泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學校 曹海燕

班級建設(shè)方案對于班級管理及學生自身發(fā)展是非常重要的。中職學生的自我約束能力較弱，自我教育、自我管理、自我發(fā)展能力有待提高。根據(jù)我國職業(yè)教育改革發(fā)展要求，筆者結(jié)合所帶班級的情況制定了班級建設(shè)方案，對于班級整體情況、建設(shè)目標、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)措施、活動安排進行了闡述。

1 班級整體情況分析

1.1 學情分析

（1）生源分析。該班學生是2019年9月入學，為五年一貫制汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)班。本班共37名學生，其中男生36名，女生1名。其中，男生寄宿生15人，女生寄宿生0人，男女性別比例失衡比較嚴重，但是這符合本專業(yè)的特點。本班有1名學生來自外省，3名學生來自周邊城市，其余33名學生均來自本市。11名學生來自農(nóng)村家庭，26名學生來自城市家庭。本班有3名學生來自單親家庭，2名學生來自重組家庭。學生的教育背景和教育經(jīng)歷略有不同，要注意學生相處模式的引導(dǎo)，建立和諧發(fā)展、積極向上的班集體。

（2）自主擇校分析。班級學生在報選專業(yè)時多數(shù)是聽從家長的安排，入學一年多，經(jīng)過專業(yè)課的學習，絕大部分學生比較認同本專業(yè)，但仍存在個別學生不認同本專業(yè)的情況，需要幫助學生盡早做好職業(yè)規(guī)劃。

（3）心理普查情況分析。心理普查結(jié)果顯示，學生心理問題檢出率為24.3%，其中強迫癥因子、焦慮癥因子、偏執(zhí)因子得分較高。因此在班級管理中要盡快讓學生融入集體生活，在積極、溫暖的班級環(huán)境中化解消極情緒。

（4）學習基礎(chǔ)分析。本市中考總分750分，本班平均分471分，最高分581.5分，最低分421.5分，500分以上9人，450分～500分14人，450分以下14人。學生學習基礎(chǔ)相對薄弱，沒有良好的學習習慣，學習能力一般。要對學生進行學習習慣和生活習慣的教育，引導(dǎo)學生確定短期、中期、長期學習目標，并為之努力。

（5）學習動機分析。本班有繼續(xù)升學需求的學生占65%，參加技能集訓(xùn)隊的學生共有8人，占22%，還有13%的學生學習動機尚不明確。本班學習動機明確，升學、強化技能訓(xùn)練，堅持理論和實操學習的學生占多數(shù)。

1.2 學習困難分析

由于初中階段的學習經(jīng)歷差，家庭教育環(huán)境較復(fù)雜，本班不會學習的學生較多。部分學生學習習慣較差，專注力不強，個別學生自我約束力較差，時常出現(xiàn)上課睡覺的情況，導(dǎo)致任課老師課堂組織困難。部分學生較為內(nèi)向，不善言辭，課堂氣氛不活躍。

1.3 學生個體情況調(diào)研

筆者通過學生談話、家庭走訪、課下觀察、問卷調(diào)研等方式，總結(jié)制作了班級學生個體情況分析表，見表1所列（部分）。

表1 班級學生個體情況分析表（部分）

1.4 需要重點關(guān)注的問題

（1）學生進入職業(yè)學校后，大多數(shù)家長都不太關(guān)注學生的學習情況，部分家長對于職業(yè)學校不認可，認為將孩子送到職業(yè)學校只是為了一紙文憑，因而很難建立家校協(xié)調(diào)合作的育人機制。

（2）部分學生表示進入職業(yè)學校后不能太“老實”，否則會“吃虧”，因而不去規(guī)范自己的行為，反覺得這是正常的表現(xiàn)。

（3）本班基本都是男生，正處于叛逆期，自我意識增強，但是自控能力不足，開始把自己當做是“成年人”，渴望和成年人一樣具有平等的社會地位和權(quán)利。

（4）由于中考失利，學習不好，前期接受過多老師的批評，家長的抱怨，久而久之缺乏自信，渴望得到他人的認可。

2 班級建設(shè)目標

（1）總體目標?！叭姘l(fā)展”與“個性發(fā)展”相結(jié)合。“全面發(fā)展”是“個性發(fā)展”的基礎(chǔ)。如果沒有基本素質(zhì)相對完整、和諧的發(fā)展，個性及特長的發(fā)展就缺乏基礎(chǔ)，失去平衡。“個性發(fā)展”是“全面發(fā)展”的動力。爭取每位同學做到品行端正，特長鮮明，會做人，會求知，會創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)、人文素養(yǎng)，使班級成為一個積極向上的班集體。

（2）階段目標。本班為五年制大專班，主要針對一、二、三學年學生不同的成長階段及成長需求來安排，四五學年暫略。具體安排見表2所列。

表2 一、二、三學年學生成長階段能力目標

3 班級建設(shè)內(nèi)容

依據(jù)班級的建設(shè)目標，確定各學年的班級建設(shè)內(nèi)容。第一學年為適應(yīng)期，第二學年為成長期，第三學年為進步期，第四學年為成熟期，第五學年為畢業(yè)準備期。本方案只研究一、二、三年級，四、五年級不做安排。

3.1 自我教育能力的培養(yǎng)

自我教育能力一旦形成，不僅可以使學生在校學習期間受益匪淺，將來步入社會也能抵御不良社會風氣的侵襲，自我凈化，成為一個有利于社會的合格人才。

（1）教育學生能夠正確認識自己，評價自己，這是自我教育的起點。學生在集體活動中能夠認識到自己在思想、品質(zhì)、智能、才干等方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢或缺點。

（2）引導(dǎo)學生樂于并善于約束自我，戰(zhàn)勝自我。對于自己的約束力量不僅僅來自于紀律，更是來自于自己的意志。

（3）增強學生的獨立工作能力和組織能力，讓學生實現(xiàn)自我管理。

（4）營造一個良好的班集體。讓集體中的一部分人去影響和感化另一部分人。

3.2 自我管理能力的培養(yǎng)

（1）幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，對學生進行正向的激勵。

（2）完善班級管理制度，通過完善的制度促進學生的自我管理。

（3）遭遇困難時學會心理調(diào)整。尊重他人，學會換位思考。

（4）根據(jù)年紀及心理需要開展心理教育。

（5）促進學生獨立自主規(guī)劃生活和學習，習得自主解決問題的能力，提高做事效率。

（6）鍛煉、塑造學生各方面的能力，促進職業(yè)素養(yǎng)及工匠精神的培養(yǎng)。

3.3 自主發(fā)展能力的培養(yǎng)

（1）指導(dǎo)學生學會反思，學會正確歸因，正確看待成功和失敗，進行挫折教育和反思教育。

（2）培養(yǎng)學生不滿足于現(xiàn)狀，自主尋求下一步發(fā)展的意識，進行激勵教育。

（3）班級成員之間相互鼓勵，推動班級育人共同體的形成。

4 班級建設(shè)措施

本方案的建設(shè)措施包括了班級文化建設(shè)、班委會建立、班級制度制定以及挫折、激勵、勵志教育，助力學生“全面發(fā)展”，繼而推動班級和諧發(fā)展、共同進步。

4.1 班級文化建設(shè)

（1）制定富有特色的班級口號、班風、班訓(xùn)等。努力營造積極向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。

（2）將專業(yè)文化融入到班級布置中，促使學生逐漸了解并喜歡本專業(yè)。

（3）建立班級圖書角，收集各類書籍豐富圖書角，營造出學習的氛圍。定期組織閱讀活動，讓學生“感激書籍，享受閱讀”。

（4）定期組織主題班會以及班級集體活動。培養(yǎng)班級凝聚力和集體榮譽感。

4.2 班級制度建設(shè)

根據(jù)民主推選的方式確定班委并成立班委會。班委會根據(jù)學校的相關(guān)要求制定班級計劃，并組織學生貫徹落實；認真考勤，嚴格管理，培養(yǎng)良好的班風；組織學生參加各類活動，豐富學生的課外生活。班委會的具體職責如下。

（1）班級定期召開班會，由班長主持，全體同學參加。班會上相關(guān)班委匯報班級工作情況。班會要充分發(fā)揚民主，對班級工作的重要問題要求全體同學討論，廣泛聽取意見和建議。

（2）每兩周召開一次班委會，由班長主持，全體委員參加。班委會上分析討論近期班級管理中存在的問題和取得的成績。并討論下一階段工作的重點和實施方案。

（3）根據(jù)班級管理的需要，班委、團支部要及時召開聯(lián)合會議。會上相互通報工作情況，共同討論班級工作和同學中的問題。相互配合制定工作計劃并安排落實。

（4）每天執(zhí)行值日班委責任制。值日班委對當天的考勤、衛(wèi)生、課堂紀律等情況進行記錄并管理，負責從早讀課到晚自習全天的班級管理工作。

（5）執(zhí)行德育積分制度，制定班級德育積分加減分細則。每周對德育積分情況進行公布。

4.3 開展挫折、激勵、勵志教育

（1）挫折教育。認識挫折的客觀存在性，保持適當?shù)淖晕移谕?，使學生正確看待成功和失敗，學會反思，學會自我評價，培養(yǎng)積極向上的人生觀，敢于向困難挑戰(zhàn)的勇氣。

（2）激勵教育。適度的表揚和獎勵學生，對于犯錯誤的學生不公開批評，維護其自尊心。幫助學生確立奮斗目標，促進其進一步發(fā)展。

（3）勵志教育。打造學生身邊的榜樣，不斷挖掘、樹立和培養(yǎng)身邊典型。班級成員間鼓勵互助，推動班級育人共同體的形成。

5 班級活動安排

本方案中的活動安排包括常規(guī)的主題班會和根據(jù)專業(yè)特點舉行的特色主體班會（表3），常規(guī)班級活動和根據(jù)班級特點舉行的特色活動（表4）。

表3 主題班會

表4 班級活動

6 創(chuàng)新及反思

（1）明確教育目標，合理開展班級主題班會和活動，從而達到育人的效果。

（2）換位思考。根據(jù)學生的年紀及心理特點，理解學生，包容學生，引導(dǎo)學生成人成才。

（3）根據(jù)學生自身特點，引導(dǎo)學生確定自己的目標，升學或是技能比賽，全力支持學生。