佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 許哲鈴，呂 青

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對復(fù)合型技術(shù)人才的需求日益增加，職業(yè)教育的重要性越來越凸顯。但與發(fā)達(dá)國家、教育強(qiáng)國相比，我國職業(yè)教育還存在著制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠全面、校企合作辦學(xué)不夠深入等問題。針對這些問題，2019年1月24日國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為我國的職業(yè)教育改革提供了未來發(fā)展的方向。本文以我校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例，通過對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對1+X證書制度下的人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)施進(jìn)行探討。

1 1+X證書制度概念

1+X證書制度由2部分組成，其中“1”指的是學(xué)生在校期間完成本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所有課程的學(xué)分，并順利畢業(yè)取得的學(xué)歷證書；“X”指的是學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)取得的若干職業(yè)技能等級證書，能夠直接持證上崗勝任職業(yè)崗位中的某一項(xiàng)工作。1+X證書制度將職業(yè)院校學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)了課證融通。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)應(yīng)根據(jù)1+X證書制度要求，將1+X證書制度與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，提升本專業(yè)的教育質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面存在一定的差異。結(jié)合調(diào)研情況及我校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出以下3點(diǎn)問題。

（1）人才培養(yǎng)方案未能充分體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)特色，存在就業(yè)崗位過于寬泛、崗位能力分析不全面、缺乏崗位針對性；課程體系不夠完善，開設(shè)課程過多，部分課程內(nèi)容存在一定的重復(fù)性，課程間缺乏整合；課程教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、理論知識與實(shí)操技能未能進(jìn)行有效銜接，不能完全滿足企業(yè)的崗位需求。

（2）專業(yè)課程設(shè)置未能緊跟汽車技術(shù)的發(fā)展步伐，教學(xué)內(nèi)容缺乏崗位針對性，未將職業(yè)素養(yǎng)、設(shè)備維護(hù)規(guī)范等內(nèi)容融入課程。

（3）未將1+X證書制度融入人才培養(yǎng)方案。因此，在1+X證書制度的推進(jìn)下，要將1+X證書制度的相關(guān)要求融入汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌組織教學(xué)實(shí)施，根據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)模塊化、等級化考核，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、靈活性和針對性。

3 人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)施

3.1 人才培養(yǎng)方案的改革

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，也是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。以往的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)未能充分體現(xiàn)專業(yè)特色，存在就業(yè)崗位過于寬泛，缺乏崗位針對性，實(shí)踐教學(xué)不能完全滿足企業(yè)的崗位需求。在1+X證書制度的推動(dòng)下，將人才培養(yǎng)方案和1+X證書制度進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)課證融通。

我校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)依托長安福特汽車服務(wù)學(xué)院，堅(jiān)持“立足地方、服務(wù)企業(yè)、質(zhì)量為本、校企聯(lián)動(dòng)”的理念，根據(jù)汽車市場和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求，結(jié)合1+X證書制度和佛山工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求，深入長安福特、佛山一汽大眾、佛山福迪汽車、佛山飛馳、江鈴福特等企業(yè)開展調(diào)研，分析汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的崗位職業(yè)能力、剖析企業(yè)崗位的典型工作任務(wù)。結(jié)合汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級考核的要求，確定汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和崗位能力要求，將所涉及的崗位能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)向、課證融通”的課程體系。

3.2 課程標(biāo)準(zhǔn)的改革

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教師開展教學(xué)的依據(jù)。制定符合1+X證書制度的課程標(biāo)準(zhǔn)，要把課程教學(xué)與崗位技能相融合。以汽車電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術(shù)等級證書為例，將課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能結(jié)合起來，把課程內(nèi)容劃分為工作安全作業(yè)準(zhǔn)備、電子電氣檢查、空調(diào)系統(tǒng)檢查保養(yǎng)及舒適系統(tǒng)檢查保養(yǎng)4個(gè)工作任務(wù)、30項(xiàng)工作技能。結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)理念，總結(jié)之前所學(xué)的理論知識，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐加強(qiáng)對技能知識的掌握，立足職業(yè)能力需求，形成以綜合能力為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)崗位群與職業(yè)崗位的需求重新構(gòu)建課程體系，通過人才需求分析、構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與崗位技能結(jié)構(gòu)，制定崗位工作內(nèi)容明細(xì)表，并將其轉(zhuǎn)化為能力目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 教學(xué)方法的改革

通過深入企業(yè)開展調(diào)研，參與相關(guān)校企合作交流會(huì)，了解汽車行業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位能力，將其轉(zhuǎn)化為課程的教學(xué)目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)人員合作編寫能滿足相關(guān)崗位要求、適合本專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的校企合作教材。在施教過程中改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將多媒體、仿真實(shí)訓(xùn)、實(shí)物實(shí)操訓(xùn)練等融為一體，以項(xiàng)目情境為導(dǎo)入，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，利用情境模擬的小劇場實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

根據(jù)教學(xué)需求及場地分配，以小組形式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。課前通過超星平臺發(fā)布任務(wù)讓學(xué)生先初步了解教學(xué)內(nèi)容，通過課前的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；課上采用情景模擬、翻轉(zhuǎn)課堂、例案教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；最后通過小組演練增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是專業(yè)建設(shè)的第一資源，是提升辦學(xué)綜合實(shí)力的基礎(chǔ)。在1+X證書制度下，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)也是一項(xiàng)重要的改革措施。為對接國家職業(yè)教育的新規(guī)，優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我校多次選派教師參與北京中車行汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級證考評員和培訓(xùn)師的認(rèn)證，通過參與1+X證書制度的相關(guān)認(rèn)證，不僅強(qiáng)化了教師的教學(xué)理念，而且有效引導(dǎo)教師根據(jù)崗位需求不斷更新教學(xué)內(nèi)容。為進(jìn)一步深化“校企雙元、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新校企協(xié)同育人機(jī)制，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，推進(jìn)課程“雙導(dǎo)師制”改革，汽車專業(yè)課程由學(xué)校教師（校內(nèi)導(dǎo)師）與企業(yè)兼職教師（校外導(dǎo)師）共同教學(xué)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。校內(nèi)教師利用校企合作平臺，到企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)踐，了解企業(yè)的用人需求，提升自身的專業(yè)技能水平。為解決實(shí)踐技能不足的短板，通過聘請汽車維修行業(yè)中的能工巧匠擔(dān)任課程中技能實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，通過校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同施教實(shí)現(xiàn)文化知識與職業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合。

4 結(jié)語

在1+X證書制度的推進(jìn)下，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適應(yīng)性。