代彤彤

摘要：初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，特別是語(yǔ)法教學(xué)的基本目標(biāo)就是為學(xué)生語(yǔ)言能力的習(xí)得創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)，為其以后知識(shí)材料的習(xí)得以及語(yǔ)言的應(yīng)用創(chuàng)造條件。語(yǔ)法又是語(yǔ)言的一個(gè)重要構(gòu)成要素，在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中，特別是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)上，更需要通過(guò)主題語(yǔ)境開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，這樣才能提高語(yǔ)法教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：主題語(yǔ)境；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）15-0047

就目前來(lái)說(shuō)，從外國(guó)語(yǔ)的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是何種外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)都被教師放在了主要的位置，雖然學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力確實(shí)得到了很大的改善與進(jìn)步，但對(duì)于語(yǔ)法的教學(xué)卻沒(méi)有那么重視，致使學(xué)生綜合能力的發(fā)展不十分理想。能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而習(xí)得系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)并能熟練地運(yùn)用它，對(duì)于學(xué)生的交流能力、閱讀能力不可或缺。由于文化背景的不同，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確中外語(yǔ)言之間在表達(dá)方式上迥異，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)受母語(yǔ)的影響，使他們?cè)趯?duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)受母語(yǔ)慣性的影響產(chǎn)生偏差。另外，受時(shí)間的局限性影響，為使學(xué)生快速掌握語(yǔ)法的相關(guān)規(guī)則，教師應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中做到學(xué)練結(jié)合，多讀、多說(shuō)、多用，才能快速理解語(yǔ)法，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

課程改革在于教育理念的變革，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式是由傳統(tǒng)的教學(xué)方式演化而來(lái)。它繼承了班級(jí)授課制下所帶來(lái)的教學(xué)慣性，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯知識(shí)的講解，由于時(shí)間的限制又面向全體學(xué)生，所以缺少語(yǔ)言其他方面能力的培養(yǎng)。再加上受傳統(tǒng)影響，多數(shù)教師都存在簡(jiǎn)單教學(xué)的情況，受思維定式的影響，如何就英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)用新的教學(xué)理念加以改進(jìn)這種意識(shí)并不強(qiáng)烈，或許還認(rèn)為語(yǔ)法的教學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的不良情緒。因此，教師不僅不重視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，有時(shí)候干脆不開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)。這樣的教學(xué)方式很難引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也無(wú)法掌握語(yǔ)法的規(guī)律，以此忽略了語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，或者當(dāng)時(shí)在表達(dá)上學(xué)生確實(shí)很流暢，但是對(duì)語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用基本上沒(méi)有理解，從而在日后的口語(yǔ)交談中，因?yàn)閷?shí)際情境的應(yīng)用而難于開(kāi)口，也很難實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言高質(zhì)量的輸出。

二、英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的重要性

怎樣才能切實(shí)有效地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力？通過(guò)日常教學(xué)探究不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)篇理解能力、語(yǔ)境策略能力以及英語(yǔ)社會(huì)文化能力這幾個(gè)方面必不可少。首先，英語(yǔ)運(yùn)用時(shí)能根據(jù)需要準(zhǔn)確表達(dá)是理想境界。而填鴨式的、機(jī)械式的語(yǔ)言傳授方式，讓學(xué)生很難與情境做比較，不僅談不上觀察與感受，更別說(shuō)探索語(yǔ)法的規(guī)律了。將語(yǔ)法運(yùn)用于各種英語(yǔ)語(yǔ)境，學(xué)生需要掌握更深層次的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以明確了解文章語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)。語(yǔ)境和社會(huì)文化是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要有一定的了解，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)篇的理解能力。當(dāng)學(xué)生需要輸出英語(yǔ)時(shí)，如果他們無(wú)法使用正確的語(yǔ)法進(jìn)行表達(dá)，這樣會(huì)直接影響他們的語(yǔ)言輸出質(zhì)量，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤的情況，最終發(fā)生一些不必要的誤解。由此可見(jiàn)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及困惑，以此彰顯對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性。

三、與生活相結(jié)合切入語(yǔ)法主題

通過(guò)學(xué)生實(shí)際的生活情境去加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的理解。例如，在語(yǔ)法的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建一些和學(xué)生生活相關(guān)的情景，然后和同學(xué)進(jìn)行討論，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的理解。課堂上根據(jù)實(shí)時(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生加入，如：“Its so cold today. Please close the windows and remember to close the door. Thank you！”（今天很冷，同學(xué)們麻煩把窗戶關(guān)一下，另外還要記得關(guān)門(mén)。謝謝?。W(xué)生根據(jù)教師的指令開(kāi)展操作，在真實(shí)的環(huán)境下去體會(huì)并感受祈使句的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法及其應(yīng)用。這樣的教學(xué)方式不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人想法的積極性。結(jié)合教師的講解與切合實(shí)際的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)新語(yǔ)法的時(shí)候會(huì)更加容易記住這些語(yǔ)法規(guī)則的使用。

四、通過(guò)競(jìng)賽的語(yǔ)境去探索高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的規(guī)則

大多數(shù)學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)自己，基于此，教師可以開(kāi)展一些競(jìng)賽式的教學(xué)，例如，在復(fù)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用I/We/You/He/she/They was/were doing...這類(lèi)開(kāi)頭的句子進(jìn)行造句，為使學(xué)生能夠更好地表達(dá)出來(lái)，可以通過(guò)結(jié)合電教媒體設(shè)置一些語(yǔ)境，如上學(xué)、騎自行車(chē)、打籃球、踢足球、唱歌等，并塑造不同的人物特色，為豐富學(xué)生的表達(dá)及提高他們的課堂活躍性，需要提供一定的幫助和可操作性，并鼓勵(lì)他們說(shuō)出如“I/We/You/He/She was/were doing...yesterday.”等等。在這個(gè)過(guò)程中，由哪位學(xué)生表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)句多就是獲勝方。當(dāng)復(fù)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)時(shí)，教師可以按照座位表將學(xué)生分為幾個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組，前提是一定要保證每一組成員的基礎(chǔ)水平不相上下，然后設(shè)計(jì)搶答的環(huán)節(jié)去訓(xùn)練學(xué)生對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的應(yīng)用。等完成搶答后對(duì)勝利的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，不僅促使他們掌握了對(duì)語(yǔ)法的熟悉應(yīng)用，更進(jìn)一步地培養(yǎng)了他們的合作精神。

五、通過(guò)活動(dòng)語(yǔ)境去內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)始終是語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，不管設(shè)計(jì)任何教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展有意義的語(yǔ)言訓(xùn)練非常重要。教師需要結(jié)合學(xué)生的交際能力去設(shè)計(jì)一些語(yǔ)法活動(dòng)的教學(xué)，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融入活動(dòng)訓(xùn)練中，以此提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)知，并加強(qiáng)他們的綜合技能。

綜上所述，語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分。學(xué)生需要加強(qiáng)了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，這樣才能提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言情景，確保語(yǔ)法語(yǔ)境符合學(xué)生的實(shí)際生活，以此幫助學(xué)生在語(yǔ)境的學(xué)習(xí)過(guò)程中尋求語(yǔ)法的使用規(guī)律，以及語(yǔ)法的應(yīng)用法則等，這樣才能提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李迎.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)“感知、探究、運(yùn)用”模式[J].中國(guó)校外教育，2015（10）：94.

（作者單位：山東省平度市舊店鎮(zhèn)大田中學(xué)266749）