鐘凌云 王艷

摘要：幼兒親子閱讀需要在家長(zhǎng)的幫助和呵護(hù)下完成，為了能夠提升幼兒對(duì)閱讀的興趣、豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，達(dá)到更好的益智效果，可在樹立良好的閱讀習(xí)慣和品質(zhì)時(shí)，致力于幫助幼兒親子閱讀活動(dòng)有效地展開。本文立足于幼兒教育教學(xué)角度，分析了幼兒親子閱讀現(xiàn)狀與策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

引言：

隨著家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)于幼兒閱讀的重視， 琳瑯滿目的繪本已經(jīng)走進(jìn)了家長(zhǎng)和幼兒的生活之中， 繪本對(duì)幼兒的視覺沖擊力極強(qiáng)，幼兒園也比較重視親子閱讀教育環(huán)節(jié)，因此，越來越多的家長(zhǎng)了解了繪本故事， 也愿意為自己的孩子選擇合適的繪本教材隨著教育改革的不斷深化，親子閱讀教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于幼兒親子閱讀現(xiàn)狀與策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、家庭親子閱讀現(xiàn)狀

1.積極開展親子閱讀，搭建親情溝通橋梁

睡前聽故事甚至已經(jīng)成為部分幼兒良好的生活習(xí)慣，而家長(zhǎng)也會(huì)根據(jù)幼兒的喜好給幼兒選擇畫面色彩較豐富的圖書，或者適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本，或者廣為流傳的童話故事等，以豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。有的家長(zhǎng)更注重幼兒的全面發(fā)展，選擇的圖書不僅考慮其故事性，也包含理性思維的內(nèi)容，并對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。當(dāng)然，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀指導(dǎo)水平取決于家長(zhǎng)的知識(shí)背景、能力等。

2.對(duì)親子閱讀重視程度不足，閱讀活動(dòng)流于形式

在部分家庭中，父親忙于工作、應(yīng)酬，在家庭教育中投入的時(shí)間較少，與幼兒的互動(dòng)也較少，母親是幼兒主要的閱讀陪伴對(duì)象。而父母是幼兒最親近的兩個(gè)人，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，每一個(gè)人都無可替代，也不能相互替代。相關(guān)研究表明，幼兒與父母共同進(jìn)行的親子閱讀時(shí)間越長(zhǎng)，閱讀質(zhì)量會(huì)越高，幼兒也會(huì)越來越喜歡閱讀，并產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，如果父母中的某一個(gè)人在親子閱讀中缺位，則幼兒的閱讀興趣就會(huì)受到影響。3 歲至 6 歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，較早地讓幼兒接觸閱讀，不僅可以讓幼兒對(duì)文字產(chǎn)生興趣，還可以發(fā)展幼兒的口頭表達(dá)能力和書面語言能力。因此，家長(zhǎng)要重視親子閱讀，并提高親子閱讀的質(zhì)量，而不是讓其流于形式。

二、幼兒親子閱讀教學(xué)策略

1.樹立正確觀念

家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，積極開展親子閱讀，并為幼兒閱讀提供指導(dǎo)與幫助。同時(shí)，以身作則地勤讀書，讀好書，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)自內(nèi)心地愛上閱讀，自發(fā)要求家長(zhǎng)與其共讀。

2.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境

良好的家庭閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

（1）物質(zhì)環(huán)境。家長(zhǎng)可為幼兒量身定做一個(gè)小書桌，再設(shè)置一個(gè)專門的小書架，鼓勵(lì)幼兒給圖書找一個(gè)家，讓幼兒在閱讀的同時(shí)養(yǎng)成愛護(hù)書籍、自己整理物品的好習(xí)慣。如果條件允許，還可專門為幼兒布置一間舒適安靜的書房，讓幼兒享受閱讀的過程，從而愛上閱讀。在節(jié)假日，家長(zhǎng)可帶領(lǐng)幼兒逛書店或去圖書館，讓幼兒看到更多的書，感受濃濃的書香氣息。

（2）精神環(huán)境。一個(gè)好的精神環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀的主動(dòng)性和積極性。因此，家長(zhǎng)每天可抽出固定時(shí)間陪幼兒閱讀。隨著時(shí)間的積累，幼兒的閱讀量會(huì)不斷增長(zhǎng)，并養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要不斷提升自己，把自己作為幼兒的“流動(dòng)小書屋”，還可把精美的圖書作為幼兒的生日禮物或獎(jiǎng)品，這會(huì)提升圖書在幼兒心中的位置。

3.選擇適宜的閱讀書目

家長(zhǎng)為幼兒挑選讀物時(shí)，可從幼兒的角度出發(fā)，以圖畫文字相結(jié)合的圖書為主，或者圖畫占據(jù)大部分頁面的故事類讀物。家長(zhǎng)可在幼兒睡前，帶領(lǐng)幼兒一起看圖講故事。每天一到兩個(gè)睡前故事，日積月累就是一個(gè)相當(dāng)可觀的數(shù)字。在為幼兒選擇圖書時(shí)，家長(zhǎng)可以參照以下標(biāo)準(zhǔn)。（1）選擇耐用結(jié)實(shí)的圖書，可被幼兒多次使用或接觸。（2）選擇的圖書受幼兒的喜歡并與幼兒的生長(zhǎng)經(jīng)歷相聯(lián)系。（3）提供給幼兒不同寫作風(fēng)格和不同語言風(fēng)格的圖書。（4）選擇的故事內(nèi)容長(zhǎng)度應(yīng)與幼兒的心理、年齡特點(diǎn)相適應(yīng)。（5）圖書中不宜出現(xiàn)恐怖或不利于幼兒成長(zhǎng)的內(nèi)容。

4.提供親子閱讀方案，助推親子閱讀開展

為保障親子閱讀的有效開展，幼兒園應(yīng)設(shè)計(jì)系列的閱讀方案供家長(zhǎng)參考，給予親子閱讀有力的支撐。如，方案一：美麗相約。每晚利用 15～25 分鐘的時(shí)間，父母和幼兒共同閱讀圖畫書。方案二：演繹故事。以較受幼兒關(guān)注的或是幼兒比較感興趣的圖畫書為基礎(chǔ)，父母和幼兒共同演繹圖畫書中的內(nèi)容，幼兒從中獲得愉悅感，促使其發(fā)自內(nèi)心地愛上閱讀。方案三：閱讀延伸。從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒對(duì)圖畫書的關(guān)注程度制作故事圖片，并打亂故事圖片的順序，讓幼兒通過獨(dú)立思考尋找故事中的邏輯，為圖片正確排序并能夠獨(dú)立講述。方案四：創(chuàng)作圖書。幼兒及家長(zhǎng)共同參與到圖書、書簽的制作等活動(dòng)中，讓幼兒的閱讀興趣在活動(dòng)中得以激發(fā)。

為提升家長(zhǎng)親子閱讀的指導(dǎo)能力，幼兒園可開展親子閱讀座談活動(dòng)，由研究者向家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀的指導(dǎo)。如，針對(duì)故事《團(tuán)圓》，呈現(xiàn)活動(dòng)實(shí)錄，詳細(xì)解讀活動(dòng)方案。或是開展親子閱讀交流活動(dòng)，以家長(zhǎng)與家長(zhǎng)說的方式進(jìn)行交流與討論，分享彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn)和感悟，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)可程度。幼兒園還可以通過開展“我是故事大王”“戲劇展演”等活動(dòng)，將親子閱讀活動(dòng)升華，讓家長(zhǎng)見證閱讀對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用，提高家長(zhǎng)參與親子閱讀活動(dòng)的興趣，推動(dòng)親子閱讀活動(dòng)順利且有效開展。

結(jié)論：

綜上所述，閱讀是一個(gè)需要良好互動(dòng)的教學(xué)方法，而親子式的閱讀恰恰能夠完成對(duì)于幼兒閱讀基礎(chǔ)能力的積累， 增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒之間的對(duì)話及交流，激發(fā)幼兒的閱讀熱情和興趣，養(yǎng)成良好的閱讀品質(zhì)和閱讀習(xí)慣，增進(jìn)閱讀情感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，點(diǎn)燃親子閱讀的火花。 在多元化的舒適閱讀環(huán)境下，幼兒的閱讀成了一種習(xí)慣，也因?yàn)殚喿x帶來無限的樂趣。家長(zhǎng)和教師創(chuàng)設(shè)新穎有趣的閱讀活動(dòng)， 能夠給幼兒的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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