段雪萍

【摘 要】 進(jìn)入小學(xué)，是孩子人生的一大轉(zhuǎn)折，讓孩子進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級的學(xué)習(xí)生活，作為家長應(yīng)該正確認(rèn)識幼小銜接，有針對性地采取措施，讓幼兒從心理、自理能力方面做好充分的入學(xué)準(zhǔn)備，為入學(xué)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 幼小銜接? 情感及心理準(zhǔn)備? 能力準(zhǔn)備

幼小銜接，是我國教育領(lǐng)域里的一個很突出的問題。由于兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都發(fā)生了較大的變化，因而從幼兒園生活過渡到小學(xué)生活是兒童成長過程中的一個重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為家長應(yīng)該事先認(rèn)識到這些變化必然會出現(xiàn)，并估計(jì)這些變化可能會給孩子帶來哪些影響，然后有針對性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

1. 激發(fā)幼兒做好心理的入學(xué)準(zhǔn)備

大多數(shù)幼兒都比較向往小學(xué)生的生活，他們很愿意成為一名小學(xué)生。他們以為上學(xué)“很好玩”，背上書包“很神奇”，缺乏對可能出現(xiàn)的問題的隨機(jī)應(yīng)變能力。作為家長應(yīng)幫助幼兒調(diào)整情緒，通過讓幼兒模擬小學(xué)生每天背書包來園上課，認(rèn)識文具和整理書包，配合幼兒園組織幼兒參觀小學(xué)教育教學(xué)活動，讓幼兒親身體驗(yàn)小學(xué)全新的課堂氛圍、方式和規(guī)則;或利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對一和學(xué)前幼兒做朋友，談一談自己的小學(xué)生活等各種途徑讓幼兒體驗(yàn)做小學(xué)生的愉快，對小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知并懷著興趣和向往，激發(fā)向往小學(xué)生活的積極情感，做好當(dāng)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備，喜歡上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。

2. 培養(yǎng)幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。

為了消除幼兒入學(xué)后對環(huán)境的陌生感，家長應(yīng)該在入學(xué)前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他們對學(xué)習(xí)生活有一定了解，并盼望自己做個小學(xué)生，從思想上做好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動、游戲的時間。這樣，從思想、時間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識技能上逐步過渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕松、愉快地完成，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。

3. 培養(yǎng)幼兒自理、獨(dú)立的能力

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨(dú)立完成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動等任務(wù)。作為家長，則要有目的地讓孩子自己整理東西，適當(dāng)參與勞動，鼓勵和支持孩子做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒生活的自理能力。就收拾自己的學(xué)具，整理書包，這些看起來簡單的事情，其實(shí)需要孩子自己主動考慮很多問題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”一次次重復(fù)這樣一個過程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學(xué)習(xí)有重要的作用。還可以讓幼兒獨(dú)立完成穿脫衣服、鞋襪;折疊被子和整理床鋪，養(yǎng)成獨(dú)立盥洗和進(jìn)餐等生活能力，自覺保持儀表的整潔和個人衛(wèi)生的習(xí)慣，學(xué)習(xí)收拾和整理圖書、玩具和學(xué)具，學(xué)習(xí)削鉛筆、整理小書包等。這樣孩子在入學(xué)以前就會做很多事，自理能力有所增強(qiáng)，進(jìn)入小學(xué)后也就能很快適應(yīng)小學(xué)的集體生活。

4. 培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力

孩子入學(xué)后，在全新的環(huán)境里，需要認(rèn)識新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，往往會產(chǎn)生孤獨(dú)感或就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而家長應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。 培養(yǎng)孩子學(xué)會關(guān)心、照顧同伴，說服年幼同伴信任自己，增強(qiáng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌、不大聲喧嘩，不與小伙伴爭搶等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。在游戲活動中，提供給孩子交流、交往的平臺，使孩子之間相互交流、相互關(guān)心和相互幫助，促進(jìn)幼兒交往能力的進(jìn)一步提高。

5. 培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力

俗話說：“愛閱讀的孩子，身心愉悅;會閱讀的孩子，知識豐富，語言感悟能力強(qiáng)，注意力集中，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)?！笨梢姡囵B(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要。為讓幼兒適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)活動，應(yīng)逐漸發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，提高孩子的閱讀能力，家長可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇他們感興趣的讀物，每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力，培養(yǎng)其良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫、捏泥等。特別是畫畫，既可以培養(yǎng)孩子“坐得住”，又為今后寫字打下基礎(chǔ)。通過繪畫，使孩子能熟練用筆，掌握正確的執(zhí)筆姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。以后，再增加一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)減少游戲時間。引導(dǎo)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。

總之，幼小銜接工作需要從幼兒的心理適應(yīng)、社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面進(jìn)行有效的銜接和準(zhǔn)備，為孩子儲備足夠的入學(xué)條件，在這個關(guān)鍵時期需要家長積極配合，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，同時又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，從而讓孩子更快更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。