張乂心

雖然后進(jìn)生的種種不良行為已經(jīng)嚴(yán)重影響到當(dāng)前院校教育的正常管理，但中職院校作為教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該秉承為學(xué)生負(fù)責(zé)，為教育盡忠的奉獻(xiàn)精神，全面解決“后進(jìn)生”問(wèn)題。校園教育應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生不能放棄培養(yǎng)。國(guó)外有位著名的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界。”因此，作為教育工作者應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)“后進(jìn)生”教育管理，促使他們都能發(fā)展成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的全面型人才。

一、關(guān)于環(huán)境因素對(duì)中職院校中“后進(jìn)生”影響分析

成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的，其中關(guān)于環(huán)境因素給“后進(jìn)生”帶來(lái)的影響主要包括以下四方面：

1.家庭環(huán)境的影響

父母是孩子的第一任老師，家庭教育的負(fù)面影響是直接導(dǎo)致“后進(jìn)生”形成特殊心理的主要原因。其中主要包括三方面內(nèi)容：第一，在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中，由于上一輩人思想文化教育程度普遍不高，因而家庭教育方面相對(duì)欠缺，孩子在潛移默化中對(duì)學(xué)習(xí)不重視；第二，由于上世紀(jì)的計(jì)劃生育，導(dǎo)致現(xiàn)階段獨(dú)生子女占多數(shù)，家長(zhǎng)對(duì)于獨(dú)生子女過(guò)分寵溺。這些孩子獲取了更多的愛(ài)和資源。但家庭和學(xué)校對(duì)孩子成長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，使得孩子們?nèi)笔Я嗽谌穗H關(guān)系中成長(zhǎng)的必要環(huán)境，造成孩子們團(tuán)體意識(shí)差、依托性強(qiáng)、過(guò)度叛逆等方面的欠缺，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子難以教育；第三，受父母不良行為或是家庭不和睦因素的影響，成長(zhǎng)在家庭生活不和睦的環(huán)境里，孩子的自尊心從小就會(huì)受到傷害，繼而將消極的心理帶到校園學(xué)習(xí)中，造成學(xué)生人際交往障礙，更有甚者自暴自棄。

2.校園環(huán)境的影響

學(xué)生是國(guó)家發(fā)展源源不斷的動(dòng)力，同時(shí)也是中華民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。但我們必須承認(rèn)的是，近年來(lái)雖然教育已經(jīng)普及，但當(dāng)代學(xué)生自身道德素質(zhì)參差不齊，這是中職類的思想政治教育跟不上所導(dǎo)致的。在全面實(shí)行素質(zhì)改革教育的當(dāng)代社會(huì)，仍存在部分學(xué)校為了提升“升學(xué)率”，而對(duì)一些學(xué)生采取排斥和勸退手段。即使這些學(xué)生進(jìn)入中職類學(xué)校學(xué)習(xí)之后，他們身心都已經(jīng)對(duì)于校園關(guān)愛(ài)失去信心，最終形成這些“后進(jìn)生”難以管教的現(xiàn)象。

3.社會(huì)環(huán)境的影響

在當(dāng)下，雖然社會(huì)環(huán)境對(duì)中職類學(xué)生的影響相對(duì)少，但社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀帶來(lái)扭曲。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生還沒(méi)有形成全面的主觀意識(shí)，正是盲目跟風(fēng)的年齡階段，社會(huì)上的消極影響，給中等院校思想品德教育工作的帶來(lái)阻礙。

4.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響

互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性和交互性使得任何人都可以借助網(wǎng)絡(luò)和他人進(jìn)行溝通，比如傳遞自己厭世、厭學(xué)等消極思想。這個(gè)階段的學(xué)生正處于建立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，極易受到不良文化信息的干擾，從而誤入歧途。更有甚者借助互聯(lián)網(wǎng)的隱蔽性對(duì)學(xué)生進(jìn)行敲詐、誹謗等，比如，給學(xué)生傳遞暴力類的信息討要錢財(cái)，針對(duì)某個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上散播惡意中傷的信息等，嚴(yán)重干擾了學(xué)生的正常生活，對(duì)學(xué)生身心都造成不可磨滅的影響

二、關(guān)于中職院校對(duì)“后進(jìn)生”教育轉(zhuǎn)化的策略建議

1.校內(nèi)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)課

近年來(lái)，學(xué)校的教育設(shè)備設(shè)施也在不斷完善，這就要求教師們利用新型設(shè)備的優(yōu)勢(shì)提升課堂教學(xué)效率。但由于互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種不同的理論觀點(diǎn)，這就要求學(xué)校做好校園內(nèi)網(wǎng)的維護(hù)建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建一個(gè)有趣且多功能網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部平臺(tái)，滿足學(xué)生日常充實(shí)學(xué)識(shí)，拓展視野、提升藝術(shù)審美的需要。老師在日常授課講習(xí)過(guò)程中，要多多引導(dǎo)學(xué)生接觸“紅色網(wǎng)站”，一方面讓他們尊重歷史，另一方面也能讓他們學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)良品格，促使他們自身建立正確的三觀。同時(shí)，開(kāi)設(shè)思政網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)課，鼓勵(lì)學(xué)生多參與，在課上多互動(dòng)交流，引導(dǎo)他們關(guān)心國(guó)家大事。也要注意提高他們的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，和自我保護(hù)能力，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入他們的校園生活中。

2.為“后進(jìn)生”提供生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

任課老師只有摒棄之前傳統(tǒng)的講習(xí)觀念，才能在師生間建立更全面更友好的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師在日常講習(xí)中，多在課堂上為學(xué)生們普及各式各樣的知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生們參與其中，這樣不但能促使他們逐步對(duì)學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)知，還能充分激發(fā)出他們的想象力、創(chuàng)新力，大大提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱度，同時(shí)也提升老師自身教學(xué)水平的良性發(fā)展。老師只有主動(dòng)與“后進(jìn)生”積極交流，為學(xué)生創(chuàng)建出輕松歡愉的課堂氛圍，才能促進(jìn)師生關(guān)系友好發(fā)展，在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生在課上才能積極投入學(xué)習(xí)中。

3.老師和家長(zhǎng)相互配合共同履行監(jiān)督責(zé)任

任課老師和家長(zhǎng)共同執(zhí)行監(jiān)督“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)的責(zé)任是保障教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在中等院校的教學(xué)過(guò)程中，老師能力有限，因此，需要和“后進(jìn)生”家長(zhǎng)共同配合完成教學(xué)。老師可以利用空余時(shí)間與“后進(jìn)生”家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，充分了解家長(zhǎng)的教育想法和學(xué)生校外生活的實(shí)際情況，尋求家長(zhǎng)幫助共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，這樣不但可以讓他們提升對(duì)專業(yè)課程的重視，還可以幫助他們促進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通。

4.對(duì)表現(xiàn)良好的“后進(jìn)生”進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以增強(qiáng)他人的自信心，但教師要適度表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，否則，適得其反。對(duì)積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生口頭夸獎(jiǎng)，這樣既能為其他學(xué)生建立榜樣，又能鼓勵(lì)被夸獎(jiǎng)的學(xué)生提高自信心，使其取得更大的進(jìn)步。與此同時(shí)，對(duì)于一些“后進(jìn)生”在校園中里的消極表現(xiàn)，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，以他們能夠理解的方法，提高他們的主人翁意識(shí)。比如，多鼓勵(lì)他們與同學(xué)溝通或者積極參與活動(dòng)，使其認(rèn)識(shí)自身不足，并在老師的教育下及時(shí)改正。

5.定期組織開(kāi)展學(xué)習(xí)思想政治教育的活動(dòng)

中職院校的學(xué)生，需要老師全面發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)才能進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在課后還應(yīng)該多組織學(xué)習(xí)關(guān)于思想政治教育的活動(dòng)，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性。中華民族從古至今就非常看重集體意識(shí)。老師要激勵(lì)他們?nèi)硇膮⒓訄F(tuán)體的活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，提升“后進(jìn)生”的決策力、合作意識(shí)、創(chuàng)新思維等素質(zhì)教育。比如，組織學(xué)生參加“紅色革命活動(dòng)”“緬懷英雄先烈活動(dòng)”等。

6.創(chuàng)建完整的管理體系

中等院校的老師應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷完善班級(jí)體制體規(guī)，著重加強(qiáng)現(xiàn)代教育管理的方式，端正自身態(tài)度開(kāi)展教育引導(dǎo)工作。在對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行思政教育工作時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，關(guān)心他們的心理成長(zhǎng)，不要有等級(jí)劃分的意識(shí)，充分尊重每位“后進(jìn)生”的想法，制定更全面、讓他們更信服的綜合指標(biāo)。在教育的過(guò)程中融入以生為本的觀念，激法他們的主觀能動(dòng)性，在更正自身不足之處的同時(shí)，讓他們樹(shù)立其正確的三觀。

7.關(guān)注“后進(jìn)生”日常需求，幫助他們解決困難

中等院校的老師要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用，只有先解決“后進(jìn)生”生活和學(xué)習(xí)中所遇到的困難，并且尊重“后進(jìn)生”的想法，為他們提供良好的校園環(huán)境，他們才能全身心投入學(xué)習(xí)中。因此，老師要盡可能規(guī)避“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)幫他們解決，不斷增強(qiáng)“后進(jìn)生”的主角意識(shí)，提高他們的主觀能動(dòng)性，讓他們能更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，繼而成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)型人才。

8.老師主動(dòng)幫助“后進(jìn)生”維護(hù)學(xué)生間的關(guān)系

大部分“后進(jìn)生”產(chǎn)生厭學(xué)心理都是由于沒(méi)有正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系，孤立無(wú)援，作為老師應(yīng)該幫助學(xué)生解決此類問(wèn)題。比如，引導(dǎo)“后進(jìn)生”觀看團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教學(xué)視頻、鼓勵(lì)他參加團(tuán)體性的活動(dòng)等，同時(shí)，勸導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生主動(dòng)與“后進(jìn)生”進(jìn)行溝通。只有讓他們感受到團(tuán)體溫暖，他們才能端正思想態(tài)度。

校園教育肩負(fù)著當(dāng)代社會(huì)主義建設(shè)的主要任務(wù)，中等院校應(yīng)對(duì)加大力度對(duì)學(xué)生滲透思想道德教育并創(chuàng)新校內(nèi)教學(xué)模式，從每個(gè)層面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和思想品德涵養(yǎng)。總而言之，當(dāng)代技術(shù)的突飛猛進(jìn)發(fā)展為教育注入了新的活力，并開(kāi)拓了更廣闊的空間以供老師教學(xué)，老師應(yīng)該積極探索革故鼎新，用科學(xué)的方法全面促進(jìn)現(xiàn)階段“后進(jìn)生”對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。“后進(jìn)生”的思想品行教育是道阻且長(zhǎng)的一段路，他們學(xué)生需要老師連續(xù)不絕的指引，需要老師付出相當(dāng)大的時(shí)間和耐心。因此，老師要更全面地探尋思想政治教育相關(guān)的模式，并維持良好的師生關(guān)系，為推動(dòng)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”教育做出貢獻(xiàn)。我們要不斷努力，持之以恒，讓學(xué)生以后能成為具有愛(ài)國(guó)主義和新時(shí)代特點(diǎn)的21世紀(jì)的建設(shè)型人才。