張靚靚

摘要：英語課堂教學(xué)評價(jià)非常重要，合理與準(zhǔn)確評價(jià)有助于明確教與學(xué)不足，從而促進(jìn)優(yōu)化，同時(shí)還能起到激勵(lì)效果，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信，使其積極展開語言學(xué)習(xí)。文章在介紹初中英語教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀情況下，對于教學(xué)評價(jià)有效性策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)評價(jià);現(xiàn)狀;有效策略

初中英語教學(xué)過程中，課堂評價(jià)是重要構(gòu)成部分，是教與學(xué)優(yōu)化關(guān)鍵依據(jù)，也具有激勵(lì)作用。當(dāng)下英語教學(xué)評價(jià)具有缺乏針對性、評價(jià)不夠全面、未能有效發(fā)揮鼓勵(lì)功能等，導(dǎo)致評價(jià)作用難以發(fā)揮，對英語教學(xué)極為不利。基于課堂評價(jià)現(xiàn)狀，當(dāng)下重點(diǎn)是加強(qiáng)對評價(jià)有效性研究。

一、英語課堂評價(jià)現(xiàn)狀

（一）缺乏鼓勵(lì)性

英語課堂教學(xué)評價(jià)不可少，是教學(xué)關(guān)鍵構(gòu)成，但現(xiàn)在有一個(gè)狀況是缺乏鼓勵(lì)性評價(jià)。英語課堂中學(xué)生回答完問題，亦或者是提出個(gè)人看法，教師激勵(lì)式評價(jià)比較少。學(xué)生無法從中體會到被肯定的喜悅，易于打擊參與積極性，從而影響學(xué)習(xí)成效。部分學(xué)生對英語缺乏自信心，在課堂中害怕回答問題或者是交流。課堂中如果忽視激勵(lì)性評價(jià)，難以對學(xué)生起到驅(qū)動(dòng)效果。

（二）不夠全面和客觀

英語課堂教學(xué)評價(jià)普遍具有不夠全面的問題，以平時(shí)測試和期中與期末考試成績，作為對英語學(xué)習(xí)情況與教學(xué)情況的評判依據(jù)。課堂教學(xué)以結(jié)果式評價(jià)為主，忽視對英語教學(xué)過程評價(jià)，比如課堂學(xué)習(xí)積極性、回答問題情況、課后作業(yè)完成狀況等，具有一定的片面性。教與學(xué)優(yōu)化中依據(jù)片面化評價(jià)，將會受到誤導(dǎo)，或者是缺乏科學(xué)性，難以促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。教學(xué)評價(jià)不具備綜合性，忽視道德品質(zhì)評價(jià)與文化素養(yǎng)等方面評價(jià)。學(xué)生無法從評價(jià)中全方位掌握學(xué)習(xí)狀況，教師也無法從評價(jià)中獲知教學(xué)存在實(shí)際問題，最終影響英語教學(xué)發(fā)展。

（三）評價(jià)針對性不強(qiáng)

初中英語課堂會進(jìn)行評價(jià)，但存在過于籠統(tǒng)的問題。評價(jià)針對性不夠強(qiáng)，經(jīng)常說一些官話和套話，學(xué)生無法從評價(jià)中明確自身優(yōu)勢和不足。這樣的英語課堂評價(jià)，對使學(xué)生產(chǎn)生免疫力，對評價(jià)不在意，自然也就使其失去激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。評價(jià)不能擊中要害，針對的是當(dāng)前，缺少發(fā)展性評價(jià)，難以對學(xué)生英語學(xué)習(xí)做好優(yōu)化指導(dǎo)，評價(jià)對學(xué)生幫助不大，大多數(shù)只是聽聽，并未在學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合評價(jià)有目的性改進(jìn)。

二、英語課堂評價(jià)有效措施

（一）堅(jiān)持全面性評價(jià)

英語課堂教學(xué)評價(jià)要堅(jiān)持全面性，針對教學(xué)活動(dòng)從不同角度評價(jià)，并要做到系統(tǒng)評價(jià)，以確保能夠真正反映出教與學(xué)存在的問題。英語課堂評價(jià)既要結(jié)合學(xué)生回答問題正確率，以及課堂訓(xùn)練完成情況，又要關(guān)注每個(gè)人在課堂中參與活動(dòng)態(tài)度，還有學(xué)生創(chuàng)新理解和思維發(fā)展情況、知識技能掌握狀況、自學(xué)能力、探究能力等[1]。只有針對不同方面積極展開評價(jià)，才能系統(tǒng)掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)反饋明確英語課堂教學(xué)問題。既為后期英語教學(xué)優(yōu)化提供依據(jù)，又能在掌握不足前提下有針對性強(qiáng)化，使學(xué)生清楚英語學(xué)習(xí)上問題，進(jìn)而有意識進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。英語學(xué)習(xí)成效高低，通常會受到很多因素影響，只有通過評價(jià)使學(xué)生進(jìn)一步確定是哪里出現(xiàn)問題，方可起到導(dǎo)向作用，使其進(jìn)行自我調(diào)整與彌補(bǔ)，進(jìn)而在改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)提升，以確保英語學(xué)習(xí)獲得良好成效，教學(xué)也就更為有效。

（二）評價(jià)要多元化

英語課堂教學(xué)評價(jià)增強(qiáng)有效性，需要進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)主體多元化。以往課堂評價(jià)主體為教師，學(xué)生被動(dòng)聽教師評價(jià)，不能參與進(jìn)去，評價(jià)缺乏客觀性和全面性，不利于從中真正窺探出問題。新時(shí)期英語教學(xué)評價(jià)一定要實(shí)現(xiàn)多主體，在堅(jiān)持教師評價(jià)以外，還要讓學(xué)生成為評價(jià)主體，參與到教與學(xué)評價(jià)。教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)以外，學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。除此之外，針對課堂英語學(xué)習(xí)情況，學(xué)生要展開自主評價(jià)，還要相互對課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)[2]。多元化評價(jià)好處在于，針對性和綜合性強(qiáng)，可發(fā)現(xiàn)不同個(gè)體英語學(xué)習(xí)潛力和不足，進(jìn)而根據(jù)所獲取的信息促使學(xué)生自主完善，教師在教學(xué)中有目的性進(jìn)行指導(dǎo)，以確保每個(gè)人在英語學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。課堂教學(xué)評價(jià)多元化發(fā)展，教師可對不同主體評價(jià)反饋進(jìn)行整合，在明確不同個(gè)體英語學(xué)習(xí)需求和能力強(qiáng)化需求以外，掌握教學(xué)存在問題，進(jìn)而有意識優(yōu)化，評價(jià)就能真正對教學(xué)發(fā)揮導(dǎo)向作用。

（三）強(qiáng)化激勵(lì)性評價(jià)

英語教學(xué)評價(jià)要強(qiáng)化激勵(lì)性，打消學(xué)生在課堂聽說讀寫的顧慮，使其大膽參與，在過程中發(fā)展能力。需強(qiáng)調(diào)的是激勵(lì)評價(jià)要掌握好度，針對學(xué)生在英語課堂表現(xiàn)，既要主動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)，又要避免一味鼓舞。激勵(lì)式評價(jià)方式比較多，課堂中可進(jìn)行語言激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生回答正確問題，亦或者是發(fā)現(xiàn)問題，亦或者是有創(chuàng)造性理解，應(yīng)及時(shí)利用語言對其進(jìn)行鼓舞和表揚(yáng)，以使其感受到被肯定，感受成功、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑所帶來的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)其持續(xù)性學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語教學(xué)中要運(yùn)用好肢體語言，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，比如在提出問題以后對用殷切的眼神激勵(lì)學(xué)生，促使其積極動(dòng)腦和動(dòng)嘴，參與到英語活動(dòng)探究中。有些學(xué)生在英語課堂比較膽怯，回答問題聲音小且不自信，這個(gè)時(shí)候可拍拍學(xué)生肩膀，或者是在其回答問題或者是說的過程中贊許的點(diǎn)點(diǎn)頭，以起到激勵(lì)的作用。英語課堂要物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合，給予學(xué)生必要的獎(jiǎng)勵(lì)，使其更加主動(dòng)投身于英語學(xué)習(xí)之中[3]。

（四）評價(jià)要具有針對性

英語課堂評價(jià)一定要具有針對性，通過信息反饋，使學(xué)生清楚在學(xué)習(xí)上長處，以及英語學(xué)習(xí)欠缺的地方，使其可進(jìn)行改進(jìn)。比如在激勵(lì)學(xué)生過程中，避免總是用一些套話，比如You are great、That's a good idea等，而是要從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)評價(jià)針對性。以閱讀為例，學(xué)生在讀完文章以后，評價(jià)既要肯定做的比較好的地方，比如閱讀比較流暢，發(fā)音準(zhǔn)確，又要指出存在不同，如老師認(rèn)為如果能夠把握好語氣和語調(diào)，效果會更加好。既在評價(jià)中對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，促進(jìn)英語閱讀自信心增強(qiáng)，又指出了問題和努力的方向，學(xué)生就能在評價(jià)下意識到問題，強(qiáng)化也具有目的性，長期以往就能通過評價(jià)促進(jìn)英語學(xué)習(xí)完善。

三、結(jié)束語

總之，初中英語課堂教學(xué)評價(jià)當(dāng)前存在缺乏激勵(lì)性、不夠全面等問題，無法有效促進(jìn)教與學(xué)改進(jìn)?；诮虒W(xué)評價(jià)現(xiàn)狀，應(yīng)增強(qiáng)有效性，通過全面性評價(jià)、多元化評價(jià)、激勵(lì)性評價(jià)、有針對性評價(jià)等，提高客觀性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性等，為教與學(xué)優(yōu)化提供可靠依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳葉瑤. 淺談初中英語課堂教學(xué)評價(jià)的有效性[J]. 中學(xué)時(shí)代：理論版， 2020， 000（002）：P.10-10.

[2] 劉美佳. 淺談中學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)策略[J]. 課程教材教學(xué)研究（中教研究）（Z4期）：44-45.

[3] 祁小林. 淺析農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)評價(jià)的有效性——英語課堂評價(jià)四方法[J]. 學(xué)周刊， 2019.