沈夢(mèng)瑤

【摘 要】 在幼兒園里開展生態(tài)種植活動(dòng)，不僅能讓幼兒親自參與實(shí)踐探究，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們掌握勞動(dòng)技能，體驗(yàn)參與勞動(dòng)的情趣，還能培養(yǎng)他們環(huán)保意識(shí)和熱愛大自然的情感。但是目前許多農(nóng)村幼兒園在種植活動(dòng)中大都存在缺乏目標(biāo)、管理不到位等問題，為了更好地深入開展生態(tài)種植活動(dòng)教學(xué)，教師必須采取有效的措施加以整改，以便收到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園? 生態(tài)種植? 問題? 策略

在幼兒學(xué)科教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒開展生態(tài)種植活動(dòng)不僅可以更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)孩子們勤于觀察、熱愛勞動(dòng)等良好習(xí)慣，還可以讓他們體會(huì)播種與收獲的關(guān)系，感受到勞動(dòng)的艱辛和快樂，從而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高，但是目前仍有不少農(nóng)村幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)這一舉措認(rèn)識(shí)不足，他們往往認(rèn)為讓幼兒栽花種草就是開展生態(tài)種植活動(dòng)，其實(shí)這些認(rèn)識(shí)是不全面的。為此，本文就當(dāng)前農(nóng)村幼兒園生態(tài)種植存在的問題略加闡述，并提出解決這一問題的策略，希望與廣大幼兒教師一同探討幼兒生態(tài)教學(xué)活動(dòng)更為有效措施，讓這一活動(dòng)得到深入、扎實(shí)地開展。

一、農(nóng)村幼兒園生態(tài)種植活動(dòng)存在的問題

1. 教師不愿放手讓幼兒自主進(jìn)行相關(guān)的種植活動(dòng)

在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，像美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科與生態(tài)種植活動(dòng)是密不可分的，如通過種植農(nóng)作物、花草、蔬菜等可以讓幼兒進(jìn)一步對(duì)這些植物有了更深刻的認(rèn)識(shí)，為他們開展自主探究活動(dòng)提供了有利的保證，但是在具體實(shí)際操作中一部分教師往往擔(dān)心孩子們種植不夠理想，或者為了減輕他們的負(fù)擔(dān)索性由老師代勞，而不讓孩子們主動(dòng)插手，所以這種不能讓幼兒自主種植的活動(dòng)往往會(huì)導(dǎo)致幼兒失去興趣，也更不利于以后教學(xué)活動(dòng)的開展。

2. 在生態(tài)種植活動(dòng)中缺乏明確的目標(biāo)和管理措施

事實(shí)證明，生態(tài)種植活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為教師要想引導(dǎo)幼兒開展好這項(xiàng)活動(dòng)首先要制定方案，明確活動(dòng)目標(biāo)，落實(shí)好各項(xiàng)措施，以保證達(dá)到明顯的成效。但是有些農(nóng)村幼兒園在開展這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，只是由教師隨意地讓孩子們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)養(yǎng)養(yǎng)花，種種草，而忽視整個(gè)活動(dòng)的開展，缺乏完整的探究過程，這樣自然也就不能讓幼兒受到全面的教育，這也白白浪費(fèi)了教師和幼兒的許多時(shí)間。

3. 農(nóng)村幼兒園的生態(tài)種植的植物范圍還相對(duì)狹窄

在平時(shí)，一些教師往往只帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)種植一些美化校園的花草樹木，很少能見到種植一些農(nóng)作物，或四季的蔬菜。這樣單一的種植根本談不上是生態(tài)種植活動(dòng)，因?yàn)閱我换ú莸姆N植不僅不能讓幼兒開闊眼界，也無法對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)開展長時(shí)間的觀察、記錄，自然也就無法開展分析、探討、研究活動(dòng)。為此，教師們要想搞好生態(tài)種植活動(dòng)還應(yīng)在幼兒園內(nèi)開展多樣化的綠色種植。

二、 農(nóng)村幼兒園生態(tài)種植活動(dòng)解決策略

1. 教師引導(dǎo)幼兒明確生態(tài)種植活動(dòng)的意義

對(duì)于孩子們來說，大自然就是一本活教材，教師在引導(dǎo)幼兒開展生態(tài)種植活動(dòng)中，隨著時(shí)間的延長，活動(dòng)的深入，孩子們就會(huì)逐漸明白生態(tài)種植更有利于自己深入地學(xué)習(xí)。一方小小的種植園地可以讓他們了解許多生物知識(shí)，與此同時(shí)，孩子們?cè)诜N植活動(dòng)中還會(huì)鍛煉各自的管理能力、觀察能力，與他人交流等方面的能力。如在我們幼兒園就有一塊蔬菜園，在這里一年四季都種著蔬菜，在蔬菜園的四周還種植月季、芍藥、鳳仙花、格?；ǖ然▋骸Ｔ诿佬g(shù)課上，老師們經(jīng)常引導(dǎo)孩子們到這兒觀察、繪畫等。又如在教學(xué)《一切都在變》（大班科學(xué)活動(dòng)）時(shí)，我就引導(dǎo)孩子們到這里先觀察大蒜在發(fā)芽時(shí)的情景，然后等春天到來后又引導(dǎo)他們觀察大蒜是怎樣持續(xù)長高的，就這樣一直等到收獲才結(jié)束觀察。通過這些種植活動(dòng)的開展，幼兒們不僅增長了見識(shí)，還提高了自身的綜合能力，所以他們也就喜歡參與到種植活動(dòng)中來了。

2. 教師能制定科學(xué)合理生態(tài)種植活動(dòng)方案

在幼兒園開展生態(tài)種植活動(dòng)與教師在課堂引導(dǎo)學(xué)生開展種植活動(dòng)大有不同，因?yàn)樯鷳B(tài)種植活動(dòng)應(yīng)作為幼兒園教育活動(dòng)的一大主題，而課堂種植只是短時(shí)的游戲教學(xué)活動(dòng)，所以開展生態(tài)種植活動(dòng)要有明確的方案，且能真正讓方案得到落實(shí)。如我們幼兒園就以“綠色種植、關(guān)注生命”為主題，這樣在以后的工作中教師就以此為目標(biāo)開展多種研討活動(dòng)。

在確立生態(tài)種植的主題方案時(shí)，還應(yīng)考慮種植活動(dòng)要能與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合。即選取穩(wěn)定的種植區(qū)域，以確保種植活動(dòng)的穩(wěn)定性。在種植對(duì)象上可以讓教師和幼兒共同討論，爭取多樣化、綠色化。當(dāng)然種植方案也只是一種預(yù)設(shè)，在具體種植時(shí)教師們還應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際、因地制宜。

為了提高生態(tài)種植的效果，教師們還可以在園地里設(shè)置不同區(qū)域，按照季節(jié)進(jìn)行多樣化種植。與此同時(shí)，教師在制定班級(jí)計(jì)劃時(shí)還應(yīng)考慮到以幼兒為主，要能讓幼兒做好長期的跟蹤觀察記錄、教師也要做好種植保障工作，多讓幼兒參與到種植實(shí)踐活動(dòng)中來，讓他們?cè)跐撘颇惺艿浇逃@樣才能體現(xiàn)方案的時(shí)效性。

3. 教師要加強(qiáng)對(duì)生態(tài)種植活動(dòng)的有效管理

在開展生態(tài)種植活動(dòng)中，教師除了要能根據(jù)預(yù)定的方案有計(jì)劃的進(jìn)行實(shí)施，同時(shí)還要做好對(duì)生態(tài)種植的管理工作，這樣才能讓生態(tài)種植活動(dòng)長久地開展下去，否則，收效一定甚微。要想做好生態(tài)種植活動(dòng)的有效管理工作，老師們通常要注意以下三點(diǎn)：一是種植園地要有專人管理，確保種植物品不受損失。二是要注重對(duì)種植作物做好標(biāo)識(shí)，如在花兒、蔬菜旁注上名字，便于幼兒認(rèn)識(shí)。三是確保園地衛(wèi)生干凈，能起到環(huán)保作用，從而有利于對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

總之，在農(nóng)村幼兒園開展生態(tài)種植活動(dòng)有著廣闊的天地，作為教師在平時(shí)只要能結(jié)合實(shí)際、因地制宜，切實(shí)讓幼兒參與到活動(dòng)中來，就一定能激發(fā)他們的興趣，并牢固樹立科學(xué)種植意識(shí)，體驗(yàn)到勞動(dòng)與收獲的快樂。從而為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和探索環(huán)境，提高他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們更好、更快地成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱慧芬.淺談?dòng)變荷鷳B(tài)種植活動(dòng)教育策略方法[J]考試與評(píng)價(jià)，2016（05）：46-46.

[2] 鄧志洪亮.幼兒園生態(tài)種植活動(dòng)的教育策略[J]活力，2019（02）：105-105.

[3] 謝依桐.小議幼兒園自然體驗(yàn)教育活動(dòng)的內(nèi)涵與策略[J].江蘇教育研究，2017（26）：31-33.