李國(guó)茹

【摘 要】 當(dāng)下農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)代化在持續(xù)推進(jìn)中，但是仍舊存在諸多問(wèn)題需要引起關(guān)注，比如說(shuō)在教學(xué)現(xiàn)代化中師資力量是否雄厚？以及教材硬件是否完善？這就需要教師應(yīng)該豐富自身的教育教學(xué)方式，充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，創(chuàng)新教法、全面實(shí)踐農(nóng)村現(xiàn)代化教育，本篇文章就我國(guó)農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)代化的新視野展開部分研究。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)校? 教育現(xiàn)代化研究? 新視野

引言：教育無(wú)論在什么時(shí)間都是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)生的教育狀況依舊是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，教育教學(xué)肩負(fù)著教書育人的重任，國(guó)家的未來(lái)如何發(fā)展在一定程度上取決于教學(xué)的現(xiàn)狀，就農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)代化而言更需要我們廣泛的監(jiān)督與幫助。不得不說(shuō)，國(guó)家在目前的發(fā)展中將很多教育資源分配給農(nóng)村學(xué)校，鄉(xiāng)村教育日漸振興，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生支教農(nóng)村，并且給予支教人員最大的鼓勵(lì)與支持。時(shí)代在發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，這也就意味著為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，應(yīng)發(fā)展壯大鄉(xiāng)村師資力量，大力鼓勵(lì)教師扎根鄉(xiāng)村，創(chuàng)新自身的教育教學(xué)方式，以便適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)現(xiàn)狀。

1. 我國(guó)農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展現(xiàn)狀

首先就農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)代化而言，在此過(guò)程中起到極大的阻力作用的無(wú)非是農(nóng)村學(xué)校他們的現(xiàn)代化基礎(chǔ)較弱，因?yàn)槲覀兤鋵?shí)不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村在早先的發(fā)展中確實(shí)是落后于城市的，所以農(nóng)村在教學(xué)中在很多方面上較城市的發(fā)展還是有部分落后的，就比如說(shuō)農(nóng)村院校他們的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備不足，多媒體等信息技術(shù)并沒有得到顯著的應(yīng)用，進(jìn)而在教學(xué)中可能缺少一定的教學(xué)案例的展示機(jī)會(huì)等。

除此之外，因?yàn)樾畔鞑ニ俣仍谵r(nóng)村中也受到一定的限制，所以他們?cè)趯?duì)于這種現(xiàn)代化教育也有著一定的認(rèn)知差距，農(nóng)村學(xué)校沒有及時(shí)向廣大的教師以及學(xué)生普及現(xiàn)代化的教育，因而教師職工對(duì)于教育現(xiàn)代化的認(rèn)知不足，使得學(xué)校教育的現(xiàn)代化得不到明顯的提升發(fā)展。認(rèn)知上的落后也會(huì)阻礙現(xiàn)代化的腳步與進(jìn)程，導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)得不到顯著的改善。還有就是因?yàn)樯钏揭约敖?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的不足，會(huì)出現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中缺少教學(xué)方式方法的改進(jìn)，在教學(xué)中大都采取單一的教學(xué)方式，沒有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主導(dǎo)者的身份，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是我們也不能忽視，有很多農(nóng)村院校在現(xiàn)代化的教學(xué)進(jìn)程中完成的很好，師資力量不斷壯大，教學(xué)水平顯著提升，這需要引起其他院校的廣泛關(guān)注，借鑒良好的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自身的教學(xué)實(shí)力，推動(dòng)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

2. 我國(guó)農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)代化研究的新視野

2.1繼續(xù)堅(jiān)持三通兩平臺(tái)，完善教學(xué)機(jī)制

堅(jiān)持“三通兩平臺(tái)”是劉延?xùn)|副總理提出在“十二五”期間應(yīng)當(dāng)健全建設(shè)的理論要求，所謂的“三通兩平臺(tái)”無(wú)非是為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓他們進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，班級(jí)與班級(jí)之間進(jìn)行資源的共享，借助優(yōu)良的服務(wù)平臺(tái)為教學(xué)現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的支撐。就葛漁城鎮(zhèn)而言，該地區(qū)的院校充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行打造與完善，力求在最大程度上保證學(xué)生能夠在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間里進(jìn)行知識(shí)的極大量獲取。現(xiàn)代化的教學(xué)進(jìn)程能夠在最大程度上對(duì)學(xué)生起到教學(xué)引導(dǎo)作用，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)主體

就農(nóng)村學(xué)校教育的現(xiàn)代化進(jìn)程而言，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣以及具體的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)他們的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r展開恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃安排。就廊坊市第三職業(yè)中學(xué)的教學(xué)而言，教師也需要在課堂上充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)行職業(yè)技能的相關(guān)培訓(xùn)，以便能夠更好的適應(yīng)當(dāng)下現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展。這就需要教師于教學(xué)中及時(shí)創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)狀。教師在課堂的教學(xué)中需要以平等的身份與地位與學(xué)生展開交流，讓學(xué)生感受到教師是他們的朋友，加強(qiáng)師生之間的默契程度，從而能夠推動(dòng)課堂效率的高效有序進(jìn)行。

2.3加強(qiáng)對(duì)于教師的現(xiàn)代化教學(xué)的培養(yǎng)

就農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀而言，農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展首先需要從教師的方面進(jìn)行具體把握，引導(dǎo)教師提升自身對(duì)于教學(xué)的理解，這樣在教學(xué)中也能夠更好的對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期且持久的過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)于教師的現(xiàn)代化培養(yǎng)能夠很好地讓教師準(zhǔn)確把握當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行不斷的提升與發(fā)展，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代化的教學(xué)需要教師與學(xué)生共同努力，以便更好的實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

3. 結(jié)束語(yǔ)

就目前的農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)現(xiàn)狀而言，我們應(yīng)該及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的相關(guān)發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的具體年齡階段制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。拉近與師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我的充分展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)他們的健康高效學(xué)習(xí)。中職院校的學(xué)生畢業(yè)就面臨著進(jìn)入社會(huì)的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生選擇留在鄉(xiāng)村繼續(xù)擴(kuò)展自身的發(fā)展、有的學(xué)生選擇前往城市打拼，實(shí)現(xiàn)自身的遠(yuǎn)大抱負(fù)，教師在這個(gè)階段中應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生的興趣所在，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升。

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