李中青

【摘 要】 中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中明確了評(píng)價(jià)要避免重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的片面評(píng)價(jià)行為，為初中物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)提出了新的要求。本文結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)實(shí)踐，圍繞如何建立一個(gè)全面立體的評(píng)價(jià)體系從評(píng)價(jià)內(nèi)容、操作要點(diǎn)、實(shí)施保障幾個(gè)維度進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】 物理實(shí)驗(yàn)? 立體評(píng)價(jià)

初中物理一直是以紙筆測(cè)試為主體，近兩年深圳市中考中增加了初中物理的實(shí)驗(yàn)操作考核，已經(jīng)充分提高了教師、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，這樣的考核評(píng)價(jià)，對(duì)于改善以視頻代替操作，以講解代替分析，以觀察代替動(dòng)手等現(xiàn)狀，給學(xué)生提供了充足的實(shí)驗(yàn)空間，但還存在一方面由于實(shí)驗(yàn)考核是在中考指南是指定幾個(gè)固定的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，教師學(xué)生只重點(diǎn)關(guān)注考核的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，而其他實(shí)驗(yàn)容易被忽略;另一方面，考核是終結(jié)性的，只對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維過(guò)程，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)，實(shí)驗(yàn)中的感悟等都沒(méi)有辦法得到評(píng)價(jià)。

如何構(gòu)建一個(gè)科學(xué)立體的評(píng)價(jià)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的本質(zhì)，是手段而非目的;是過(guò)程而非結(jié)果。如何扭轉(zhuǎn)過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)以某次考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的片面認(rèn)識(shí)，而把學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展看作一個(gè)不斷持續(xù)的過(guò)程，在這一過(guò)程中發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育作用，使評(píng)價(jià)真正變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)自我、激勵(lì)自我、發(fā)展自我的有效手段。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的自我檢查，鼓勵(lì)肯定和激勵(lì)作用。

樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，在初中物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式上，強(qiáng)化評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能;重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不以書(shū)面考試為唯一的評(píng)價(jià)方式;客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的具體事實(shí)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。

一、物理實(shí)驗(yàn)立體評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容

物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)從三個(gè)維度即“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”和“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”三個(gè)維度，圍繞解科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)的研究過(guò)程和方法，了解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響，將初中物理實(shí)驗(yàn)分成三類(lèi)，分別設(shè)計(jì)制定評(píng)價(jià)項(xiàng)目與細(xì)則，由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)有機(jī)組合完成。

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1. 物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)方面。 物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)包括能認(rèn)識(shí)常用的實(shí)驗(yàn)儀器（如滑動(dòng)變阻器、電壓表等）、能讀出常用測(cè)量?jī)x器的量程和分度值（如刻度尺、溫度計(jì)、電流表等）、能知道實(shí)驗(yàn)儀器的用途（如電能表、滑動(dòng)變阻器等）、會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具等。

2. 實(shí)際操作能力方面。 物理實(shí)驗(yàn)操作技能主要包括物理實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、物理實(shí)驗(yàn)儀器的測(cè)量方法的選擇技能以及綜合運(yùn)用技能等。例如，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具（選擇合適的電壓表和電流表量程、選擇合適的滑動(dòng)變阻器規(guī)格等）;能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)測(cè)量方法;能正確進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的基本操作。

3. 數(shù)據(jù)信息處理能力方面。 數(shù)據(jù)信息處理能力包括能否科學(xué)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù);能否對(duì)收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并進(jìn)一步處理;能否歸納或概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證猜想或假設(shè)。

4. 科學(xué)探究、創(chuàng)新能力方面。實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是能否提出值得研究的問(wèn)題并進(jìn)行假設(shè)和猜想;能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹贫ㄌ骄坑?jì)劃，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可行性的判斷;能否獨(dú)立或小組合作完成實(shí)驗(yàn)操作。

5. 物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀方面。在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀方面評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是能否獨(dú)立思考，主動(dòng)表達(dá)自己的構(gòu)思;能否提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解;能否參與小組討論并進(jìn)行反思;能否樂(lè)于接受小組成員的意見(jiàn)和建議;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能否愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器并在實(shí)驗(yàn)完成后收拾器材，保持整潔。

二、物理實(shí)驗(yàn)立體評(píng)價(jià)的具體操作

在實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)中，將初中物理的實(shí)驗(yàn)劃分成三類(lèi)：

第一類(lèi)是學(xué)生課堂上隨堂進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，這部分多是體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，或者由演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)而成，也有教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容自己增加的實(shí)驗(yàn)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于增加感受、啟發(fā)思維，突破關(guān)鍵認(rèn)識(shí)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)不要求全面考查科學(xué)探究的全部要素;隨堂實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)采用活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)方式，用來(lái)評(píng)估學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程、結(jié)果的體系。它將學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，令學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)要求學(xué)生實(shí)際完成某種任務(wù)或一系列的任務(wù)，如提出問(wèn)題、作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)記錄、獲得結(jié)論、交流合作等，活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能上的掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)和感受，態(tài)度情感和價(jià)值觀的形成，而不是從選擇答案來(lái)分析學(xué)生的掌握情況。在具體實(shí)施中，并不要求對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都面面具到進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)可以選擇探究的不同方面進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，可以參照下表有選擇地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二類(lèi)是初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的21個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確要求的，考查包括科學(xué)探究的全部要素，而且重點(diǎn)放在規(guī)范操作方面，要確定具體細(xì)致的考查標(biāo)準(zhǔn);分組實(shí)驗(yàn)采用打分制進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體考查學(xué)生對(duì)物理概念、原理和規(guī)律的理解，實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具的正確選擇和使用，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出等方面，制定出具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這部分考核也是深圳中考物理實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容。

第三類(lèi)是拓展類(lèi)實(shí)驗(yàn)，是指布置學(xué)生課前或課后在家完成的體驗(yàn)或小實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的材料進(jìn)行。

家庭實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的延伸，也是從物理走向生活實(shí)踐場(chǎng)所，家庭實(shí)驗(yàn)氛圍的建立，家庭實(shí)驗(yàn)效果的取得與家長(zhǎng)的支持是分不開(kāi)的，因而，家庭實(shí)驗(yàn)要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)作用。家庭實(shí)驗(yàn)可以分為這樣幾個(gè)類(lèi)別：

物理知識(shí)驗(yàn)證類(lèi)：主要是驗(yàn)證課堂上所學(xué)的知識(shí)，有些是小實(shí)驗(yàn)，如聲音的產(chǎn)生，平面鏡等等，有些是觀察，如物態(tài)變化等。

動(dòng)手小制作類(lèi)：主要是利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小制作，如制作萬(wàn)花筒、小孔成像照相機(jī)等。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)類(lèi)：是對(duì)課堂知識(shí)不理解的地方，或者是有新想法的地方，進(jìn)行嘗試性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生查找相關(guān)資料，來(lái)認(rèn)證自己創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的可行性。

三、物理實(shí)驗(yàn)立體評(píng)價(jià)的實(shí)施保障

開(kāi)展培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我發(fā)展。學(xué)生本人參與到自我評(píng)價(jià)中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展?fàn)顩r等定期進(jìn)行反思，這種轉(zhuǎn)變將有利于激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生關(guān)注自己的發(fā)展，挖掘潛能，確立面向未來(lái)的生涯發(fā)展目標(biāo)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)科學(xué)決策，在行動(dòng)中增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的能力。

調(diào)整理念，讓他人評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好處并講解學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方法，也由此引起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)的重視和支持;向家長(zhǎng)宣講進(jìn)行實(shí)驗(yàn)素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義，評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)孩子成長(zhǎng)的積極作用等，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。

同伴互評(píng)主要側(cè)重于“規(guī)范操作”和“合作與交流”。從物理課開(kāi)始，就配合班級(jí)的小組合作明確了物理的實(shí)驗(yàn)小組，就要確定以自然組為單位的互評(píng)小組和組員分工。自然小組成員便于班級(jí)管理和評(píng)價(jià)的實(shí)施，評(píng)價(jià)主體與被評(píng)價(jià)者接觸比較頻繁，聯(lián)系比較密切。由小組成員參與這兩方面的評(píng)價(jià)將有助于補(bǔ)充對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，也有助于形成學(xué)生的平等意識(shí)，發(fā)揮民主監(jiān)督的力量。

成長(zhǎng)記錄，真實(shí)全面地呈現(xiàn)發(fā)展軌跡。充分利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊(cè)并配合實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)單，及時(shí)記錄學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)發(fā)展過(guò)程性的、有代表性的信息及時(shí)記入其中，是多主體評(píng)價(jià)和共同構(gòu)建評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程。

特別設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)特長(zhǎng)記錄單，記錄學(xué)生在科技節(jié)、科技創(chuàng)新比賽及學(xué)生小課題等方面取得的成績(jī)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與校內(nèi)外各種比賽和主題教育活動(dòng)，豐富自己的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己潛能的人越來(lái)越多了。此部分是對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)的補(bǔ)充和實(shí)物證明，是學(xué)生在共性發(fā)展基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)立體評(píng)價(jià)體系也是一個(gè)階梯完善的過(guò)程，起因于我們學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的研究與重視;幾年來(lái)我們科組在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了廣泛而深入的研究，也取得了實(shí)驗(yàn)方面的成果，隨著研究的深入，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新最終還要落實(shí)到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力的發(fā)展上，落實(shí)到學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升上。因而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)形成性評(píng)價(jià)也就水到渠成。

參考文獻(xiàn)

[1] 李春密.初中物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2008，8（24）.