孫明哲 黃妙秋

（南寧師范大學(xué),廣西南寧 530001）

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

大多數(shù)的小學(xué)教師由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育與應(yīng)試環(huán)境的影響，導(dǎo)致教師們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注小學(xué)生們的升學(xué)率，從而在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課程安排時(shí)只安排高考考試的科目，而忽視了體育、音樂(lè)等課堂的設(shè)置，學(xué)校的課程設(shè)置與資源投入都發(fā)生了降低。這也使得教育工作者對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)程度下降，音樂(lè)教師的講課積極性與學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都受到了一定的影響。此外教師在小學(xué)音樂(lè)課堂中所采用的教學(xué)理念與教學(xué)方式比較落后傳統(tǒng)也是造成音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下的關(guān)鍵原因，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中通常只使用落后的教學(xué)模式，只是對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)與技能的灌輸，使得小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)環(huán)境較為無(wú)味、枯燥，學(xué)生們?cè)谡n堂中沒(méi)有深入感受到音樂(lè)知識(shí)的魅力，學(xué)使得小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法獲得良好的提升，學(xué)生們沒(méi)有全身心的加入課堂教學(xué)中，從而造成小學(xué)音樂(lè)課堂中的教學(xué)效率較低。

二、數(shù)字化下的音樂(lè)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新措施

1.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分地利用數(shù)字化的技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠接觸到豐富多樣的教學(xué)情境，從而在情境的引導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和問(wèn)題解決能力的提升。當(dāng)然，教室在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境時(shí)，要關(guān)注到學(xué)生的音樂(lè)興趣和音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，只有這樣才能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境與情感教育是密不可分的，通過(guò)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)與情感教育的結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)作品的旋律和其中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高音樂(lè)的欣賞能力。

對(duì)于《我們美麗的祖國(guó)》這樣的一首抒情歌曲，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注到這首歌曲的時(shí)代性特征和主旋律特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這一首抒情歌曲時(shí)，教師首先就要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，要提高學(xué)生鑒賞美和挖掘美的能力，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)與地大物博，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠帶著對(duì)國(guó)家和民族的自信心和自豪感，投入到這首抒情歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，接下來(lái)教師可以為學(xué)生播放團(tuán)體演唱的歌曲視頻為學(xué)生帶來(lái)更加深刻的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。

2.突破教學(xué)難點(diǎn)

音樂(lè)作品和其他學(xué)科一樣，也有各自的教學(xué)重難點(diǎn)，教師在進(jìn)行音樂(lè)作品的講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)新課程改革背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)有深刻的認(rèn)知，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以便于能夠?qū)⒅攸c(diǎn)和難點(diǎn)與學(xué)生聽(tīng)得懂的方式講出來(lái)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的音樂(lè)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.達(dá)成課堂高效

課堂教學(xué)的高效化會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生非常重要的影響。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)主要是在課堂之上完成的，這就要求廣大音樂(lè)教師關(guān)注到課堂上學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，為學(xué)生打造高效的小學(xué)音樂(lè)課堂，使學(xué)生在音樂(lè)課堂上能夠有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，提升自我。教師要給學(xué)生留一些演唱歌曲的方式和欣賞歌曲的方式，通過(guò)這種直觀(guān)的藝術(shù)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種情感體驗(yàn)。

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)播放圖片或相應(yīng)的視頻，學(xué)生在觀(guān)看圖片和視頻的過(guò)程中，能夠?qū)τ诟枨膬?nèi)容以及情感有初步的了解，接下來(lái)教師可以讓學(xué)生分組演唱歌曲，通過(guò)演唱，學(xué)生的多種感官能夠同步發(fā)展，借助視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等形式，提高了音樂(lè)的鑒賞能力。事實(shí)證明，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)@首歌曲的內(nèi)涵有更深刻的了解，歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力也得到了明顯的提升，學(xué)生在課堂上能夠與其他小伙伴演唱歌曲并進(jìn)行積極地交流。

4.結(jié)合生活提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂練習(xí)的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)演唱音樂(lè)，小學(xué)音樂(lè)教師通長(zhǎng)只看重小學(xué)生演唱的音樂(lè)感與準(zhǔn)確度，但是卻忽視了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解程度與表現(xiàn)能力。因此在過(guò)去的音樂(lè)課后練習(xí)中，大多數(shù)小學(xué)生都是報(bào)以敷衍的態(tài)度，即使存在少數(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)并聯(lián)系音樂(lè)歌曲，也不能把理論知識(shí)與歌曲進(jìn)行有效的結(jié)合，這與新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)存在較大的差距。因此小學(xué)音樂(lè)教師可以將生活化教學(xué)方法與課后聯(lián)系相互結(jié)合，通過(guò)利用數(shù)字化技術(shù)組織生活化的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)水平。比如教師在講解例如教師在講解《我愛(ài)你，中國(guó)》內(nèi)容時(shí)就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的課后練習(xí)作業(yè)：讓學(xué)生按照6人的小組來(lái)編排一次《我愛(ài)你，中國(guó)》的表演，擁有舞蹈基礎(chǔ)的小學(xué)生可以負(fù)責(zé)舞蹈部分的設(shè)計(jì)，擁有樂(lè)器特長(zhǎng)的學(xué)生可以配合舞蹈來(lái)使用不同的樂(lè)器進(jìn)行配樂(lè)，通過(guò)小組的合作讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分展現(xiàn)自己，再由其他小組作為評(píng)委進(jìn)行打分與評(píng)價(jià)，從而更好地找出自身與他人的差距，并評(píng)選出最佳表演小組。通過(guò)比賽可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以提高學(xué)生的表達(dá)信心與音樂(lè)素養(yǎng)。

5.充分利用信息技術(shù)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中充分信息技術(shù)不僅可以讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)有更加深入的了解，還能讓學(xué)生們直觀(guān)的看見(jiàn)每首歌曲所要表達(dá)的意思，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。所以小學(xué)教師在組織音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用自己自身的生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)音樂(lè)，把抽象難懂的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)賦予趣味性與意境，以便學(xué)生更好地加入小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。因此小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以首先使用多媒體來(lái)讓學(xué)生們仔細(xì)觀(guān)看讓激情的舞蹈與音樂(lè)，再讓學(xué)生分享自己對(duì)歌曲的感受。教師再引導(dǎo)學(xué)生回想中國(guó)與之相似的歌曲，并依據(jù)自身的興趣來(lái)改編舞蹈，如此不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度，還可以提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

6.結(jié)合生活提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂練習(xí)的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)演唱音樂(lè)，小學(xué)音樂(lè)教師通長(zhǎng)只看重小學(xué)生演唱的音樂(lè)感與準(zhǔn)確度，但是卻忽視了 小學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解程度與表現(xiàn)能力。因此在過(guò)去的音樂(lè)課后練習(xí)中，大多數(shù)小學(xué)生都是報(bào)以敷衍的態(tài)度，即使存在少數(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)并聯(lián)系音樂(lè)歌曲，也不能把理論知識(shí)與歌曲進(jìn)行有效的結(jié)合，這與新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)存在較大的差距。因此小學(xué)音樂(lè)教師可以將生活化教學(xué)方法與課后聯(lián)系相互結(jié)合，通過(guò)利用數(shù)字化技術(shù)組織生活化的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)水平。比如 教師在講解例如教師在講解《我愛(ài)你，中國(guó)》內(nèi)容時(shí)就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的課后練習(xí)作業(yè)：讓學(xué)生按照6人的小組來(lái)編排一次《我愛(ài)你，中國(guó)》的表演，擁有舞蹈基礎(chǔ)的小學(xué)生可以負(fù)責(zé)舞蹈部分的設(shè)計(jì)，擁有樂(lè)器特長(zhǎng)的學(xué)生可以配合舞蹈來(lái)使用不 同的樂(lè)器進(jìn)行配樂(lè)，通過(guò)小組的合作讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分展現(xiàn)自己，再由其他小組作為評(píng)委進(jìn)行打分與評(píng)價(jià)，從而更好地找出自身與他人的差距，并評(píng)選出最佳表演小組。通過(guò)比賽可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以提高學(xué)生的表達(dá)信心與音樂(lè)素養(yǎng)。

7.加強(qiáng)音樂(lè)的律動(dòng)教學(xué)

現(xiàn)代教育更加高度強(qiáng)調(diào)如何培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主創(chuàng)造力和具有創(chuàng)新性的思維，重視培養(yǎng)學(xué)生整體綜合能力素質(zhì)的全面強(qiáng)化提升。對(duì)于我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)同樣如此，小學(xué)音樂(lè)教師在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中也必須要十分重視這一點(diǎn)，讓中學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們的音樂(lè)想象力和音樂(lè)創(chuàng)造力，提高他們音樂(lè)創(chuàng)造美的認(rèn)識(shí)能力。教師在主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該可以通過(guò)讓更多學(xué)生邊手動(dòng)動(dòng)邊做教學(xué)，讓更多學(xué)生在這互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中充分感受美的表現(xiàn)過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)特殊年齡階段，他們比較活潑愛(ài)善于表現(xiàn)、好動(dòng)，因此音樂(lè)教師一定要在音樂(lè)教學(xué)中一定要做到充分利用好學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)作用來(lái)綜合設(shè)計(jì)一些音樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)數(shù)學(xué)教材中包含有許多的舞蹈歌曲也都是教師可以載歌載舞的，是學(xué)生可以一邊跟著唱一邊跟著跳的，因此每當(dāng)教師在開(kāi)始教授某首具體的舞蹈歌曲時(shí)，可以允許讓其他學(xué)生自己跟著任課老師或者是觀(guān)看視頻中的學(xué)生來(lái)跳舞，亦或者說(shuō)是允許教師自己可以和其他學(xué)生根據(jù)某首舞蹈歌曲的具體律動(dòng)、節(jié)奏一起合作編排一首舞蹈，一起進(jìn)行練習(xí)、一起進(jìn)行彩排、一起進(jìn)行表演。這樣的音樂(lè)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在主動(dòng)參與的音樂(lè)過(guò)程中不斷培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的濃厚興趣，不斷逐步提升他們的傳統(tǒng)音樂(lè)審美鑒賞力，從而不斷提高他們的音樂(lè)審美感受能力。

8.音樂(lè)活動(dòng)游戲化

游戲化音樂(lè)活動(dòng)使之得以廣泛開(kāi)展的重要形成原因之一是由于小學(xué)生對(duì)周?chē)饨绲囊磺惺挛锒家虼顺錆M(mǎn)了強(qiáng)烈好奇心，教師根據(jù)小學(xué)生這一心理特性，在各種音樂(lè)游戲活動(dòng)中從每個(gè)孩子的心理視角角度出發(fā)，結(jié)合每個(gè)孩子的實(shí)際心理狀態(tài)變化，尋找一些適合自己孩子的各種音樂(lè)游戲活動(dòng)。同時(shí)，尊重每個(gè)學(xué)齡小學(xué)生的獨(dú)立自尊心，對(duì)他們正確的生活習(xí)慣行為加以引導(dǎo)鼓勵(lì)，促進(jìn)他們充分發(fā)揮自己的豐富想象力，引導(dǎo)他們逐步樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字化技術(shù)數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中可以起到良好的應(yīng)用效果，因此利用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)方法是提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效方法，也是推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)課堂改革的重要措施。小學(xué)音樂(lè)教師在日常教學(xué)中應(yīng)深入學(xué)習(xí)數(shù)字化技術(shù)，探索有效的教學(xué)策略，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與學(xué)生能力，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。