唐春秀

摘要：在時代發(fā)展背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與時俱進，要求更加多樣。學(xué)生們不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中知識的汲取，而是更加重視自身綜合能力的培養(yǎng)及提升。近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)大綱的改進，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學(xué)中的重要領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲取并掌握正確的學(xué)習(xí)方式，提高語文學(xué)科成績。因此，本文以人教版小學(xué)語文教材出發(fā)，研究探討在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

前言

通俗來講，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要與傳統(tǒng)“接受式”教育教學(xué)方法相互融合，老師給予學(xué)生更多思考及探究的時間，讓學(xué)生真正地了解知識內(nèi)容，梳理知識架構(gòu)，提升學(xué)習(xí)成績。各取所長，讓教育工作者的教學(xué)方式及思維觀念得到改進，從而進一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力。小學(xué)階段是學(xué)生第一次系統(tǒng)地接受各種學(xué)科知識的啟蒙階段，因此在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的各項基本能力就顯得格外重要。此外，語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識、培養(yǎng)正確價值觀的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分必要的。因此，為了進一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在語文教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)勢在必行的。

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對不同的主體有不同的意義。對學(xué)生主體而言，通過自主學(xué)習(xí)能力的建立，學(xué)生的主體價值得到重視，學(xué)生受到了老師的尊重，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以更加熱情的態(tài)度對待知識，發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛力，提高語文的學(xué)習(xí)水平。與此同時，學(xué)生一旦具備了自主學(xué)習(xí)的意識，就可以在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)知識，自主研究，從而對語文知識全面解剖，從多個維度理解課本知識，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力。對教育者而言，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一方面可以不斷改進自己的教學(xué)方法，積極探索新的教學(xué)方式，搭建高效課堂。另一方面，學(xué)生培養(yǎng)該能力也就意味著老師摒棄了傳統(tǒng)滯后的教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂主人，從學(xué)生實際出發(fā)，制定個性化的教學(xué)方案，幫助每個學(xué)生得到全面提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.循循善誘培養(yǎng)學(xué)生興趣

根據(jù)學(xué)生的發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律，只有學(xué)生對某一事物產(chǎn)生了興趣才能夠主動學(xué)習(xí)，主動分析，主動探究。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，老師就要利用這一發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效果。比如，人教版教材中《充氣雨衣》的教學(xué)過程中，老師就要循循善激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課程導(dǎo)入時，老師可以與學(xué)生展開積極的討論，如‘在下雨天時，我們有什么方法可以巧妙避雨？，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，進而引入‘充氣雨衣的課程內(nèi)容。在具體學(xué)習(xí)過程中，老師也要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生自行閱讀課文，思考并討論有關(guān)充氣雨衣的問題，如‘充氣雨衣可以用來做什么？它是誰發(fā)明的？充氣雨衣的產(chǎn)生過程是怎樣的？，讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向，帶著問題閱讀文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.協(xié)同發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生探究

自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵中學(xué)生自主探究也是非常重要的部分，通過自主探究以更加有效的方式對知識形成多維度的解讀，提高學(xué)生的分析及創(chuàng)新能力。因此，老師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生這一部分的培養(yǎng)，給予學(xué)生足夠的思考空間，結(jié)合多種教學(xué)手段，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，提高學(xué)生的綜合水平。比如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時，老師就可借助多種教學(xué)方式及手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的空間對知識內(nèi)容更好地內(nèi)化吸收。在具體的教學(xué)過程中，教師可以采取小組合作討論的方式，讓學(xué)生碰撞不同的思維火花，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，各取所需。如，老師可向?qū)W生拋出“周恩來同志為什么立下這一志向？他又是如何踐行這一偉大志向的？”的問題，讓學(xué)生 3-5 人為一組積極展開討論，發(fā)散思維。教師在學(xué)生小組討論時，也要及時給予幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，提高學(xué)生解決問題的能力，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.整合資源豐富學(xué)生視野

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展成為教學(xué)的新資源，為學(xué)生提供了更全面的知識，使學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)知識。因此，為了讓學(xué)生在更加多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，老師就要在教學(xué)過程中，融合多媒體技術(shù)，整合學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的知識庫。比如，在學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》時，由于文章內(nèi)容中的“矛與盾”與現(xiàn)代生活中的含義有所不同，所以老師就要借助多媒體資源向?qū)W生展示在古代這兩種概念的具體所指，明白“矛與盾”的概念演化。在此基礎(chǔ)上，老師要結(jié)合課本教材拓寬教學(xué)資源，讓學(xué)生自主思考“矛-盾與坦克之間的關(guān)系”，進而讓學(xué)生明白“誰善于發(fā)現(xiàn)各種事物存在的優(yōu)勢并加以利用就會成為最終的勝利者”的道理，感悟文章內(nèi)涵。

4.觀念引導(dǎo)重視學(xué)生價值

在自主學(xué)習(xí)的觀念指導(dǎo)下，老師要想進一步提高語文的教學(xué)水平及質(zhì)量，就要取其精華去其糟粕，優(yōu)化升級自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓學(xué)生的主體價值得以重視，使傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式能在自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下煥發(fā)不一樣的生機與活力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，高揚學(xué)生價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽探索、積極發(fā)言、增強自信。在課堂上，教師也不能過于注重課堂秩序的維護，而是要讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)中國文化的魅力，感悟漢字的風(fēng)采，進而形成一種和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生之間的關(guān)系更加和諧友愛，促進多方主體的共同成長。

結(jié)語

綜上所述，在時代人才競爭的發(fā)展環(huán)境中，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。樹立和培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為日后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，教師要牢記培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，通過改進教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

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