廖永浪

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今教學(xué)體系的發(fā)展。數(shù)學(xué)是初中階段的主要學(xué)科之一，教師必須對學(xué)科的重要性加以重視，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的小組互動合作探究能力。為了使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量進(jìn)一步提升，教師要合理運用小組互動合作教學(xué)的策略來引導(dǎo)初中生開展學(xué)習(xí)實踐活動。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；小組互動合作

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0067

初中是一個承上啟下的階段，既是對小學(xué)所有知識的鞏固與提升，也是為高中的學(xué)習(xí)做鋪墊。素質(zhì)教育理念在教育教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)不再只注重成績，更加注重學(xué)生能力的提升。對此，數(shù)學(xué)教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，運用合理的教學(xué)方式對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，避免其在學(xué)習(xí)時形成固化思維。小組互動合作的學(xué)習(xí)方式能夠提升思維的活躍度以及激發(fā)合作探究的意識，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)小組合作

興趣是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上不斷前行的不竭動力。著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過，興趣是創(chuàng)造歡樂與文明教育最主要的手段之一，由此可見興趣的重要性[1]。對此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要使其能夠在快樂有趣的氛圍下學(xué)習(xí)。要創(chuàng)建良好的問題情境，從而激發(fā)其小組合作探究學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使思維更加敏捷活躍。

以人教版初中數(shù)學(xué)《平行線及其判定》為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解和掌握平行線的判定公理及兩個判定定理；通過經(jīng)歷探索平行線的判定方法的過程，發(fā)展邏輯思維能力；掌握運用數(shù)學(xué)語言表示平行線的判定公理及定理，逐步掌握規(guī)范的推理論證格式。對此，在授課的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)小組合作探究。比如，教師可以提問：“大家想一想，兩條直線在什么情況下互相平行呢？”進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行小組探討，找出兩條直線所需要的條件，從而得出平行的兩條線必須在同一平面內(nèi)，并且還不能相交，在小組互動探討的過程中可以對本節(jié)課的知識點有初步的了解，使其體會到自學(xué)的成功體驗，進(jìn)而能夠更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生在課堂中的參與度。

二、創(chuàng)設(shè)平等的思維空間，促進(jìn)思維的創(chuàng)造性

引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對推動“合作、探究”式學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用[2]。美國著名教育家波利亞曾說過：“教學(xué)必須為發(fā)展做準(zhǔn)備，或是要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一點空間，無論怎樣，教師都不能限制學(xué)生的發(fā)展?！睂Υ?，在教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)其對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，要有質(zhì)疑的勇氣與精神，使其能夠通過思考，進(jìn)行小組合作探究，從而培養(yǎng)其的思維能力以及協(xié)作能力。

以人教版初中數(shù)學(xué)《多邊形及其內(nèi)角和》為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是表述多邊形的有關(guān)概念（內(nèi)角、外角、對角線、凸多邊形、凹多邊形）；探索并說出多邊形的內(nèi)角和與外角和公式；能根據(jù)多邊形內(nèi)角和公式與外角和公式求多邊形內(nèi)角的度數(shù)和多邊形的邊數(shù)；說出正多邊形的概念，并能進(jìn)行簡單的應(yīng)用和計算。對此，在授課的過程中，教師可以組織學(xué)生對多邊形的內(nèi)角和進(jìn)行猜想，使其進(jìn)行小組討論，并將討論的結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行分享，以此為依托進(jìn)行多邊形內(nèi)角和知識的講解，為其創(chuàng)造平等的思維空間的同時營造良好的交流氛圍，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效地討論，進(jìn)而從生活中找出多邊形內(nèi)角和的求和公理，從而加深對多邊形概念的理解，使學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。

三、打破思維定式，探究多種解題方法

初中數(shù)學(xué)題的解法往往是多樣的，一個習(xí)題可以用多種方法進(jìn)行解答，但是由于學(xué)生思維定式，使其在作答時總是中規(guī)中矩。因此，教師在授課時要對其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生打破思維定式，在解題的過程中嘗試不同的解法，從而提升創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。在解題的過程中，小組成員之間進(jìn)行密切的合作，使解題的方法多樣化與簡便化，從而促進(jìn)課堂氣氛的活躍，提升小組合作的意識與能力。

四、深化理解，提升團(tuán)隊協(xié)作力

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入發(fā)展，教學(xué)的模式以及手段也進(jìn)行了革新。素質(zhì)教育更加提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式[3]。合作學(xué)習(xí)的方式，顧名思義就是指班級進(jìn)行小組或團(tuán)隊的劃分，在完成任務(wù)時小組或是團(tuán)隊共同完成。探究式學(xué)習(xí)方式主要是將所學(xué)的知識與生活實際相聯(lián)系，使其能夠自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而找到解決問題的辦法。對此，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)使學(xué)生多接觸一些開放性的試題，在對問題的理解與分析上可以使其保持自己的意見，力求理解分析與答案的多樣性，要鼓勵其在解決問題時要進(jìn)行團(tuán)隊間的協(xié)作，使其具有向權(quán)威質(zhì)疑的勇氣。

以人教版初中數(shù)學(xué)《平行四邊形》為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識平行四邊形的特征。在對本節(jié)課的知識點講解時，教師可以組織學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的知識內(nèi)容，小組之間進(jìn)行探討，并總結(jié)出平行四邊形所具有的特點，同學(xué)之間進(jìn)行分享。然后組織學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具以及平行四邊形小組合作完成《我愛校園》的作品設(shè)計，作品中要包含校園標(biāo)志性的建筑以及特點，并且要對小組的作品進(jìn)行展示，并說明都用到了哪些平行四邊形，從而深化對知識點的理解，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作探究能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷發(fā)展，學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體也是課堂的中心。小組互動合作的學(xué)習(xí)方式不僅可以充分彰顯其主體地位，同時也可以使其激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)合作探究的意識與能力。此種學(xué)習(xí)模式可以使其在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提升學(xué)習(xí)的效率以及對數(shù)學(xué)課的熱愛度?？梢?，有效的教學(xué)模式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更有助于降低教師的教學(xué)難度，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雅男.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[2]包長淮.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[3]聶靜雯.初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)模式研究[D].合肥師范學(xué)院，2019.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第七中學(xué)341400）