鄭立

初中階段，班主任扮演了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的重要角色，他們?cè)趯W(xué)生發(fā)展中的重要性不言而喻。隨著我國(guó)教學(xué)理念的不斷革新，初中班主任在進(jìn)行管理工作的時(shí)候，應(yīng)從新的角度出發(fā)，將新型的教學(xué)理念與管理工作相結(jié)合，這樣才能夠促進(jìn)初中班主任管理效果的提升。本文主要從以上幾個(gè)方面展開論述，探索提高初中班主任管理工作效率的方法及對(duì)策。

一、初中班主任管理工作中所存在的問題

（一）管理理念較為落后

現(xiàn)階段，部分初中班主任采用的管理理念與管理方式都較為落后，殊不知，這樣的教學(xué)觀念會(huì)影響甚至阻礙中學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，并不能對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到積極地影響。還有一部分班主任在管理的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的管控過于嚴(yán)格，導(dǎo)致處于青春期的學(xué)生很容易出現(xiàn)與教師“唱反調(diào)”的叛逆心理，這樣一來(lái)，學(xué)生就很難聽進(jìn)去老師的指導(dǎo)與建議，甚至他們的一些舉動(dòng)就會(huì)專門與教師的指導(dǎo)背道而行。在筆者看來(lái)，這一部分的班主任工作經(jīng)驗(yàn)仍不夠豐富，所以他們并不能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效管理。班主任教學(xué)觀念的落后，以期其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，會(huì)直接影響到班級(jí)整體的發(fā)展，導(dǎo)致班主任管理效果的不佳。

（二）管理方式不科學(xué)

在初中階段，學(xué)生處于青春期的快速發(fā)展階段，因此有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理是一門藝術(shù)。然而許多班主任教師對(duì)學(xué)生的管理方式并不科學(xué)，在管理體系的構(gòu)建方面一依舊不甚完善。他們并不能根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所處的發(fā)展階段，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的管理，缺乏完整的工作方法與管理體系。同時(shí)，一些教師在管理的過程中，不能很好地兼顧學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求和情感需求，導(dǎo)致學(xué)生與班主任教師之間存在隔閡，從而影響到了初中班主任的管理工作的效益與質(zhì)量。

二、初中班主任應(yīng)遵循的幾點(diǎn)管理原則

（一）班主任應(yīng)遵循寬嚴(yán)并濟(jì)的管理原則

初中班主任開展班級(jí)管理工作應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)初中班主任教師具備嚴(yán)父慈母的心理，注重樹立初中班主任工作的嚴(yán)格制度，強(qiáng)調(diào)班主任在具體工作中依靠寬嚴(yán)相濟(jì)的方式實(shí)現(xiàn)各種活動(dòng)的順利開展，并且實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。首先，初中班主任在班級(jí)管理時(shí)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的執(zhí)行具的規(guī)章制度，注重保證管理制度的權(quán)威性，有效地防止出現(xiàn)班級(jí)管理制度放松執(zhí)行的情況。其次，明確初中班級(jí)管理的內(nèi)在要求，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)資源的有效供給，以有效的方法促進(jìn)學(xué)生樹立共同的理想目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在必要的情感教育與理想熏陶中找準(zhǔn)自己的努力方向。

（二）初中班主任應(yīng)遵循以生為本的管理原則

初中班主任開展教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從中學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行考量，并重視學(xué)生當(dāng)前所處階段的心理發(fā)展特點(diǎn)和特征，根據(jù)中學(xué)生自尊心強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等特征及現(xiàn)實(shí)需要，來(lái)對(duì)班級(jí)管理工作開展策略，從而促進(jìn)班主任管理有效性的不斷提升。具體來(lái)講，教師應(yīng)注意一下幾個(gè)方面：

首先，初中班主任應(yīng)對(duì)班級(jí)中的學(xué)生具有一定的了解和認(rèn)識(shí)，在平時(shí)生活中，多多與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，這樣一來(lái)才能夠拉近他們與學(xué)生之間的距離，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，展開有針對(duì)性地指導(dǎo)和教育。其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展特征進(jìn)行及時(shí)觀察，比如留心學(xué)生的興趣愛好發(fā)生了哪些變化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)管理工作進(jìn)行調(diào)整，在保證良好班級(jí)的秩序前提下，帶領(lǐng)學(xué)生開展一些他們感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，這樣一來(lái)，教師就能夠使學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下，提高自身在班級(jí)活動(dòng)中的主動(dòng)性與參與感。

三、提高初中班主任管理工作有效性方法及策略

（一）基于新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工作制度進(jìn)行完善和創(chuàng)新

班主任在進(jìn)行管理工作的時(shí)候，首先，應(yīng)考慮到新課改的發(fā)展理念，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能夠在實(shí)踐中不斷完善管理工作的手段及方式，健全當(dāng)前階段的班主任管理機(jī)制。其次，班主任教師也應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)能力與管理能力，學(xué)生也要相應(yīng)提高對(duì)班主任教師的考核及評(píng)估，對(duì)具有優(yōu)秀管理能力和教學(xué)質(zhì)量的教師進(jìn)行優(yōu)先提拔，這樣一來(lái)，才能夠從根本上保證班主任教師具備較強(qiáng)的工作能力，在新課程改革的時(shí)代背景下，塑造科學(xué)合理的初中班主任選拔制度。最后，學(xué)校一個(gè)對(duì)班主任的考核建立完善的評(píng)級(jí)制度，對(duì)班主任的工作狀態(tài)進(jìn)行合理的評(píng)估，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠根據(jù)定期對(duì)班主任管理工作的考察，來(lái)對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而促進(jìn)班主任更加嚴(yán)于律己，不斷通過自覺學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，促進(jìn)班管理效率的提升

初中班主任的管理能力及水平，不僅體現(xiàn)在他們?cè)诎嗉?jí)的責(zé)任上，還體現(xiàn)在班主任動(dòng)員學(xué)生開展自我管理活動(dòng)的水平上。只有當(dāng)班主任指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理時(shí)，他們才能表現(xiàn)出管理的約束和激勵(lì)價(jià)值。首先，班主任要倡導(dǎo)建立完整的班干部制度，強(qiáng)調(diào)在尊重學(xué)生愿望的基礎(chǔ)上，動(dòng)員班級(jí)中的學(xué)生參與管理事務(wù)，為班級(jí)的管理組建一支班干部的隊(duì)伍。其次，班主任要充分了解學(xué)生的思想、情感所發(fā)生的變化，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的人格特征和成長(zhǎng)需要，對(duì)班級(jí)管理政策和制度進(jìn)行有效調(diào)整，有效指導(dǎo)者的重要作用。

綜上所述，為提高初中班主任的工作效率，首先必須提高新時(shí)期初中班主任對(duì)管理工作的重視程度，從當(dāng)前階段學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提高自我管理的意識(shí)。在賦予班主任足夠的班級(jí)管理權(quán)限的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)班主任不斷學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)，這樣才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。