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        在小學(xué)英語分級閱讀中提高學(xué)生自主閱讀能力的思考

        2021-10-09 07:16:53楊赟
        科學(xué)大眾·教師版 2021年12期
        關(guān)鍵詞:有效措施小學(xué)英語

        楊赟

        摘 要:目前,隨著我國教育機制的不斷改革,在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的推廣條件下,人們更加注重小學(xué)英語的教育價值。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高,我國的兒童越來越早的開始接觸英語教學(xué),在這種背景下,兒童分級閱讀的理念應(yīng)運而生。在現(xiàn)在這個階段,小學(xué)的英語教師和家長更加注重兒童的分級閱讀,而我國英語教材中也逐漸涌現(xiàn)出了大規(guī)模的英語分級閱讀教材。如何培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中形成自身的閱讀素養(yǎng),不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,已經(jīng)成為了目前英語教學(xué)過程中最為重要的問題。本文主要是闡述了在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行分級英語閱讀教學(xué)的重要性,并且分析了開展分級閱讀教育的有效方式,希望能夠為不斷提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供參考意見。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語; 分級閱讀; 自主閱讀能力; 有效措施

        中圖分類號:G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? 文章編號:1006-3315(2021)12-036-002

        在目前小學(xué)教育的過程中,英語教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來,而新課程標(biāo)準(zhǔn)中,對于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng),也提出了更加嚴(yán)格的要求。分級英語閱讀方式的出現(xiàn),讓學(xué)生可以根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)能力,選擇適合自己的英語讀物,不斷提升學(xué)生的英語閱讀能力。然而,在我國目前的小學(xué)英語教學(xué)過程中,還是以教師作為課堂的主體,很多教師缺乏對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),分級閱讀的教學(xué)模式并沒有有效地落實到英語課堂的教學(xué)過程中。很多英語教師在教學(xué)的過程中,只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育,才對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,卻沒有讓學(xué)生對閱讀的知識進(jìn)行自主探究。為了能夠有效地解決這一問題,教師必須要在英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,不斷提高學(xué)生信息處理和解決問題的思維,為提高學(xué)生的英語基本素質(zhì),打下良好的基礎(chǔ)。

        一、培養(yǎng)小學(xué)生英語自主閱讀能力的重要價值

        小學(xué)英語的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度,為學(xué)生后期的英語課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中,主要強調(diào)學(xué)生對于聽和說的學(xué)習(xí),但實際的教學(xué)過程中,很多教師往往更加注重學(xué)生對于聽和寫的能力培養(yǎng),卻忽視了學(xué)生在讀音方面的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)有效的語言技巧是提高學(xué)生語言能力的重要因素。英語學(xué)習(xí)的過程中,語言技能主要包括了聽、說、讀、寫這四個方面的綜合應(yīng)用能力。在英語語言學(xué)習(xí)的過程中,閱讀能力的培養(yǎng)能夠為其他技能學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力有利于學(xué)生更加深入地對英語知識進(jìn)行掌握。同時,閱讀能力還可以與學(xué)生的其他語言技能相互作用,幫助學(xué)生提高對其他語言技能的掌握。如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠深入地掌握閱讀能力,就能夠讓學(xué)生在閱讀文章的過程中進(jìn)行自主探究,形成有效的英語學(xué)習(xí)思維。

        分級閱讀主要是指根據(jù)處在不同年齡階段兒童的身心發(fā)展特點以及知識接受力,按照不同語言的學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇科學(xué)的英語閱讀讀物,不斷推動兒童閱讀能力的發(fā)展。不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,能夠讓學(xué)生在閱讀英語讀物的過程中體會到文章中的情感態(tài)度和價值觀。同時還能夠有效地提高閱讀的質(zhì)量和效率。并且在此基礎(chǔ)上還能夠?qū)W會獨立的思考文章中出現(xiàn)的問題,形成解決思維的能力。

        學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性的過程,在不同的發(fā)展階段,對于事物的接收能力是不同的,對于外界知識的認(rèn)知,也具有一定的差異性。小學(xué)生在成長發(fā)育的過程中,對于英語閱讀讀物的認(rèn)知能力本身就是有限的。著名的教育學(xué)家認(rèn)為,學(xué)生在發(fā)展的過程中具有兩種水平:一種就是學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。這種水平主要是指學(xué)生在進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)的過程中解決問題的能力。另一種是指學(xué)生未來可能發(fā)展的水平。也就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到解決問題的潛力。這兩種水平之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。因此,教師在教學(xué)的過程中,必須要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為學(xué)生提供復(fù)合年齡成長階段的英語讀物,并且在教學(xué)的過程中,還能有效地拓展教學(xué)內(nèi)容,不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。而分級閱讀就可以有效的針對小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。分級閱讀針對于普通的英語閱讀教學(xué)方式來說,本身就具有一定的優(yōu)勢,在中國的小學(xué)教育發(fā)展過程中,分級閱讀屬于一種創(chuàng)新型的教學(xué)思維。如果在教學(xué)的過程中給三、四年級的兒童閱讀一、二年級的教學(xué)讀物顯然是不合適。為了能夠有效地解決這一問題,分級閱讀英語應(yīng)運而生,這種閱讀方式能夠針對不同年齡段兒童的發(fā)展特點進(jìn)行閱讀教材的推薦,避免出現(xiàn)不同年齡階段兒童錯位閱讀的狀況[1]。

        二、分級閱讀的有效方法

        (一)針對低年級學(xué)生選擇繪本閱讀故事,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

        我國很多地區(qū)從小學(xué)三年級開始,少兒就已經(jīng)接受了有效的英語教學(xué),在開始時主要學(xué)習(xí)英語字母的拼寫和讀音,針對這個年齡階段的兒童,最好選擇相應(yīng)的故事繪本。這種具有故事情節(jié),并且利用短小語句組成的故事書,能夠有效地提升學(xué)生的閱讀興趣,還能夠幫助少兒在課后更好地鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且在閱讀繪本的過程中發(fā)現(xiàn)字母讀寫的規(guī)律幫助少兒養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時,這種繪本故事中的很多短劇都具有簡單和押韻的特點,學(xué)生可以通過自己對文中的短句進(jìn)行拼讀,達(dá)到有效鞏固知識的目的。在這一過程中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有效地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        (二)針對學(xué)生的閱讀興趣,選擇合適的閱讀材料

        小學(xué)階段的學(xué)生性格開朗活潑,并且具有強大的好奇心,我們可以根據(jù)這些發(fā)展特點,選擇一些具有故事情節(jié)的閱讀素材,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。很多英語閱讀素材中的故事,學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就略有耳聞,大致了解故事的涵蓋,這樣就可以更好地幫助學(xué)生理解文中的英語內(nèi)容。特別是選擇一些冒險故事,能夠充分地調(diào)動小學(xué)階段學(xué)生的閱讀欲望,學(xué)生在看到繪本故事中的圖片內(nèi)容后,就會產(chǎn)生濃厚的興趣,這時教師就可以對學(xué)生加以引導(dǎo),讓學(xué)生通過圖片發(fā)揮自身的想象力,培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀的良好習(xí)慣[2]。

        (三)采用循序漸進(jìn)的分層閱讀繪本,不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力

        在一些教學(xué)條件比較好的學(xué)校中,很多學(xué)生從一年級開始就已經(jīng)接觸到了英語知識,這部分學(xué)生本身就具有良好的英語基礎(chǔ),針對這部分學(xué)生,教師和家長就可以采用分級英語閱讀的訓(xùn)練方式,不斷觀察學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度,以及接受能力,循序漸進(jìn)地加大學(xué)生英語閱讀材料的難度,不斷幫助學(xué)生提高英語閱讀水平[3]。

        三、按年齡階段進(jìn)行分級閱讀教學(xué)提高學(xué)生的自主閱讀能力

        閱讀能力主要是讓學(xué)生運用自身已經(jīng)掌握的英語知識和經(jīng)驗,從而順利地完成閱讀活動的一種能力。閱讀能力其實屬于學(xué)生認(rèn)知能力的一種,要讓學(xué)生形成自主閱讀的能力,就必須要引導(dǎo)學(xué)生不斷掌握自主閱讀的技巧。因此,在進(jìn)行分級教學(xué)的過程中,我們應(yīng)該針對低年級、中年級和高年級三個不同的階段,運用不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

        1.低年級

        低年級的英語閱讀教學(xué)主要以聽和說為主,低年級的學(xué)生對于英語的認(rèn)知還處在初始階段,這時教師和家長可以結(jié)合教材內(nèi)容中對于英語字母的學(xué)習(xí)特點,推薦相應(yīng)的繪本閱讀讀物,教會學(xué)生如何能夠通過掌握字母讀音來記憶簡單的單詞。在這一過程中,教師可以有計劃地對學(xué)生進(jìn)行自然拼讀的教學(xué),讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)讀單詞,記憶單詞,為將來的英語閱讀打下良好的基礎(chǔ)[4]。

        2.中年級

        針對中年級的小學(xué)生,可以采用三段教學(xué)的方法來訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀技能,不斷提高學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量。在這一過程中,教師可以通過look、 listen和say這三個閱讀步驟有效地培養(yǎng)中年級學(xué)生的閱讀能力。中年級的英語閱讀教材通常都是以圖片故事為主要內(nèi)容。因此,在英語閱讀的教學(xué)過程中,必須要運用到有效的閱讀技巧。例如教師可以教會學(xué)生如何根據(jù)上下文猜測生詞的含義。在指導(dǎo)中年級學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時要讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力,通過看圖猜詞義的方式理解文章的內(nèi)容[5]。

        3.高年級

        高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識。因此,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該給予學(xué)生獨立閱讀的時間,可以讓學(xué)生通過默讀的方式對文章的大意進(jìn)行理解。然后通過小組討論的形式,互相介紹自己喜歡的故事情節(jié)。最后還可以在課堂中進(jìn)行分享。只要學(xué)生能夠在這一階段通過圖片或認(rèn)識的單詞理解故事的含義,那么這次閱讀教育就是有效的[6]。

        綜上所述,培養(yǎng)自主閱讀的能力是一個長期的過程,這需要學(xué)生通過反復(fù)的訓(xùn)練以及教師的科學(xué)引導(dǎo)才能夠得以實現(xiàn)。因此,教師在這一過程中,可以幫助學(xué)生根據(jù)自身對英語的掌握程度,挑選分級閱讀的教材,指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的閱讀技巧,理解文章內(nèi)容和含義,從而不斷提高學(xué)生英語自主閱讀的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊怡.小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)的實踐研究[J]教育觀察,2020,915:132-133

        [2]竇妍.小學(xué)英語分級閱讀的探究[J]傳播力研究,2020,418:133-134

        [3]蘇永嬌.分級閱讀在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐研究[J]中外企業(yè)家,2019,12:172

        [4]何其莘,楊孝明.新國標(biāo)英語分級閱讀[J]出版廣角,2019,13:97

        [5]韓天霖.我國青少年英語分級閱讀發(fā)展?fàn)顩r與對策[J]出版廣角,2019,16:83-85

        [6]萬麗雪.小學(xué)英語分級閱讀的建議[J]華夏教師,2019,23:63-64

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