邢華霞

【摘要】? ? 在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，教學(xué)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以“微”技術(shù)為例，微課堂已成為現(xiàn)代新型的教學(xué)方式之一。伴隨著時代發(fā)展與進(jìn)步，教育工作也在不斷改革和創(chuàng)新，中職院校的教育教學(xué)有了全新的變化，不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式并使用創(chuàng)新型方式進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)在的大趨勢。在信息化時代發(fā)展的今天，微課這種全新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這是信息化時代的產(chǎn)物，其與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式大有不同，微課可以為學(xué)科有效教學(xué)提供保障，目前這種新型教學(xué)模式已在教學(xué)當(dāng)中得到廣泛的應(yīng)用。本文圍繞如何利用微課資源將重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中的應(yīng)用中和其存在的問題與不足進(jìn)行研究，從而更加深入的分析微課資源，微課資源的應(yīng)用得到廣大教師的關(guān)注，如何正確利用微課資源是困擾教育部門和教師的主要問題。以微課資源的教學(xué)應(yīng)用作為研究主體，分析微課與微課資源之間的概念性不同，并針對微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入階段的應(yīng)用價值與具體應(yīng)用策略做深入研究。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)應(yīng)用的同時，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? ? 微課資源? ? 重點(diǎn)難點(diǎn)? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 應(yīng)用

將微課與教育教學(xué)所結(jié)合，能夠大大改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，微課的應(yīng)用不僅能夠有效提高教學(xué)效率和效果，還能做到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。伴隨著科技化、信息化的現(xiàn)代化社會發(fā)展，教育教學(xué)方面也要做到與時俱進(jìn)，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師要不斷提升自我專業(yè)知識水平以及教學(xué)能力，現(xiàn)階段大部分教師和學(xué)生都在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課可將教學(xué)分為問答類、啟發(fā)類、討論類、實(shí)驗(yàn)類、自主學(xué)習(xí)類以及合作學(xué)習(xí)類等等，主要是根據(jù)微課在課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行分類。微課這種全新的模式因科技發(fā)展而產(chǎn)生，現(xiàn)代教學(xué)活動與微課的教學(xué)模式密不可分，特別是最近這幾年，微課受到了教師與學(xué)生的青睞，越來越多的微課形式出現(xiàn)在教育教學(xué)當(dāng)中，對于教師來說，要主動投身于這類活動中，這對于其教學(xué)工作的開展是非常重要的一環(huán)。微課是教學(xué)領(lǐng)域中的新嘗試，教師不僅參加微課競賽等相關(guān)活動，還應(yīng)從其中學(xué)到一些微課資源的導(dǎo)入技巧，在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷磨練和總結(jié)，教師之間互相分享經(jīng)驗(yàn)。本文將主要講述利用微課資源將重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)入到小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中的應(yīng)用，并對其展開深入研究和分析。

一、微課與微課資源的概念區(qū)分

微課與微課資源概念有所不同，微課指一種具體信息技術(shù)的教學(xué)方式，而微課資源則指微課教學(xué)中涉及的資源總和，是一種“虛”的存在。微課以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦徒虒W(xué)手段，通過利用微視頻教學(xué)形式，傳授學(xué)科知識點(diǎn)，使學(xué)生在觀看微課過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。微課資源是微課設(shè)計(jì)中的重要素材，微課在微課資源中選擇符合課程教學(xué)的內(nèi)容，在微課設(shè)計(jì)中將其融入。微課資源也是學(xué)生知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供了大量的知識內(nèi)容，從而拓展學(xué)生知識面?？傊?，微課是呈現(xiàn)微課資源的一種教學(xué)手段，而微課是微課資源的重要組成[1]。

二、微課資源導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值體現(xiàn)

2.1質(zhì)的豐富

微課資源主要以互聯(lián)網(wǎng)資源為主，互聯(lián)網(wǎng)資源內(nèi)容較為廣泛，且資源豐富。能夠滿足微課資源導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)上的豐富。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，微課設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，開展趣味性教學(xué)時，不光要考慮到之前所學(xué)的知識，也要與現(xiàn)學(xué)知識點(diǎn)相結(jié)合，從而拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。所以，利用微課資源進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時，構(gòu)建起完善的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，開展趣味性教學(xué)，有助于學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識技能，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課資源質(zhì)的豐富完全符合小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的相關(guān)要求，因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中比較適用。舉個例子：進(jìn)行“等比數(shù)列”教學(xué)導(dǎo)入時，教師可選與等比數(shù)列相關(guān)的微課資源和知識點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，可選擇數(shù)列的特點(diǎn)與應(yīng)用和等差數(shù)列特殊性分析等等，從而豐富教學(xué)內(nèi)容和知識導(dǎo)入，以此來提升該知識點(diǎn)學(xué)習(xí)效果。

2.2量的精簡

量上的精簡也是微課資源的一大特點(diǎn)，主要是指容量，單獨(dú)性的微課資源設(shè)計(jì)。微課資源與其他教學(xué)資源設(shè)計(jì)有所不同，其主要以一個知識點(diǎn)為資源核心，圍繞該核心進(jìn)行資源設(shè)計(jì)組合，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)完全掌握相關(guān)知識點(diǎn)。這就是微課資源在量上精簡的特點(diǎn)，以此結(jié)合到小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，能夠使學(xué)生更加清晰的鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，花費(fèi)較短的時間獲取更多的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容繁多，容易產(chǎn)生混亂，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生辨析不同知識點(diǎn)的特點(diǎn)，若不能清楚的掌握這一點(diǎn)，那么后續(xù)學(xué)習(xí)就無法正常開展，學(xué)習(xí)效果也無法體現(xiàn)。由此可見，微課資源精簡化，可以精準(zhǔn)的幫助教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，有助于學(xué)生高效理解，為整個學(xué)習(xí)流程打好基礎(chǔ)。

三、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1利用微課資源解決數(shù)學(xué)趣味性問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可借助微課資源來解決學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣的問題，比如說：利用虛擬模擬情景使學(xué)生更加了解相關(guān)問題的本質(zhì)，清楚問題產(chǎn)生原因，這樣才能提出更好的策略來進(jìn)行解決。教師可以利用微課資源的豐富內(nèi)容，加入相關(guān)例題的講解，使學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時，有更加深刻的理解和印象，并充分了解小學(xué)生感興趣的元素，將其融入在微課教學(xué)中，以此來提升教學(xué)趣味性，有讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，讓他們自己學(xué)會解決問題，理清自己的思路，才能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)自分析問題并采取措施予以解決的能力，從而在趣味性教學(xué)當(dāng)中鞏固所學(xué)知識內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

3.2利用微課資源開展數(shù)學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)當(dāng)中，由于有些知識點(diǎn)難度較大，一次趣味性教學(xué)活動無法達(dá)到教學(xué)效果，需要開展多次教學(xué)活動才能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)知識內(nèi)容，在教材中很多重要知識都出現(xiàn)在不同章節(jié)中，鑒于此特殊情況，利用微課資源將知識的重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)入到趣味性教學(xué)當(dāng)中，從而開展相關(guān)數(shù)學(xué)活動，為學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識框架，是當(dāng)下教師在進(jìn)行趣味性教學(xué)導(dǎo)入微課資源中需要重視的環(huán)節(jié)。教師要利用微課資源對教材知識重點(diǎn)進(jìn)行梳理，積極開展與趣味性知識點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂趣味性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3利用微課資源拓展學(xué)生知識面積

微課資源內(nèi)容豐富，其呈現(xiàn)的知識面積相當(dāng)廣泛，教師在利用其進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)入趣味性教學(xué)中時，一定要了解微課資源的這一優(yōu)點(diǎn)，充分利用其拓展知識面積的特點(diǎn)。教師數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，不光要鞏固所學(xué)知識，還應(yīng)對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行延伸，從而增加學(xué)生知識接觸面，使其掌握更多的知識內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中不同的知識點(diǎn)在不同類型的課題中都有一些關(guān)聯(lián)性，當(dāng)學(xué)生知識面積更加廣泛時，就能夠在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)樂趣，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會如何自主開展學(xué)習(xí)，解決相關(guān)問題，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

3.4利用微課資源營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)不同，傳統(tǒng)的趣味性教學(xué)中存在大大小小的問題和缺陷，沒有良好的課堂氛圍是其中一大問題，若課堂氛圍不夠濃厚，就不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，相反會使其對數(shù)學(xué)趣味性學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而出現(xiàn)抵抗心理，這就不利于教育教學(xué)工作的開展[4]。若合理利用微課資源進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，能夠合理的改善課堂氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)趣味性學(xué)習(xí)的興趣。比如：數(shù)學(xué)教師趣味性“空間直角坐標(biāo)系”相關(guān)內(nèi)容的過程中，可以提前準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物體，制作空間直角坐標(biāo)系模型，從而吸引學(xué)生注意，使其感受到空間直角坐標(biāo)系的特點(diǎn)，利用微課資源將相關(guān)知識難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生自主探索思考，也可開展分組討論的形式，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

四、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中的建議

4.1設(shè)計(jì)多元化微課類型，提升學(xué)習(xí)興趣

微課的種類是多種多樣的，不僅能夠拍攝成講授型的教學(xué)方式，還能拍攝成談話類等多種形式的教學(xué)方式，還能以授形式的問答形式進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)注重微課的設(shè)計(jì)，利用其多元化的特點(diǎn)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)相結(jié)合，從而提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

4.2利用微課開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

利用微課資源見學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢在于圍繞學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己去探索知識，尋找答案。在利用微課教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)觀念和方式，不要去壓迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是以引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，充分利用微課的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[5]。

4.3利用微課資源的自身優(yōu)勢

微課傳輸知識點(diǎn)主要是通過碎片化的形式來展現(xiàn)，其沒有統(tǒng)一的主線，所以其劣勢就是在于知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，在這方面相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，還有很多地方需要改善，因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)時，不僅要利用好微課資源，還應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，使知識點(diǎn)的對比和串聯(lián)方面得到改善，充分發(fā)揮微課和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，能夠使整體教學(xué)質(zhì)量和效果更好。

4.4結(jié)合實(shí)際生活，貼近生活場景

學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，利用微課資源時，應(yīng)當(dāng)多拍攝一些實(shí)際生活的場景，將這些圖片集合起來，以此作為生活實(shí)例。生活化的場景和語音能夠更加引起學(xué)生的注意，使其能更加直觀的理解微課所講解的內(nèi)容和知識，例如：學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識的過程中，可以通過微課的形式將人口普查和生活垃圾這些場景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，拋出一些關(guān)聯(lián)性問題，讓學(xué)生利用之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，從而可以檢驗(yàn)學(xué)生的趣味性效果，也可以提升趣味性教學(xué)的質(zhì)量和效率[6]。

4.5建立微課資源分享平臺

微課自身還具備移動性特點(diǎn)，有移動設(shè)備就能夠進(jìn)行微課教學(xué)，因此，學(xué)校的網(wǎng)頁應(yīng)當(dāng)建立起微課資源下載區(qū)，使學(xué)生能夠快捷方便的就找到相關(guān)微課資源。在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，教師應(yīng)當(dāng)利用起符合時代發(fā)展的教學(xué)資源，利用微課的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的方法與形式。

五、結(jié)束語

從以上研究分析可看出，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)課堂中采用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，還符合了現(xiàn)代化教育發(fā)展的理念。合理有效的采取微課教學(xué)，還能夠改善教學(xué)的質(zhì)量和水平，這種教學(xué)方法可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其積極地投身到微課學(xué)習(xí)中。微課的應(yīng)用也能節(jié)省教師教學(xué)時間，可以減輕一些工作內(nèi)容，從而能夠更好的突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以而降低教學(xué)難度，但教師在微課資源的利用中一定要注意相關(guān)事項(xiàng)，需要考慮很多問題，才能夠使微課教學(xué)的效果與質(zhì)量得到保障，從而體現(xiàn)出微課資源導(dǎo)入教學(xué)的重要性和作用。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]鄧國盛. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以高三數(shù)學(xué)趣味性課為例[J]. 教育信息技術(shù)， 2019， 000（003）：78-80.

[2]戴小挺. 借微課資源之力，揚(yáng)高效導(dǎo)入之帆 ——微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊， 2019（24）.

[3]邵海峰. 微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（005）：27.

[4]李科. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究[J]. 小品文選刊：下， 2019， 000（007）：0159-0159.

[5]白茂軍. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的運(yùn)用策略[J]. 課程教育研究， 2019（34）：42-42.

[6]肖永弘. "微課"教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊， 2019， 679（06）：58-59.