黃細霞

(廣東省廣州市增城區(qū)永寧街第二小學 廣東廣州 511300)

數(shù)學單元整理與復習課，簡單點來說就是把單獨的知識點通過整理、歸納、總結等形式串聯(lián)起來，加深學生記憶，讓他們更好地理解和掌握數(shù)學知識點，讓知識更具延展性、針對性和靈活性等。復習課十分重要，但與其他課程相比更難上。很多學生不喜歡復習課，無法提起興趣，覺得復習課是枯燥、單一的。所以，數(shù)學教師要變更過去的教學思想，對學生實際情況有足夠了解，創(chuàng)新教學方式和方法，提升學生自主復習能力和思維能力，為其日后學習和發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、現(xiàn)階段對小學數(shù)學單元整理與復習課教學提出的要求

（一）指導小學生樹立數(shù)學學習觀念

近幾年，隨著新課程改革的逐漸深入和素質(zhì)教育的快速發(fā)展，對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，教學重點和目標從傳統(tǒng)的提高小學生數(shù)學學習成績轉變?yōu)樘嵘龑W生數(shù)學核心素養(yǎng)、樹立數(shù)學觀念、提升綜合能力等。所以，小學數(shù)學教師在單元整理與復習教學過程中，要根據(jù)學生學習能力、思維能力、自主學習能力進行有效的復習，轉變傳統(tǒng)小學生被動復習和“題海戰(zhàn)術”復習方式，引導學生積極主動投入到單元整理與復習中[1]，然后對知識點進行有效整理和探究，從而提升學生綜合能力。在復習教學中，引導學生抓住關鍵點或者是重點公式等，弄清楚知識點間的概念、特征、區(qū)別等，然后根據(jù)自己的理解創(chuàng)建知識體系和框架，激發(fā)學生復習興趣，使其對知識點有更深層次的認識，更好地理解和掌握所學知識。

（二）有效聯(lián)系小學生實際生活

受傳統(tǒng)教學觀念影響，新課程改革前的小學數(shù)學單元整理與復習教學絕大多數(shù)情況下都是教師對每個單元重點和難點知識進行再次講解，學生根據(jù)教師的講解，把容易出現(xiàn)錯誤的地方標記出來，運用業(yè)余時間進行記憶，然后通過反復做練習題鞏固所學知識。有時，教師為了節(jié)約復習時間，采用“題海戰(zhàn)術”方式進行復習，通過一遍又一遍的做練習題，使學生對知識的理解更深刻。在新課程改革的強烈要求下，現(xiàn)在數(shù)學教學的重點不再是死記硬背，而是通過有效的整理與復習，使學生形成自己的知識體系，形成數(shù)學思維。小學數(shù)學單元整理與復習要與小學生的實際生活保持密切聯(lián)系，不要脫離實際，豐富教學方式和方法，通過多元化教學方式轉移提升學生學習興趣，最終使復習教學質(zhì)量和效率得到提升。

二、提高小學數(shù)學單元整理與復習課教學實效性的措施

（一）復習目標要明確，回憶所學知識點

在單元整理與復習教學前，小學數(shù)學教師要為學生說明本節(jié)課需要復習的內(nèi)容以及對復習課提出要求，讓學生明確單元整理與復習的目標，然后讓學生回憶這一單元所學習的重點和難點知識?；貞浰鶎W知識點，簡單點來說就是讓學生對過去學習到的知識點不斷歸納總結然后再展現(xiàn)出來的過程。而且，回憶所學知識也是單元整理與復習課教學必不可少的環(huán)節(jié)，教師要引導學生根據(jù)框架回憶出所學的知識點，教師可以讓學生看教材目錄回憶本單元的知識點或者是根據(jù)某一個知識點回憶整個單元所講授的知識點?；貞浿R點的過程要由粗略到細致、由簡單到復雜，出現(xiàn)自己不懂的知識點，學生可以通過交流探索的方式，最終得出答案，回憶時教師也要要求學生繪制出知識大綱，即知識框架，為日后的系統(tǒng)復習打下堅實的基礎。

（二）運用分層教學法進行小學數(shù)學單元整理與復習

分層教學法是隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展起來的一種新型的教學方式，無論在教學過程中還是復習階段的應用都越來越廣泛，對學生的學習非常重要。數(shù)學單元整理與復習是教學的重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學生學習能力、思維能力、探究能力等，科學合理地準備復習內(nèi)容，而且內(nèi)容上要做到由簡單到復雜，結構上要由淺到深，最好做到不同層次的學生完成不同的學習計劃，提升復習質(zhì)量和效率。

例如，復習“分數(shù)乘法”這一單元內(nèi)容的過程中，教師要對學生的基礎知識掌握程度、理解程度、運用程度等有足夠的了解，然后科學合理地將學生分為基礎層、提高層和探究層，同時要給不同層次的學生制定不同的復習任務。對于基礎層次的學生，可以讓他們充分理解分數(shù)乘法的意義，掌握分數(shù)乘法的運算法則，提升計算率。提高層的學生需要掌握分數(shù)乘加、乘減混合運算，熟練掌握整數(shù)乘法運算定律。對于探究層的學生，讓他們掌握分數(shù)乘法應用題中的數(shù)量關系，準確解答一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題。這種有效運用分層法的復習方式可以滿足不同層次學生的不同需求，激發(fā)學生復習數(shù)學知識的欲望，使學生在復習過程中對數(shù)學知識有更深層層次的認識，更好地掌握數(shù)學知識，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

（三）科學進行分組復習提升單元整理與復習質(zhì)量

科學合理地對學生進行分組這是進行小組合作學習的重要環(huán)節(jié)，也是展開復習教學的重要前提[2]。在小學數(shù)學單元整理與復習課教學中，教師要充分發(fā)揮小組合作學習的重要作用，教師要充分了解學生的學習能力、探究能力、邏輯思維能力、理解能力以及對所學知識的掌握程度等，然后依據(jù)學生的實際情況，科學合理地分配學習小組。一部分數(shù)學教師為了方便，一般情況下采用前后桌的形式或左右鄰座進行小組復習，這種現(xiàn)象容易使學習好的和學習好的一組，學習差的和學習差的一組，不利于提高學生的積極性和主動性，無法發(fā)揮小組合作學習的重要作用。因此，教師要創(chuàng)建有效的小組合作學習環(huán)境，各個層次的學生比例要適中，教師可以讓學習能力強、基礎扎實、表達能力強的學生擔任小組長，對學習相對較差和基礎知識不扎實的學生進行一定的監(jiān)督和指導，形成“一帶一”的合作學習模式[3]。

例如，復習“扇形統(tǒng)計圖”這一單元內(nèi)容的過程中，為了使學生對所學知識有更好的了解和掌握，能夠在復習完成后將所學知識運用到實際生活中，教師可以根據(jù)學生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象隨機出一道練習題，如：每個人的興趣愛好不同，各個小組對整個六年級組的學生做一個調(diào)查，調(diào)查每個學生的愛好是什么，然后制作一個扇形統(tǒng)計圖。這樣，學生參與復習的熱情會大大提升，都會積極主動地參與到復習教學中。在調(diào)查過程中，學生們分工合作，有的進行調(diào)查，有的進行統(tǒng)計，有的制作統(tǒng)計圖等。通過小組的相互配合，各個小組都能非?？焖俚赝瓿山處煵贾玫娜蝿?。這種合作學習的方式有利于激發(fā)學生的復習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，加深對所學知識的記憶，進而提升合作學習的質(zhì)量和效率。

（四）有效運用思維導圖進行復習

小學六年級是學生小學生涯中最為關鍵的階段，這一階段的學習壓力非常大，需要學習的內(nèi)容也比較復雜，此時有效的課堂筆記不管是對學生學習數(shù)學知識還是最后的單元整理與復習都十分重要。小學高年級數(shù)學蘊含著豐富的知識。因此，在單元整理與復習課教學中，教師可以有效引導學生運用思維導圖的方式進行課堂筆記的記錄，也可以為小學六年級最后的總復習做充足準備。課堂復習教學結束后，教師可以抽查學生的筆記，避免學生在運用思維導圖進行復習的過程中出現(xiàn)錯誤，然后學習到錯誤的知識點，讓學生學習數(shù)學知識的興趣越來越濃厚，感受到數(shù)學的魅力，取得顯著的教學成果。

例如，復習“圓柱與圓錐”這一單元內(nèi)容的過程中，為了讓學生學習本單元知識的興趣越來越濃厚，對學過的數(shù)學知識有更深層次的認識，積極主動參與到單元整理與復習課教學中，更深層次地了解和掌握圓柱與圓錐各個部分的名稱，圓柱與圓錐的特征，圓柱的表面積、側面積、體積，圓錐的體積等，可讓學生運用最簡單的思維導圖將知識點展示出來，如：

這種單元整理與復習的方式更有利于學生理解和掌握學過的數(shù)學知識，建立知識框架，形成自己的知識體系[3]，對數(shù)學知識有更深層次的認識，提升復習教學的質(zhì)量和效率。

三、結束語

綜上所述，要想提高小學數(shù)學單元整理與復習的有效性，教師要對小學生的實際情況有足夠的了解，運用合作學習、分層教學法、思維導圖等多元化復習方式，激發(fā)學生的復習興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，提升學生的復習教學參與度，使學生對已經(jīng)學習過的知識點有更深層次的理解，提升復習教學質(zhì)量和效率，為學生日后的學習和發(fā)展奠定基礎。