熊美璐

【摘要】英語是語言能力的重要組成部分，提升英語能力是英語教學的重要目標。由于我國高等職業(yè)教育的目標重視新時期學生的英語能力，因此高中生英語教學與以往相比有了很大的進步，并且英語教學也在不斷的改進中。但是，高職學生的英語閱讀仍然存在一些問題，需要改進。本文探討了高職學生英語閱讀過程中存在的問題，并就如何提升閱讀技能，提高學生的理解能力提出了幾點建議。

【關鍵詞】高職;英語;閱讀教學

英語技能包括聽、說、讀、寫和翻譯，其中閱讀能力很重要。閱讀旨在擴大學生的知識和文化視野，擴大學生的詞匯量，并提高學生的掌握能力、閱讀能力和正確的理解能力。目前，就英語測試中題型類型而言，理解問題類型占總分數的最高比例。因此，閱讀是一項基本技能。在高級專業(yè)英語教學中應注意閱讀技能的發(fā)展。但是，多年的教學實踐證明，學生在閱讀過程仍中存在一些問題。本文討論了幫助學生掌握閱讀技能和提高理解力的主題。

一、高職院校英語教學中的一些普遍問題

（一）教師對英語閱讀的重視不足

在英語教學方面，許多教師只專注于詞匯和語法，卻忽略了如何指導閱讀和閱讀的重要性。此外，教學方面也存在一些問題：枯燥的詞匯解釋不能幫助學生在閱讀時理解單詞的意思。這樣，詞匯量小的學生在閱讀時就會有恐懼感，導致學生遠離閱讀英語。另一方面，有些教師喜歡在課程中逐字閱讀，打亂了閱讀的連貫性，使學生不能很好地理解整篇文章的含義，也大大降低了閱讀速度，這對養(yǎng)成英語閱讀的習慣沒有幫助。

（二）學生詞匯量不足

詞匯量是閱讀的基石，只有具備一定的詞匯量才能確保閱讀準確、快速地進行。新課改要求明確規(guī)定了職業(yè)學生的詞匯量要求：不僅要掌握一定數量的關鍵單詞，而且要掌握這些單詞的常用短語，并能夠根據基本單詞的構成識別新單詞。在教學過程中，詞匯量已成為許多學生閱讀過程的障礙，許多學生說，不理解文章的主要原因是不理解單詞的含義。一些學生發(fā)現課本中有很多新單詞，致使學生很難理解課文內容，看不懂或根本不懂。如果這種情況長期發(fā)展下去，將導致學生厭倦英語。

二、英語水平在高等職業(yè)教育中的重要性

受就業(yè)環(huán)境的影響，對現代高職學生專業(yè)能力的要求也越來越高。當今的高等職業(yè)教育目標要求學生不僅要具備扎實的專業(yè)技能理論知識，而且還必須具備專業(yè)技能操作能力。要提高職業(yè)學生的素質及其整體發(fā)展，需要良好的英語閱讀能力。同時，由于英語基礎薄弱和學生的心理障礙，迫切需要發(fā)展英語閱讀技能。特別是進入21世紀后，英語在國際社會的地位得到了進一步提高，并在社會各界得到了廣泛認可。英語知識也已成為評估職業(yè)學生能力的重要指標之一。學生的英語能力變得越來越重要，是不可忽視的。

三、提高高職院校英語閱讀水平的具體方法

（一）加強語法運用能力。語法結構教學應與閱讀緊密結合，有效應用于閱讀教學中去。由于語法教學通常保持在“結構化解釋，實例-句子構建”的水平，因此學生擅長定義特定結構的句法功能，并且無法理解特定上下文中的句子以嵌入語法知識。因此，教師應在理解文章的前提下，有意識地指導學生在特定的語境中分析和掌握語法結構。引導學生在閱讀時不要過于深入地研究語法分析和解釋，讓學生消除閱讀的語法障礙，以便可以準確地理解文章。這樣，即使文章包含多個新詞或不熟悉的語法結構，也不會影響對整個文章的理解。

（二）對語法有較強的要求。語法是任何語言的結構和定律。它構成語言的風格，是語言教學中不可忽視的重要組成部分。掌握語法知識，應加強語法方面的教學，使學生了解語法結構并學習語言定律。學生在入學之前學習了基礎語法，掌握程度不同，但通常會遇到不熟悉的句型，無法理解冗長而困難的句子，因此在教學中，教師不要以為學生已經學習了語法知識，而忽略了語法教學，教師可以通過講解冗長且復雜句子，幫助學生弄清楚語法結構并能夠準確地翻譯成中文。在語言教學中，重要的詞匯和語法結構應重點講解并反復練習，例如：人們努力追求一種理想，這種理想緊貼每個人的內心，并為實現理想付出了生命。該句子包含兩個屬性句子，學生很難翻譯這句話，翻譯成為：“人們?yōu)閷崿F理想而努力奮斗，而這一理想是每一個中國人的理想。這是人們所追求的。過去，許多中國人為此理想犧牲了自己的生命”。長句子的翻譯尤其重要，在高等專業(yè)英語學習中，學生能夠掌握各種語法知識的基礎。了解語法的正確性很重要，是對英語知識有深入而又專業(yè)的理解的前提。

（三）增進對閱讀的理解

語言技能不足以提高閱讀能力。為了獲得快速準確的理解，需要具備良好的閱讀能力，而發(fā)展閱讀能力和語法分析能力對于提高理解能力至關重要。加強閱讀技巧的發(fā)展，合理地使用閱讀技巧是提高理解力的重要前提。逐字閱讀不僅會影響閱讀速度，還會影響整篇文章的理解。因此，教師必須注重在閱讀課上教授閱讀技巧和技能，以使學生能夠理解諸如略讀、精讀、跳讀和近距離閱讀等閱讀技巧。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習慣

可以說，閱讀技巧是一定的閱讀習慣，閱讀技巧的發(fā)展也可以是養(yǎng)成閱讀習慣的過程。高職院校的大多數學生沒有明確的閱讀目的和良好的閱讀習慣，因此教師需要糾正這一點，并鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。隨著教學，精讀和廣泛閱讀的變化，學生養(yǎng)成了清晰閱讀的習慣。在教學中，教師還可以從以下幾個方面入手：上課前進行復習，為精讀做準備;撰寫簡短的評論或摘要，以便教師可以評估和了解學生的能力;提取新的詞匯，短語、長句子、好句子和一些教育性的東西;掌握一定的閱讀技巧。

結論：綜上所述，通過結合高職院校學生的自身條件和英語學習習慣，以提高學生的閱讀能力，教師首先需要解決學生英語閱讀的心理障礙，以便學生能夠以輕松的心態(tài)面對英語閱讀，提升學生的閱讀能力，以提高閱讀效率;其次，在日常生活中，閱讀增加了學生詞匯量的積累并提升了注意力，解決了高中生英語閱讀的問題，最終幫助學生定向發(fā)展良好的閱讀習慣并有效地使用閱讀策略。通過提高英語閱讀能力，幫助學生更好地學習英語。

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