【摘要】伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、移動(dòng)5G等高新技術(shù)的崛起，人們對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作的需求和要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下高職教育發(fā)展的新要求，教學(xué)改革與嘗試勢(shì)在必行。本文首先對(duì)鎮(zhèn)江市高等專(zhuān)科學(xué)校廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的歷史沿革、教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，接著對(duì)小班化教學(xué)路徑進(jìn)行探索，最后對(duì)鎮(zhèn)江市高等專(zhuān)科學(xué)校廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)小班化教學(xué)路徑的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)；廣告設(shè)計(jì)與制作；教學(xué)創(chuàng)新；小班化

【中圖分類(lèi)號(hào)】J524.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）15-167-03

【本文著錄格式】金嘯峰.高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)小班化教學(xué)路徑創(chuàng)新——以鎮(zhèn)江市高等專(zhuān)科學(xué)校為例[J].中國(guó)民族博覽，2021，08（15）：167-169.

一、鎮(zhèn)江市高等專(zhuān)科學(xué)校廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)概述

從20世紀(jì)初開(kāi)始，為促進(jìn)“實(shí)用美術(shù)”的發(fā)展，我國(guó)高等院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了裝潢設(shè)計(jì)、美術(shù)裝潢設(shè)計(jì)等新專(zhuān)業(yè)。這些專(zhuān)業(yè)的設(shè)置主要依照國(guó)外的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)原有的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上參照了國(guó)外優(yōu)秀院校和我國(guó)原有“圖案”“工藝美術(shù)”等專(zhuān)業(yè)的設(shè)置要求，修改并制定了培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和高新技術(shù)的崛起，現(xiàn)在已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

鎮(zhèn)江市高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)鎮(zhèn)江高專(zhuān)）開(kāi)設(shè)美術(shù)裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)前身）始于1993年，2001年正式開(kāi)始以廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)招生。廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)于2011年下半年被列為中央財(cái)政支持提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力項(xiàng)目建設(shè)專(zhuān)業(yè)，2012年下半年被列為江蘇省教育廳“十二五”重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群核心專(zhuān)業(yè)。在中央財(cái)政資助重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)中，全國(guó)共959所專(zhuān)科學(xué)校參與遴選，憑借廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)入選的僅有四所學(xué)校，鎮(zhèn)江高專(zhuān)就是其中之一。廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)在建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中，積極與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等開(kāi)展“校企合作”，深入探索，勇于嘗試。

二、廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)所涉及的專(zhuān)業(yè)課程門(mén)類(lèi)眾多，如：構(gòu)成設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、CIS品牌戰(zhàn)略、空間展示設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、插畫(huà)設(shè)計(jì)、招貼與海報(bào)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)等。核心課程具體如下（表1）。

歷經(jīng)延續(xù)性的發(fā)展和多次專(zhuān)業(yè)評(píng)估檢查，廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)建設(shè)日趨完備，在教學(xué)內(nèi)容上具有完善的教學(xué)大綱，完整的課程標(biāo)準(zhǔn)。被列入校級(jí)建設(shè)項(xiàng)目的課程共有8門(mén)，精品課程1門(mén)，有4門(mén)課程入選“校企合作、教學(xué)做一體化課程建設(shè)項(xiàng)目”。與此同時(shí)，教師編著出版專(zhuān)業(yè)教材8部，具體包括：《平面廣告設(shè)計(jì)》《廣告插圖設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》《廣告策劃與創(chuàng)意實(shí)務(wù)》《廣告攝影——分類(lèi)項(xiàng)目攻略》《色彩構(gòu)成》《立體構(gòu)成》《設(shè)計(jì)素描的方法與訓(xùn)練》《包裝裝潢項(xiàng)目設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)》，其中《色彩構(gòu)成》入選教育部“十二五”規(guī)劃教材。專(zhuān)業(yè)教材的打造有效的提高了本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平。

（二）專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然在專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展中取得了一定的成績(jī)，但由于近年學(xué)校在專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)上的不斷擴(kuò)充，加之在藝術(shù)設(shè)計(jì)思潮日新月異的變化下，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足“更新”的教學(xué)要求，具體表現(xiàn)如下。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)老舊，教學(xué)模式單一

目前，本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)還是沿用了原有的課程標(biāo)準(zhǔn)，雖然之前的課程標(biāo)準(zhǔn)完備詳盡，但并不符合與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代發(fā)展要求。特別是對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作這樣“潮流性”與“時(shí)效性”較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，不進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的改革、創(chuàng)新與修訂就意味著倒退。因此，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的更新應(yīng)當(dāng)每三年至少進(jìn)行一次。此外，本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式還是相對(duì)單一的，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課堂中處于被動(dòng)地位，并未正真成為課堂的主人。專(zhuān)業(yè)教學(xué)還是停留在以教師講授和演示為主要教學(xué)方法的固有模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”“活力課堂”“實(shí)踐創(chuàng)新課堂”等并未真正有效融入課堂教學(xué)之中。

2.師生互動(dòng)不足，缺乏個(gè)性培養(yǎng)

以鎮(zhèn)江高專(zhuān)廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)為例，2018級(jí)學(xué)生為33人，2019級(jí)為29人，2020級(jí)為69人。由于招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，班級(jí)人數(shù)沒(méi)有具體的限額，在課堂教學(xué)中師生難以做到充分的互動(dòng)，單一的教學(xué)模式下學(xué)生很難創(chuàng)作出富有創(chuàng)造力的作品。常規(guī)的教學(xué)很難啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，而廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)較其他專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)而言，最考驗(yàn)的就是學(xué)生富有個(gè)性的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3.理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)不足

前期盡管在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與實(shí)施過(guò)程中注意到理論聯(lián)系實(shí)際，與企業(yè)和行業(yè)相關(guān)組織等有所互動(dòng)與合作，但聯(lián)系還不夠緊密與充分。專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是離不開(kāi)企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)的支持與協(xié)助的，這對(duì)提高學(xué)生實(shí)際專(zhuān)業(yè)水平和就業(yè)率能起到重要的作用。此外，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地在教學(xué)改革中的地位和作用，以及推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”“教學(xué)做一體化”課程、教材建設(shè)與改革的認(rèn)識(shí)還不夠。

三、廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)小班化教學(xué)路徑的嘗試

（一）小班化教學(xué)的概念

小班化教學(xué)是在社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)力不斷提高的情況下，以縮小班級(jí)規(guī)模、減少班級(jí)人數(shù)，突出個(gè)性化培養(yǎng)，達(dá)到多層次、多角度、全方位，并以實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為基本特征的教學(xué)組織形式。據(jù)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料表明我國(guó)教育管理部門(mén)早在20世紀(jì)90年代初就進(jìn)行了相關(guān)課題的研究與嘗試，如1996年上海市進(jìn)行了小班化教育的試點(diǎn)，2000年江蘇省錫南高級(jí)中學(xué)進(jìn)行高中小班化教學(xué)試點(diǎn)，班級(jí)人數(shù)都定額為30人。各國(guó)、各地對(duì)小班化都有各自的定額標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，美國(guó)通常將班級(jí)人數(shù)定額為24人，意大利為25人，法國(guó)為23人，日本為30人等。小班化教學(xué)是衡量一個(gè)國(guó)家、地區(qū)社會(huì)發(fā)展和教育現(xiàn)代化進(jìn)程的風(fēng)向標(biāo)。我國(guó)教育部在2014年提出“現(xiàn)代學(xué)徒制”這一深化產(chǎn)教融合、校企發(fā)展的新型人才培養(yǎng)模式，這種師傅帶徒弟，教師與師傅“聯(lián)合傳道、授業(yè)、解惑”的模式，是對(duì)小班化教學(xué)模式的延續(xù)與創(chuàng)新。

（二）小班化教學(xué)模式探索的可行性

廣告設(shè)計(jì)與制作作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中最為注重對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)之一，具有小班化教學(xué)的需求。相對(duì)而言，常規(guī)化的教學(xué)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展本身就存在一定弊端。首先，影響了教師對(duì)學(xué)生逐一指導(dǎo)的時(shí)間，難以啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。其次，不利于營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。小班化教學(xué)模式對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是利大于弊的，因此，對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行小班化教學(xué)模式的探索具有積極意義。

（三）小班化教學(xué)實(shí)施的優(yōu)勢(shì)

1.有利于教師因材施教，讓學(xué)生充分掌握專(zhuān)業(yè)技能和課程知識(shí)

小班化的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，這將利于教師關(guān)注單個(gè)學(xué)生，更有益于保證課程的實(shí)施效果。例如，在《平面廣告設(shè)計(jì)》課程的作業(yè)展示環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)講解自己的作品，讓學(xué)生充分詮釋自己的設(shè)計(jì)作品之后，教師再逐一點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。對(duì)作品的缺點(diǎn)和不足以及具體如何改進(jìn)都可以進(jìn)行詳盡的說(shuō)明，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閾?dān)心學(xué)生人數(shù)眾多，造成課堂時(shí)間不夠用。這樣能將每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都講解充分，讓學(xué)生通過(guò)課程作業(yè)的訓(xùn)練和自我分析，正真掌握相應(yīng)技能。

2.有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推動(dòng)個(gè)性發(fā)展

19世紀(jì)的著名教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞”。小班化的課堂構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是充滿活力的，在課堂中學(xué)生處于主體地位，教師處于從屬地位，教師是為課堂學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生才是專(zhuān)業(yè)課堂中的主角。小班化的教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性和探索性的學(xué)習(xí)，教師的激勵(lì)和鼓舞使得學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)專(zhuān)業(yè)和課程就產(chǎn)生了感情，這樣的“良性循環(huán)”更利于推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.有利于學(xué)生身心更健康的發(fā)展

身心健康包括健康的體魄和良好的心理，也是從事一切工作的前提。只有具有良好的身體狀態(tài)，才能勝任本專(zhuān)業(yè)崗位的工作；只有較好的心理素質(zhì)，才能在工作中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作；在競(jìng)爭(zhēng)中遭遇挫折時(shí)具有足夠的心理承受能力，才能在艱苦的工作中不怕困難、奮力進(jìn)取，不斷激發(fā)創(chuàng)造熱情。小班化教學(xué)營(yíng)造了良好的、寬松的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)上的優(yōu)勢(shì)，大家在課前、課后甚至在課中都可以一起交流自己的學(xué)習(xí)想法和心得體會(huì)等，“協(xié)作探討”與“交流意識(shí)”對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的。

4.有利于構(gòu)建多元的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系

常規(guī)的教學(xué)模式，教師很難兼顧到教學(xué)的方方面面，只能等到期末課程全部結(jié)束后，采用學(xué)生評(píng)教這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段。而小班化課堂由于學(xué)生人數(shù)上的優(yōu)勢(shì)，教師可以在每節(jié)課結(jié)束后，或每單元課程結(jié)束后，就及時(shí)進(jìn)行相關(guān)課程的反饋與評(píng)價(jià)，這樣有利于教師和學(xué)生構(gòu)建 “雙向反饋路徑”，更有利于專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。此外，小班化教學(xué)的實(shí)施豐富了多元的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系，如在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上可以充分開(kāi)展師生互評(píng)、生生互評(píng)、教師講評(píng)、學(xué)生評(píng)教、綜合評(píng)價(jià)等專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)手段。這樣對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都具有良性的促進(jìn)作用，有利于更好的開(kāi)展教學(xué)。

5.有利于推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度在高職院校的發(fā)展

為了促進(jìn)對(duì)我國(guó)職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，國(guó)務(wù)院2019年印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)）中明確提出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位；國(guó)家將借鑒國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，啟動(dòng)“1+x”證書(shū)制度試點(diǎn)和本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)?！毙“嗷虒W(xué)相對(duì)于大班化更有利于在高職院校中推進(jìn)“1+x”證書(shū)制度的試點(diǎn)。

四、鎮(zhèn)江高專(zhuān)廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)小班化教學(xué)路徑的創(chuàng)新點(diǎn)

作為具有百年辦學(xué)歷史的高校，鎮(zhèn)江高專(zhuān)秉承呂鳳子先生“正則格致”“崇愛(ài)尚美”以及“愛(ài)無(wú)涯美無(wú)極”的教育思想，積極開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與試點(diǎn)創(chuàng)新。在大力開(kāi)展小班化教學(xué)嘗試的同時(shí)采取多種有效措施保障改革實(shí)施成效，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)革新。廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，在小班化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)出的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）構(gòu)建以人為本的教學(xué)模式

推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展是時(shí)代賦予高等職業(yè)教育的重大命題，立德樹(shù)人是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為新興產(chǎn)業(yè)，具有低能耗高附加值的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)小班化教學(xué)作為試點(diǎn)就是為了進(jìn)一步落實(shí)教育部職教改革要求，結(jié)合“三教”改革具體指導(dǎo)意見(jiàn)，遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造具有鎮(zhèn)江高專(zhuān)特色的設(shè)計(jì)教育品牌，為服務(wù)鎮(zhèn)江地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和為學(xué)?？傮w教學(xué)改革積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。這充分體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為中心的教育改革理念。

（二）發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)

進(jìn)一步完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“四化”人才培養(yǎng)模式，打破長(zhǎng)期以來(lái)以學(xué)校、教室、課程為中心的“線性”教學(xué)模式，積極開(kāi)展“產(chǎn)教融合”等項(xiàng)目工作。探究和完善“師徒制”“工作室+項(xiàng)目制”“駐點(diǎn)班”等更符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情，因材施教，為鎮(zhèn)江設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展集聚人氣，培養(yǎng)富有個(gè)性特點(diǎn)的優(yōu)秀藝術(shù)類(lèi)人才。

（三）提升實(shí)踐教學(xué)的地位

國(guó)務(wù)院原副總理陶鑄曾經(jīng)說(shuō)“經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)的理論，是毫無(wú)用處的，甚至是有害的。”小班化教學(xué)轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)“統(tǒng)進(jìn)、統(tǒng)出”的課堂培養(yǎng)模式，全面掌握市場(chǎng)需求，認(rèn)真分析學(xué)生構(gòu)成，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。在已有探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引入市場(chǎng)、行業(yè)、項(xiàng)目等元素，打造“強(qiáng)技能、善教學(xué)、懂市場(chǎng)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。探索完善人才培養(yǎng)“新模式”，加大學(xué)生外出實(shí)踐學(xué)習(xí)的課時(shí)比例，提升外出實(shí)踐教學(xué)的地位。

五、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育的變革與發(fā)展必然以市場(chǎng)為導(dǎo)向，對(duì)高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)小班化教學(xué)路徑的創(chuàng)新，也僅僅是萬(wàn)里教育洪流里邁出的“第一步”。相信隨著各方面教育研究的深入發(fā)展，對(duì)高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)探索必將取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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注：文中（表1）及部分?jǐn)?shù)據(jù)源自《鎮(zhèn)江高等專(zhuān)科學(xué)校廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)工程一期項(xiàng)目申報(bào)書(shū)》和《鎮(zhèn)江高等專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院“小班化”教學(xué)改革實(shí)施方案》，特此注明。

作者簡(jiǎn)介：金嘯峰（1987-），男，江蘇鎮(zhèn)江，講師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。