田金鳳

摘要：跨文化交流背景下，教育部門更加重視初中英語教學的開展，強調(diào)初中英語口語教學的有效性和針對性。移動終端APP作為新型教育教學工具，優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，為學生提供更加多元化的獲取知識的渠道?；诖耍疚木鸵苿咏K端APP在初中英語口語教學中的功能和特點進行闡述，分析移動終端APP在初中英語口語教學中的應(yīng)用，包括應(yīng)用的可行性、應(yīng)用路徑等，以期提高初中學生的英語口語交際能力，為學校培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：移動終端；初中英語；口語教學；APP

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0073

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當前時代背景環(huán)境下，教學工作與信息技術(shù)相結(jié)合的案例和方法十分豐富。基于移動終端APP的發(fā)展與深入，初中階段英語口語教學效率得到了有效提升，學生口語學習積極性更強，同時學習效果更好，是新時代背景下非?？茖W的教學模式。

一、利用移動終端APP豐富英語口語教學情境

英語作為交流性語言工具，其口語教學內(nèi)容十分重要，但是在實踐教學過程中，由于教學方式的單一化以及學生不善于表達等多方面原因，導致英語口語教學無法達到良好的效果。移動APP的發(fā)展為英語口語教學提供了比較廣泛的學習情境，使學生通過不同的學習情境感受多元化的英語口語氛圍，一方面可以有效地提升學生英語口語學習興趣，另一方面可以進一步強化發(fā)展學生創(chuàng)新能力、思維能力以及主動探究能力。首先，教師可以利用移動APP為學生創(chuàng)設(shè)與英語教材內(nèi)容相關(guān)的口語練習情境，引導學生通過移動APP結(jié)合其中的教學情境深化英語學習內(nèi)容，提升學生的英語綜合水平。例如，在“What time do you go to school？”一課的教學中，其中口語主要教學目標為引導學生運用豐富的詞匯表達自己或者別人一天的活動流程，引導學生合理安排作息時間。在本課教學中，英語教師可以為學生創(chuàng)設(shè)與其相關(guān)的生活情境，充分激發(fā)學生的語言表達能力，引導學生結(jié)合實際生活內(nèi)容進行口語表達及交流，從而達到發(fā)展學生語言表達能力的教學目標。另外，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)電影情境，利用移動APP結(jié)合英語電影元素，充分激發(fā)學生的口語表達信心，引導學生在多元化的電影情境中掌握英語知識，提升英語口語水平。因此，在初中階段英語口語教學中，移動APP的應(yīng)用可以有效地提升學生的英語口語表達能力，以豐富的教學情境強化學生的英語口語表達信心，進而為發(fā)展學生英語綜合水平奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用移動終端APP激發(fā)學生自主學習意識

針對初中階段學生教育工作的主要難點在于學生逐漸步入青春期，大部分學生已經(jīng)具備較強的獨立意識，但是缺乏較強的自主學習意識，因貪玩等多方面因素導致學生在沒有家長和教師的監(jiān)督作用下，不善于自主學習，進而導致其學習效果不良的問題出現(xiàn)。所以，提升學生自主學習意識是促進強化學生綜合水平的關(guān)鍵因素。在初中英語口語教學環(huán)節(jié)中，將移動APP教學模式運用至其中，可以充分激發(fā)學生的自主學習意識，強化發(fā)展學生的學習能力及綜合素養(yǎng)，是非常高效的教學方案。對此，教師可以利用移動APP趣味教學因素，為學生創(chuàng)設(shè)教學方案，將口語教學目標以趣味游戲的形式為學生呈現(xiàn)教學任務(wù)，以此提升學生學習積極性，使學生在自主學習的過程中將任務(wù)逐一完成，從而達到口語學習的目的。例如，在初中英語“What does he look like？”一課的教學中，其中口語教學目標為引導學生熟練掌握英語表達人物外貌特點的方法。在本課教學中，英語教師可以利用移動APP分別將對人物身高、體型、發(fā)型、愛好、職業(yè)等多方面內(nèi)容設(shè)置為不同的口語表達小任務(wù)，引導學生逐步對學習任務(wù)進行分析，從而提升學生的自主學習意識及自主學習能力。因此，充分利用移動APP為學生創(chuàng)設(shè)趣味教學模式，是激發(fā)學生英語口語自主學習意識的有效措施。

三、利用移動終端APP拓展英語口語教學內(nèi)容

初中階段的學生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，其口語表達能力已經(jīng)逐漸完善，主要教學目標在于豐富學生的英語知識，拓展學生的英語學習內(nèi)容，進而達到強化發(fā)展學生英語綜合能力的教學目標。在初中階段英語教學工作中，教師可以在學生基礎(chǔ)教材知識掌握完善的前提條件下，以拓展性的學習內(nèi)容作為延伸學習方向，從而促進提升學生的英語拓展能力及綜合能力。對此，英語教師可以結(jié)合英語教材進行延伸教學，不僅可以達到拓展教學的目標，同時可以有效地幫助學生進一步掌握英語基礎(chǔ)內(nèi)容，完善學生的英語學習效果。例如，在“Do you have a soccer ball？”一課的教學中，在運用移動APP開展英語口語教學工作期間，英語教師可以結(jié)合運動元素為學生創(chuàng)設(shè)拓展學習內(nèi)容，利用學生感興趣的多元化運動元素，引導學生進行口語練習。因此，利用移動APP形式為學生豐富教學內(nèi)容，是促進提升學生英語口語及綜合水平的有效方式。

四、利用移動終端APP結(jié)合生活開展口語教學

生活化教學模式是當前階段新課標教學理念下的主要教學方式，其中將生活元素與教學方法、教學內(nèi)容相結(jié)合，有效地促進提升學生的學習效果，使學生結(jié)合生活元素掌握英語口語知識，提升學生的英語口語水平。例如，在“Can you play the guitar？”一課的教學中，為了幫助學生掌握運用情態(tài)動詞談?wù)撟约旱南埠眉耙庠福處熆梢岳脤嶋H生活中的元素對學生進行引導，使學生通過生活內(nèi)容掌握英語語言知識，培養(yǎng)學生的交流及溝通能力。因此，將移動APP與生活內(nèi)容相結(jié)合，對學生展開英語口語教學工作，是促進提升學生英語口語表達能力及綜合水平的有效措施。

在初中英語口語教學工作中，將現(xiàn)代信息技術(shù)移動APP與口語教學相結(jié)合，為學生提供豐富的教學內(nèi)容，拓展多元化的教學方式，使學生在多樣化學習模式中深度掌握英語口語技巧，提升學生英語綜合水平。同時，在移動APP的輔助作用下，學生的學習積極性將得到有效提升，是非?？茖W高效的教學模式。

參考文獻：

[1]張曉楠.移動智能終端在英語教學中的應(yīng)用[J].河南農(nóng)業(yè)，2020（24）.

[2]張燕菊，王海明，周冬梅.移動終端APP在初中英語口語教學中的應(yīng)用[J].辦公自動化，2020（10）.

（作者單位：山東省桓臺縣城南學校256403）