范海霞

【摘 要】 在我國(guó)，聽(tīng)力障礙是一種常見(jiàn)的出生缺陷，但目前筆者所在地區(qū)的特教學(xué)校只招收6周歲以上兒童。許多3—6歲聽(tīng)障兒童由于無(wú)法進(jìn)入專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而錯(cuò)失了習(xí)得有聲語(yǔ)言的最佳時(shí)期。本文從一名聽(tīng)障兒童的教育實(shí)踐為例，提出了幫助聽(tīng)障兒童融入普通幼兒園普通班級(jí)學(xué)習(xí)、生活和游戲的方法，同時(shí)探討了在聽(tīng)障兒童的語(yǔ)言最佳習(xí)得期開(kāi)展特殊教育的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練與發(fā)音訓(xùn)練的意義及具體實(shí)施的方法。

【關(guān)鍵詞】 聽(tīng)障兒童? 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練? 發(fā)音訓(xùn)練

去年9月，園長(zhǎng)把一名特殊的小男孩帶到了我班，這是一名聽(tīng)障兒童，他先天性耳道蒙塞及耳廓缺失，慶幸的是尚存部分聽(tīng)力，能發(fā)出“哦、噢、歐”等音。我和其母親溝通，得知小皓屬于傳導(dǎo)性耳聾，醫(yī)生建議在其6周歲以后進(jìn)行耳道打通手術(shù)及人造耳廓，但到6周歲以后再學(xué)習(xí)語(yǔ)言的話，就會(huì)錯(cuò)過(guò)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言3—6歲的黃金期了。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的心里健康，注重滿足幼兒的發(fā)展需要，保持幼兒積極的情緒狀態(tài)，讓幼兒感受到尊重和接納”，“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”。我應(yīng)為小皓提供一個(gè)怎樣與健聽(tīng)兒童平等相處的平臺(tái)，使他能夠盡快融入到我們這普通幼兒園的普通班級(jí)呢？日常的集體教育教學(xué)、游戲、生活活動(dòng)又如何開(kāi)展呢？我應(yīng)為他設(shè)計(jì)怎樣的特殊教育的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練呢？擺在我腦中的一連串問(wèn)號(hào)使我向特殊學(xué)校的老師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，以特殊教育的理論指導(dǎo)結(jié)合小皓的生理、心理年齡特點(diǎn)及班里實(shí)際情況開(kāi)展一系列的言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。

一、加強(qiáng)師幼之間、幼兒同伴之間的融合支持

我發(fā)現(xiàn)小皓的觀察能力很強(qiáng)，模仿能力也很強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，把他的座位安排在前排，以便于他能看清老師的口型，并能及時(shí)得到老師的幫助。考慮到小皓的特殊需求，我在課堂教學(xué)活動(dòng)中盡量避免背對(duì)他或一邊走路一邊講話，講到關(guān)鍵詞語(yǔ)時(shí)我總是放慢語(yǔ)速、放大聲音。在向小朋友提問(wèn)時(shí)，我總是站在小皓的身前，使他看清我的面部表情和口形，并適當(dāng)增加一些有助于理解的手勢(shì)動(dòng)作。當(dāng)別的小朋友回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)提示小皓轉(zhuǎn)向那位小朋友，聆聽(tīng)別人的發(fā)言。

集體教學(xué)中的個(gè)別指導(dǎo)尤為重要。每當(dāng)有桌面操作活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)走到他的面前，把操作要求再大聲說(shuō)一遍，或者演示一遍，讓他知道如何操作，鼓勵(lì)并幫助他積極參加集體活動(dòng)。在自由活動(dòng)時(shí)，我會(huì)安排活潑開(kāi)朗且口語(yǔ)表達(dá)能力好的小朋友和小皓一起活動(dòng)，讓他們幫助小皓獲得更多的口語(yǔ)和知識(shí)信息，以便小皓獲得交往與玩耍的快樂(lè)體驗(yàn)。我盡可能更多地為小皓提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他在相應(yīng)的活動(dòng)中表現(xiàn)出色。在“慶祝元旦”聯(lián)歡會(huì)上，小皓和其他幾名小朋友一起表演了歌曲《小星星》，他的表情和動(dòng)作非常棒，我當(dāng)即重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了他，通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)展示小皓在模仿能力方面的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)健聽(tīng)兒童熱情接納他，看到他以開(kāi)心的笑容迎接新年的到來(lái)，我感到小皓已克服種種困難，逐漸在師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)了自信心，逐漸走向正?；蜕鐣?huì)化。

二、開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練——刺激聽(tīng)覺(jué)器官，幫助聽(tīng)障兒童獲取聲音刺激

聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)器官功能是“用進(jìn)廢退”的，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練可以促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)功能的發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)琴聲響起的時(shí)候，小皓就會(huì)緊緊盯著琴鍵，像在尋找什么，他的眼神總有按捺不住的興奮。我明白了，他對(duì)樂(lè)音特別敏感，于是我開(kāi)始向他進(jìn)行樂(lè)音刺激來(lái)進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。使他意識(shí)到聲音的存在，讓他最大限度地開(kāi)發(fā)利用自己殘余的聽(tīng)力，培養(yǎng)他良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，以及感受、辨別、記憶和理解聲音的能力，進(jìn)而獲得有聲語(yǔ)言。

每天，其他小朋友離園后，班里的鋼琴會(huì)為小皓特別地奏響音樂(lè)。我請(qǐng)小皓的家長(zhǎng)配合一起與他聽(tīng)音樂(lè)、歌曲，一起隨樂(lè)曲拍手、跺腳、點(diǎn)頭。班里的哨子、小喇叭、鈴鼓、碰鈴、三角鐵等發(fā)聲器具經(jīng)常讓他把玩，以培養(yǎng)其辨別不同的音色和音調(diào)的能力。為把枯燥的訓(xùn)練變得有趣，我和他玩起了許多聲音游戲，比如“聽(tīng)音長(zhǎng)開(kāi)玩具車(chē)”：哨子吹的聲音長(zhǎng)就把玩具車(chē)開(kāi)的遠(yuǎn)，哨子吹的聲音短，玩具車(chē)就開(kāi)的近。

三、開(kāi)展發(fā)音訓(xùn)練——利用發(fā)音器官，幫助聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)正確的發(fā)音方法

人的舌頭和嘴唇上聚集著大量的運(yùn)動(dòng)感受器。人在發(fā)出聲音的時(shí)候，需要多個(gè)發(fā)音器官相互配合，包括：改變各發(fā)音器官的位置和形態(tài)、言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)的方向、發(fā)音器官的緊張度、語(yǔ)速的快慢等。小皓不能靠聽(tīng)覺(jué)調(diào)節(jié)和控制自己的語(yǔ)言活動(dòng)，發(fā)音器官的動(dòng)覺(jué)即言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)覺(jué)就成了他模仿、檢查、監(jiān)督自己發(fā)音器官的重要工具。因此我把發(fā)音練習(xí)的培養(yǎng)放在極其重要的位置上，與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練密切配合，同步練習(xí)。

1. 為了教魏志皓的發(fā)音器官靈活、協(xié)調(diào)地運(yùn)動(dòng)，我陪他進(jìn)行舌和口部的訓(xùn)練。舌部運(yùn)動(dòng)時(shí)，我和小皓把雙手五指叉開(kāi)，放在臉兩旁模仿小貓的動(dòng)作：伸收舌（小貓真淘氣）、舔嘴唇（小貓小貓愛(ài)干凈）、頂兩腮（小貓小貓?jiān)诔蕴牵?。結(jié)合有趣的兒歌提示，小皓做起這些運(yùn)動(dòng)操來(lái)饒有興致。

2. 我利用閑暇時(shí)間給小皓做按摩操。通過(guò)揉揉臉頰、雙手抹嘴巴輪廓、摩擦下巴、輕彈顴腮等多種手法刺激他的發(fā)音器官穴位，使參與發(fā)音的各部分肌肉的運(yùn)動(dòng)功能得到提高。

3. 因?yàn)殚L(zhǎng)期沒(méi)有有聲語(yǔ)言的刺激，小皓說(shuō)話時(shí)存在聲音短而輕、虛飄不實(shí)的現(xiàn)象，他的肺活量小，不會(huì)控制氣流，平時(shí)又缺乏體育鍛煉，呼吸訓(xùn)練尤為重要。每次吃點(diǎn)心、午飯前，讓他聞一聞點(diǎn)心和飯菜的香味，引導(dǎo)他進(jìn)行正確地吸氣。別的小朋友在園喝水是用小茶杯，而我給小皓使用的是吸管杯，讓他用吸管吸水喝，讓他在生活中不自覺(jué)地進(jìn)行吸氣練習(xí)。我把彩色皺紋紙撕成紙條做成彩色長(zhǎng)胡子，掛在他嘴上，讓他“吹胡子”學(xué)習(xí)噘嘴吹長(zhǎng)氣。

小皓在這一年的集體生活中，他已能和健聽(tīng)兒童一起愉快的學(xué)習(xí)、游戲，進(jìn)行交往了，但是對(duì)他的言語(yǔ)訓(xùn)練還要保證其持續(xù)性，這樣既可鞏固往日所學(xué)，更可讓新的語(yǔ)言矯正往日的失誤，以及填補(bǔ)過(guò)去的語(yǔ)言空白。