，科研水平與教學亦隨之同步提升。

5 結(jié)語

物流業(yè)的發(fā)展與制造業(yè)、國民經(jīng)濟乃至國家綜合競爭能力的發(fā)展密不可分，與課程思政元素可相互融合之處很多，為“物流信息系統(tǒng)”課程思政改革提供了良好基礎。在探討了課程思政教學改革方法在應用型本科人才培養(yǎng)中應用的基礎上，以紫金學院工業(yè)工程“物流信息系統(tǒng)”專業(yè)課為例，對其進行了課程思政的案例設計并應用于實踐。結(jié)果表明，課程思政的教學改革方法對于提升學生的科學素質(zhì)、人文素養(yǎng)、愛國主義情操、改善教師授課效果具有重要意義。

與此同時，還可以從以下方向進行改善：堅持以學生為中心的理念[7]，高校需要進一步優(yōu)化校園環(huán)境，改善課堂環(huán)境，提供更多現(xiàn)代化支持服務[8]；教師需要進一步提高自己的思想覺悟，可以通過使用“學習強國”等APP學習等渠道不斷提高思政素養(yǎng)；教師可借助多種信息化工具（例如云班課、對分課課堂、雨課堂等）進行教學改革，輔助課程思政改革；同時還可以通過增強校企合作，帶學生去企業(yè)參觀，請企業(yè)高管來學校做講座等方式深入培養(yǎng)學生的愛國情操、職業(yè)道德。通過以上舉措，更好地鞏固與改善課程思政效果。