黃才瑯

【摘要】激趣教學(xué)法是中學(xué)物理學(xué)教學(xué)的常見(jiàn)方法。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為激趣教學(xué)法應(yīng)做到：激趣引入要震撼，使學(xué)生達(dá)到較高興奮點(diǎn);要選擇學(xué)生喜歡、熟悉的資源，使激趣貫穿于這個(gè)教學(xué)過(guò)程;此外，也可以結(jié)合生活實(shí)踐把激趣延伸至課外。通過(guò)激趣教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生有效掌握并應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】激趣法;初中物理;音樂(lè)視頻

物理學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，涉及面廣，光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、力學(xué)……小至日常生活中的小事，大至航天通信、國(guó)防科技都離不開(kāi)物理知識(shí)。很多學(xué)生在接觸物理學(xué)時(shí)，都有一種畏懼心理，認(rèn)為物理學(xué)是高深的學(xué)問(wèn)，是搞研究的，自己根本學(xué)不會(huì)。一到物理課就心神不定，開(kāi)小差，沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力。如何挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是物理教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是每位教師應(yīng)盡的義務(wù)。重提激趣法，有人認(rèn)為這是老調(diào)重彈，但筆者認(rèn)為，激趣法仍是“寶刀未老”，仍是教學(xué)方法的主流，教師在教學(xué)實(shí)際教學(xué)中，要把激趣科學(xué)應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并適度延伸至課外學(xué)習(xí)。那么，如何有效地把激趣法應(yīng)用到物理教學(xué)中呢？

一、激趣引入要震撼

課堂引入是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)和前提，它直接影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍。引入得好，能讓學(xué)生在一開(kāi)始就有一個(gè)較高得興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)激趣法進(jìn)行引入的方法很多，例如，講故事、設(shè)懸念、分析案例、辯論話題都能引起學(xué)生共鳴，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，如果引入能做到聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合，更能引起學(xué)生們的震撼心理，更能有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們極速地把興趣提升到最高點(diǎn)。教師也可充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如，在《多彩的光》這節(jié)課中，筆者先播放“雨后彩虹”視頻，雨后彩虹七彩斑斕。“同學(xué)們，屏幕上的彩虹美嗎？”很多學(xué)生都回答：“很美。”但筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然回答“很美”，情緒還很一般，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。筆者接著播放“音樂(lè)噴泉”視頻，看到水柱伴著音樂(lè)起舞，時(shí)高時(shí)低，時(shí)左時(shí)右，紅橙黃綠交替相伴，課堂氣氛一下活躍起來(lái)。“嘩！真美！”學(xué)生們的興趣起來(lái)了，興奮了，激趣的效果就達(dá)到了，這就為進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)進(jìn)行了良好的鋪墊。

二、激趣要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

不少教師往往只注意激趣的導(dǎo)入而忽視了教學(xué)過(guò)程中的氛圍引導(dǎo)，認(rèn)為已進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，就可以一路走下去，不停地傳播課本知識(shí)，效果自然不夠理想。根據(jù)教育心理學(xué)的研究和觀點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力是短暫的，尤其是處于中學(xué)階段的學(xué)生，他們注意力不容易集中，時(shí)間稍長(zhǎng)就產(chǎn)生疲倦，當(dāng)教師的教學(xué)內(nèi)容比較抽象枯燥或者難度過(guò)大（或者難度過(guò)低）時(shí)，學(xué)生的倦意來(lái)得更快，因此教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充“能量”，重新“刺激”，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要因材施教，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，選擇他們熟悉的，喜歡的學(xué)習(xí)素材來(lái)進(jìn)行激趣教學(xué)。例如，在“聲音的特征”一節(jié)中講到音色的知識(shí)，筆者在第一個(gè)班級(jí)授課時(shí)，選擇播放《西游記》片頭曲，這是一首經(jīng)典名曲，但問(wèn)到“這是什么樂(lè)器在響？”“誰(shuí)在唱歌？”多數(shù)學(xué)生表示不知，因?yàn)樗麄儧](méi)有興趣，也不熟悉。于是，筆者在另一個(gè)班級(jí)授課時(shí)，選擇了播放許巍的《藍(lán)蓮花》，學(xué)生們肅然靜聽(tīng)，自?shī)势渲??！罢l(shuí)在唱歌？”“許巍”“什么樂(lè)器在響？”“吉他?！痹S巍的吉他都是學(xué)生喜歡的，也是熟悉的，因此能迅速引起學(xué)生們的興趣，進(jìn)而進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)中去。可見(jiàn)教師在教學(xué)中運(yùn)用激趣法時(shí)應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的，或者能引起學(xué)生共鳴的教學(xué)素材展開(kāi)教學(xué)。

三、要把激趣適度延伸到課外

不少教師在課后往往只抓習(xí)題的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了物理知識(shí)和生活實(shí)際的遷移應(yīng)用。雖然教師在教學(xué)過(guò)程中也常常聯(lián)系生活實(shí)際，但僅僅課堂講授上的聯(lián)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生沒(méi)有真正參與其中，其對(duì)知識(shí)的理解是比較淺層次的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師如能引導(dǎo)學(xué)生參與其中，則更能觸發(fā)他們的求知欲望，幫助學(xué)生把記憶中的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用加深理解、應(yīng)用并強(qiáng)化記憶，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。例如，在“家庭電路”一課中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到開(kāi)關(guān)知識(shí)，完成了課堂教學(xué)任務(wù)后，筆者給學(xué)生們布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)——“找出家里開(kāi)關(guān)是接在零線還是火線上？哪個(gè)是單聯(lián)？哪個(gè)是雙聯(lián)？并畫(huà)出相應(yīng)電路圖”。問(wèn)題提出后，學(xué)生興趣倍增，回家后有問(wèn)家長(zhǎng)的、有找電工咨詢(xún)的、有自己摸索探究的、有小組合作擺弄的……這個(gè)課后作業(yè)有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，能引導(dǎo)他們利用所學(xué)的物理學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離，又很好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，起到了很好的教學(xué)效果。因此，教師通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，或者巧借情境，通過(guò)激趣法引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸至課后、應(yīng)用于生活，往往能產(chǎn)生意想不到的奇效。

綜上所述，在物理教學(xué)中，教師要利用激趣教學(xué)的主旨要點(diǎn)，善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合理運(yùn)用多媒體資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，在問(wèn)題情境中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟物理學(xué)的魅力，通過(guò)手腦并用、學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高學(xué)習(xí)效果和操作技能，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。

責(zé)任編輯? 楊? 杰