吳冠秀

在高中歷史教學(xué)中，針對(duì)傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法比較單一的現(xiàn)狀，歷史教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，旨在提高歷史課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，理論性講述為主，內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式趣味性不強(qiáng)，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)力。新課改背景下，教師為提高學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，需要在教學(xué)方式的創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，運(yùn)用不同的圖像史料等內(nèi)容展開(kāi)歷史教學(xué)活動(dòng)，能改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。

一、高中歷史教學(xué)中不同圖像史料應(yīng)用價(jià)值

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的一個(gè)重要時(shí)期，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法。將不同圖像史料運(yùn)用在歷史教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)積極性，有助于豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。圖像史料有著直觀性和真實(shí)性的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生還原歷史場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解歷史背景知識(shí)，增添歷史意象，這對(duì)激活歷史課堂有著積極意義。歷史課堂教學(xué)重要的一點(diǎn)是真實(shí)感， 而通過(guò)圖像史料的方式運(yùn)用，將歷史真實(shí)的狀況呈現(xiàn)給學(xué)生，可幫助學(xué)生在理解歷史知識(shí)時(shí)，更加有真實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。

二、高中歷史教學(xué)中不同圖像史料的運(yùn)用方法

課堂教學(xué)中，歷史教師對(duì)不同圖像史料的運(yùn)用，需結(jié)合不同的教學(xué)要求進(jìn)行積極創(chuàng)新設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，通過(guò)如下教學(xué)措施的實(shí)施：

1.注重照片史料的有效應(yīng)用

歷史課程教學(xué)涉及的內(nèi)容豐富。教師在歷史教學(xué)課堂中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，需要在課堂中從不同的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)揮圖片史料的作用優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。圖片史料是重要的史料形式，教師在選擇圖片史料時(shí)，要注重選擇的適當(dāng)性。照片主要在于對(duì)生活瞬間定格，能最真實(shí)和客觀地反映歷史，也能讓學(xué)生容易看懂。教師在使用照片資料的時(shí)候，需注重在提示性語(yǔ)言的運(yùn)用方面加強(qiáng)重視，能夠準(zhǔn)確把握好分寸，適應(yīng)學(xué)生的思維，才能有助于提高學(xué)生理解的能力。照片史料的運(yùn)用也可通過(guò)對(duì)比的方式，將不同時(shí)期的照片進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生巨大的差異，給學(xué)生視覺(jué)上產(chǎn)生反差，這對(duì)帶動(dòng)學(xué)生思考也起到積極作用。

2.歷史漫畫(huà)史料的有效應(yīng)用

教師在歷史課堂教學(xué)中，要靈活運(yùn)用不同的圖像史料內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)特定歷史時(shí)期的歷史產(chǎn)生直觀的感受，拉近學(xué)生和歷史的距離，這對(duì)學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)有積極的促進(jìn)作用。而圖像史料中的歷史漫畫(huà)常常通過(guò)幽默或諷刺的方式呈現(xiàn)歷史事件。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用歷史漫畫(huà)展開(kāi)講述，能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也有助于活躍課堂教學(xué)的氛圍。與學(xué)生探討漫畫(huà)的內(nèi)容，通常從漫畫(huà)的色彩、形式和內(nèi)容等方面展開(kāi)探討，在這一過(guò)程中也可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)探究學(xué)習(xí)的興趣。歷史漫畫(huà)借助比喻以及夸張和象征等方式，通過(guò)簡(jiǎn)單夸張的線(xiàn)條的勾勒，能夠達(dá)到針砭時(shí)弊的目的。教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用漫畫(huà)的時(shí)候，要注重挖掘漫畫(huà)內(nèi)涵，將漫畫(huà)背后表現(xiàn)的文化價(jià)值進(jìn)行挖掘，這樣有助于學(xué)生對(duì)史實(shí)理解，能夠達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考的作用。比如教師在講述“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一章節(jié)中，教師可呈現(xiàn)歷史漫畫(huà)，幫助學(xué)生分析清政府戰(zhàn)敗的原因。學(xué)生通過(guò)漫畫(huà)內(nèi)容的分析，能夠了解背后的故事。比如呈現(xiàn)《英國(guó)侵略者對(duì)清政府的欺壓》的漫畫(huà)，讓學(xué)生從人物的發(fā)飾、服裝和手持的武器裝備方面進(jìn)行對(duì)比，能發(fā)現(xiàn)一個(gè)是腐敗落后的，一個(gè)是強(qiáng)大無(wú)比的，從而歸納出清政府戰(zhàn)敗的主觀和客觀的原因。

3.歷史地圖史料的有效應(yīng)用

高中歷史課堂教學(xué)中，教師要注重在圖像史料的實(shí)際應(yīng)用中，從不同類(lèi)型的圖像史料進(jìn)行探究。結(jié)合不同的歷史知識(shí)教學(xué)點(diǎn)，合理應(yīng)用相應(yīng)的圖像史料內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著積極意義。歷史地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)重要的內(nèi)容之一。通過(guò)歷史地圖能幫助學(xué)生直觀地了解歷史事件發(fā)展區(qū)域、位置和態(tài)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生了解歷史事件的發(fā)生過(guò)程。教師在應(yīng)用歷史地圖史料時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖的語(yǔ)言進(jìn)行觀察。為學(xué)生講述解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入戰(zhàn)略反攻的時(shí)候，應(yīng)用三大戰(zhàn)役示意圖時(shí)，從圖中能看到三大戰(zhàn)役名稱(chēng)和發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)和涉及的主要城市等。這些都需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖中的語(yǔ)言和特殊的符號(hào)，幫助學(xué)生理解地圖的應(yīng)用價(jià)值，以及如何進(jìn)行應(yīng)用地圖來(lái)解釋歷史事件等，這對(duì)提高學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著積極意義。

總之，教師為學(xué)生講述歷史知識(shí)的時(shí)候，要充分注重突出學(xué)生在歷史課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂中真正認(rèn)識(shí)到圖像史料的作用價(jià)值。通過(guò)地圖史料、歷史漫畫(huà)史料和照片史料的科學(xué)應(yīng)用，對(duì)提升歷史教學(xué)的質(zhì)量有積極促進(jìn)作用。