張鑫

摘要：小學生年齡小，對周圍事物的認知能力非常有限，通過他們模仿能力很強，好奇心很大等特點，在對周圍事物不能正確分析其優(yōu)劣性的時候就進行模仿學習，這樣很容易使他們學習到不利于自身健康成長的因素。因此，如何運用正確的班級管理技巧與溝通方式是非常重要的，需要班主任提高關注度。

關鍵詞：小學;班主任;管理;運用

引言

小學生在學校和班級的時間較多，跟班主任接觸時間較長，因此班主任對小學生有很大的影響。在班級管理的過程中，班主任需要使用語言對小學生的行為和語言進行調節(jié)，更需要使用小學生能夠接受的談話方式。所以班主任需要提高語言的藝術性，使語言表達能力和感染力獲得相應提高的同時，增強語言的說服力，從而使小學生能]更好地接受班主任的管理，當小學生犯錯的時候，班主任需要更多的耐心跟小學生講道理，在這個過程中，班主任的語言一定要親切和藹，不能冷漠生硬，這樣才能讓小學生愿意改正缺點。

一、小學班主任管理工作的重要性

班級內的每一位學生的生活與心理情況，是要班主任去關注的，只有學生有良好的心理狀態(tài)，才能夠更好地進行課堂學習。每一位小學生在剛開始上學的時候，都會有一個迷茫期，他們不知道上學期間需要做什么事情，這時就體現(xiàn)了班主任的作用，班主任需要引導學生進行生活向學習的轉換，然后讓學生更快地適應小學生活，才能夠更好地將精力投入到學習中。小學生在剛開始學習的過程中，要讓小學生打好堅實的基礎，那么這就顯得小學班主任非常重要，不僅需要管理小學生的日常學習，也要了解學生心里的想法。班主任需要多與學生進行交流，鼓勵學生進行學習，培養(yǎng)學生團結同學的意識。小學生進入學校后，思想也會發(fā)生一些轉變，這需要班主任進行相應的教育，從根本上培養(yǎng)學生學習中國傳統(tǒng)文化，提高學生的思想品德，這也是班主任分內之事。班主任擁有良好的管理能力，也是管理好班級的關鍵，它能夠很好地促進班級的學習氛圍，從而提高學生學習成績，更有利于學生道德品質的提高。所以說，小學班主任管理工作對小學生的影響是非常大的，只有班主任良好地進行管理，才能夠讓班級取得更好的成績，從而更有利于學生以后的發(fā)展。

二、小學班主任班級管理中提高語言藝術的策略

（一）加強對學生的引導，盡量免于懲戒

由于小學生的實際年齡較小，還沒有形成正確的道德認識，對是非也沒有正確的判斷，很容易受到外界不良信息的影響。小學生更沒有獨立思考的能力，很容易人云亦云，需要教師加強引導，并糾正他們錯誤的行為舉止。而在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，班主任在學生的眼里是“高高在上”的，教師在班級里擁有絕對的領導權和教育權，學生更像是教師的附屬品，當學生在班級里犯錯的時候，部分班主任只會使用懲戒權，對學生進行過分的言語指責，在此過程中，班主任沒有對學生的行為加以引導糾正，學生沒有認識到錯誤對以后生活學習的影響，反而加重了學生的叛逆情緒，更不利于教師的班級管理，學生和班主任也不會建立友善的師生關系。隨著教育的不斷發(fā)展和完善，班主任已經(jīng)認識到自身的語言對學生的影響，盡量避免使用懲戒手段，因此班主任在進行班級管理的過程中，學會了利用語言的藝術性對學生的行為進行糾正，班主任在學生犯錯的情況下，要多與學生進行交流溝通，了解學生犯錯的原因，并加強對學生的引導，使學生能夠認識到錯誤的同時，積極改正錯誤，班主任在與學生交流時，語言一定要真誠委婉，要保護學生的自尊心。

（二）曉之以理、動之以情，幫助學生解決問題

小學生正處于義務教育的初級階段，心理年齡還在幼兒時期，未能完全適應小學生的身份，并且小學生會將對父母的依賴感轉移到班主任的身上，從而對班主任有一定程度的親近感，因此，班主任在進行班級管理和學生交流的過程中，為了保護學生的情緒不受到教師語言的干擾，更要加強自身的語言親和力和感染力，使學生能夠深切感受到班主任對他們的關心和善意。比如班主任會經(jīng)常遇到學生上課遲到這一問題，即使班主任對學生多次強調上課不能遲到，學生也會再犯，班主任要明白這種問題在學生時期是很正常的現(xiàn)象，不要將問題“妖魔化”，因此班主任要對學生有耐心，找到上課多次遲到的學生，要選擇合適的時間和他們進行溝通，盡量避免當眾批評學生，可以對學生進行相應的提醒，在交流時，班主任要曉之以理、動之以情，要跟學生講道理，多從學生的角度出發(fā)，讓學生認識到上課遲到的后果，并和學生確立一個目標，當學生在規(guī)定的時間內沒有發(fā)生遲到的行為，班主任要當眾表揚學生，可以對學生進行適當?shù)莫剟?，切實幫助學生解決問題，從而建立和諧民主的班集體，營造良好的班級氛圍。

（三）注重針對性教育，學會鼓勵學生

在新課改的教育目標下，班主任更要注重溝通技巧的針對性，面對不同學生的心理特點，能夠發(fā)揮因材施教的教育功能和作用，使學生存在的不同問題得到有效解決。比如有些學生性格比較內向，不善言辭，更不善于表達，比較敏感自卑，在課堂上不敢主動回答問題，班主任要針對這類學生的心理特點幫助他們樹立自信心，使他們敢于表達，所以班主任在課堂上可以先讓他們回答簡單的問題，甚至是基礎知識，當學生回答正確后，班主任要對學生進行充分的肯定，并對他們進行真誠的表揚，班主任不要讓學生害怕犯錯，構建學生的心理安全區(qū)，長此以往，學生的自信心會被激發(fā)出來，使他們在以后的生活和學習中會更加陽光開朗，提高學生的人際交往能力。

結束語

小學班主任的溝通教育在小學教育中起著至關重要的作用，良好的溝通方法和語言技巧能夠增強師生之間的溝通效果，從而使學生在與班主任溝通時得到幫助。因此，老師的教學態(tài)度要如春風一樣，在對學生的教育中融入自身情感，使學生可以感受如同春雨般滋潤的感情，只有這樣，才可以促使學生進行全面發(fā)展，進而促進該教學方式的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]范佳香.小學班主任管理中語言藝術與溝通方法研究J.課外語文，2016（14）：168.