楊敏之

摘要：隨著教育教學的不斷改革，要求幼兒教育應當具備一定的創(chuàng)造性，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，通過游戲教學手段，充分激發(fā)幼兒的學習興趣。游戲教學法有助于拓展教學內容，啟發(fā)幼兒的思維，增強其實踐能力，將教學知識融入到游戲當中，有助于取得良好的教學效果?；诖耍疚纳钊胩骄苛擞變簣@學習教育中運用游戲教學法的有效策略。

關鍵詞：幼兒園;學前教育;游戲教學

引言

隨著教育教學的持續(xù)改革和發(fā)展，教育機構對幼兒園學前教育中組織的游戲教學要求不斷提高。在幼兒園階段的學前教育教學中，教師應當注重現代化教學手段的運用，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，盡可能彰顯游戲教學的根本作用。結合幼兒的年齡特點以及興趣愛好，科學選擇最佳的游戲方式，引導幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，提高幼兒的綜合能離，進而保證學前教育質量。

一、精心構建游戲情境

在幼兒園階段的學前教育工作落實中，游戲教學的科學運用，有助于豐富教學形式以及內容，對于幼兒的參與積極性和主動性的提高發(fā)揮一定的促進作用，倘若每節(jié)課程所運用的游戲內容和形式一成不變，同時教師的教學手段也相對單一，則會大大降低幼兒的參與興趣，嚴重影響學前教育工作的高效開展。所以，教師需要在開展的幼兒園學前教育中盡可能彰顯游戲教學的價值和作用，同時教師需要注意保證游戲內容具備一定的豐富性，以及游戲形式的多元化，為幼兒創(chuàng)造各種各樣的游戲教具、游戲形式以及游戲主題。讓幼兒能夠在具有新鮮感的氛圍中提高預習興趣，保證游戲教學能夠在幼兒園學前教育中實現高效開展。例如，幼兒教師在組織戶外活動時，可以通過現代化教學方式進一步創(chuàng)新和完善傳統(tǒng)的民間游戲，如跳皮筋、捉迷藏等等，使其擁有不同以往的情境和形式，進而充分激發(fā)幼兒積極參與戶外活動的興趣，達到借助戶外游戲活動提高幼兒是難題素質、調動興趣，增強合作意識以及溝通能力的根本教學目標。例如，在捉迷藏游戲活動的開展中，教師可以利用情境教學手段，將游戲情境制定為小紅帽前往森林深處采蘑菇送給親愛的外婆，森林中到處隱藏著各種各樣的美味小蘑菇，請小紅帽努力尋找吧，然后教師可以通過角色扮演的方式，引導一位幼兒充當小紅帽角色，班級剩余小朋友則佩戴上小蘑菇頭飾，將自己置身于森林深處。借助游戲情境以及角色扮演的方式，教師將以往的民間游戲注入了不同以往的內涵，為游戲活動增添了趣味性，創(chuàng)新了游戲情節(jié)，為幼兒創(chuàng)造了豐富的游戲體驗，激發(fā)了其好奇心，進而保證幼兒園學前教育實現有效性的提高。[1]

二、營造輕松的游戲教學氛圍

在幼兒園學前教育工作的落實中，幼兒教師應當積極為幼兒構建輕松的教學氛圍，進一步促進幼兒在良好的教學環(huán)境中實現健康發(fā)展，然而游戲教學可謂是科學合理的教學方式。因此，教師需要深入解讀游戲教學，促進游戲教學能夠更好地集中幼兒的注意力，使其全身心投入到課堂學習當中，緊跟教師的教學進度落實學習任務。教師可以借助游戲教學手段為幼兒營造輕松的教學環(huán)境，引導幼兒有效學習。在游戲教學期間，幼兒積極主動參與其中，能夠盡情展示自我、彰顯天性，充分激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性，讓幼兒實現快樂學習和健康成長。此外，在具體的課堂教學中，通過學習氛圍的良好構建，有助于幼兒彰顯自身潛在的“張力”。在幼兒教學期間，不斷引導幼兒進行游戲訓練，基于成人角度而言，或許沒有任何意義，然而對于幼兒而言，反復多次的游戲訓練是積累豐富經驗、增強綜合素質和各方面能力的重要途徑，可以說是十分必要的一項訓練內容。在游戲訓練的不斷參與中，幼兒的綜合能力會實現提高和優(yōu)化?？傊?，在游戲化教學實踐中，教師可以融入一些具有一定探索性的動作或者事物，進而充分調動幼兒的潛能。

三、注重教師指導

通過游戲教學手段開展學前教育教學工作時，教師需要注重提高自身所具備的主導作用，不僅需要積極引導幼兒深度學習和探索相關知識，而且需要幫助幼兒增強創(chuàng)新能力，活躍幼兒的思維，盡可能挖掘幼兒的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谟螒蚪虒W過程中，教師可以融入生活化元素，引導幼兒積極思考，加深相關事物的認識和理解，鼓勵幼兒大膽闡述自己的觀點和意見，對幼兒的身心發(fā)展狀況提高重視，提高游戲化教學活動的針對性。例如，在數字知識內容的教學中，教師可以組織數字迷宮游戲，引導幼兒嘗試攻克迷宮，在這一環(huán)節(jié)中，教師需要給予幼兒正確引導，但是注意不能過多的干預，讓幼兒盡可能彰顯主觀能動性，進而全面提高幼兒的綜合能力。教師在組織幼兒學習相關內容時，還需要注重培養(yǎng)幼兒的思考能力，進一步促進幼兒通過積極思考，拓展自身的思維空間。總之，教師需要積極鼓勵幼兒大膽闡述個人獨特觀點和想法，準確把握幼兒心理，引導其全面認識事物，這種教學方式，不僅有助于延伸幼兒的知識眼界，而且能夠增強幼兒的思維能力，促進幼兒實現健康發(fā)展。[2]

四、通過信息技術融合課程活動

在幼兒園階段的教育教學中，教師往往需要對某個課程制定多樣化方案，教師立足于靈活多樣化的活動方案組織分組活動，同時可以對全體幼兒或者單個幼兒組織活動?；诖?，教師可以通過信息技術落實課程活動的融合方案，在計算機中記錄幼兒的實際情況以及對應參數，借助程序篩選方式制定科學合理的課程活動方案，促進幼兒產生參與興趣。例如，在小建筑師主題的課程活動中，幼兒需要借助各種材料創(chuàng)設小房子，但是幼兒之間的能力存在一定差異性，基于此教師需要設定多種方案。首先從計算中提取以往記錄的信息，根據預設，深入分析哪種方案適用于哪部分幼兒。對于想象力豐富、實踐能力相對較強的幼兒，教師可以要求其展開創(chuàng)新操作，對于能力薄弱、性格靦腆的幼兒，教師可以鼓勵其與其他幼兒進行合作。當然，幼兒的參數很容易在游戲活動中出現變化，教師可以借助攝像手段記錄幼兒參與活動的情況，以便于觀察幼兒，以此調整參數。例如，部分性格靦腆的幼兒在經過一段游戲互動的參與后會變得活潑開朗，其參數需要進一步調整，保證課程活動方案具備較強的針對性。

結語

在幼兒園階段的學前教育中，運用現代化游戲教學方式時，教師需要注重通過科學合理的方式落實游戲活動的設計，融入豐富、有趣的游戲形式和內容，緊密聯系幼兒園學前教育的核心內容，基于幼兒的學習需求和年齡特點，豐富游戲教學內容，充分調動幼兒的學習興趣，實現根本教學目標。

參考文獻：

[1]張志華.幼兒園學前教育中游戲教學的運用[J].學周刊，2021（26）：179-180.

[2]朱曉娟.幼兒園學前教育中游戲教學的創(chuàng)新[J].當代家庭教育，2021（06）：36-37.