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        馬克思主義政治經(jīng)濟學教學方法創(chuàng)新探索

        2021-10-04 09:04:30周航
        公關世界 2021年18期
        關鍵詞:小組合作學習教學方法

        周航

        摘要:面對當前復雜的經(jīng)濟環(huán)境,回歸馬克思主義政治經(jīng)濟學,對我們破解當前經(jīng)濟迷局有著特殊意義,這就要求在高校教學中創(chuàng)新教學方法,提高馬克思主義政治經(jīng)濟學的教學效果。本文從教學組織體系改革和教學方法創(chuàng)新兩個角度出發(fā),結合筆者在教學活動中的一些有益的探索實踐和教學思考,提出了馬克思主義政治經(jīng)濟學的教學方法改革必須圍繞提高學生參與度,提升課堂教學效果,鍛煉學生主動學習能力展開。

        關鍵詞:馬克思主義政治經(jīng)濟學 教學方法 小組合作學習

        自2014年以來,習近平總書記在多個場合中都提到了馬克思主義政治經(jīng)濟學的重要性。在當前的大環(huán)境下,我國經(jīng)濟步入新常態(tài),經(jīng)濟增長速度由高速轉為中高速,經(jīng)濟結構持續(xù)調整,外部風險溢出。面對這樣紛繁復雜的經(jīng)濟環(huán)境,重新回歸馬克思主義政治經(jīng)濟學,對我們透過現(xiàn)象看本質、抓住關鍵問題、破解當前經(jīng)濟迷霧有著特殊意義。因此,這就要求在高校教學中要充分認識馬克思主義政治經(jīng)濟學的基礎作用,重視馬克思主義政治經(jīng)濟學在課程設置與教學改革中的主導地位,進一步思考政治經(jīng)濟學課程教學內容和方法。

        一、馬克思主義政治經(jīng)濟學教學方法的創(chuàng)新路徑

        馬克思主義政治經(jīng)濟學是一門研究人類社會生產(chǎn)關系及其發(fā)展規(guī)律的學科,是馬克思主義理論的重要組成部分。課程通過聯(lián)系生產(chǎn)力和上層建筑研究生產(chǎn)關系,構建一個政治經(jīng)濟學的分析范式,幫助大學生認清當代世界發(fā)展的歷史趨勢,堅定社會主義理想信念,提高運用馬克思主義政治經(jīng)濟學原理分析和解決當今中國和世界經(jīng)濟發(fā)展問題的能力。作為一門經(jīng)濟理論課程,馬克思主義政治經(jīng)濟學具有理論性和邏輯性強的特點,學習中運用科學抽象法,依靠抽象思維能力透過現(xiàn)象認識經(jīng)濟事物發(fā)展的規(guī)律性。

        在當前的環(huán)境下,隨著科技不斷的進步發(fā)展,以科技應用為基礎的創(chuàng)新思想不斷涌現(xiàn),文化多元化的趨勢開始影響到人們生活的方方面面。當代大學生受多元文化的影響,個體意識越來越強,思維越來越活躍,自我表達欲望更強,更希望在教學過程中展現(xiàn)自我。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的,提高課堂教學實效,就需要針對當代大學生的特點,創(chuàng)新教學方法,從以教師為主體的講授式教學轉向以學生為主體的師生互動式教學。

        二、教學組織形式改革探索

        為最終能夠實現(xiàn)“授人以漁”的目的,課堂組織的創(chuàng)新方向應圍繞著加強師生互動展開,充分調動學生的積極性和主動性,著力提高學生課堂參與度,切實提高課堂教學效果。在筆者的調查中,小組合作學習成了大部分老師在馬克思主義政治經(jīng)濟學課堂中應用最多的一種教學組織形式。

        所謂小組合作學習,就是指在在教學過程中引入分組機制,由學生自由成組并進行協(xié)作分工,構建以小組為基層單位的教學管理體系。這種教學體系的優(yōu)勢在于能夠改變學生以自我為中心的學習態(tài)度,培養(yǎng)學生團隊精神和合作精神,提高學生分析解決復雜問題的能力,鍛煉學生的邏輯思維能力和自學能力,同時也能夠以小組為抓手加強教師對整個班級的掌控程度,提高學生的到課率和課堂參與程度。

        但是,這種課堂組織方法在實際應用中也存在一些先天性的缺陷。第一,學生的學習思維還停留在高中的那種老師講授的被動學習思維,缺乏學習的主動性。同時,這樣的組織結構要求學生有較高的自我管理、自我認知和自我表達能力,而當前高校的普遍情況是學生對學習的認知非常狹窄,只注重實用性而忽視思想性,對基礎理論課程的學習缺乏熱情。第二,在沒有約束的情況下,這種組織形式容易出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象,導致課堂組織管理結構流于形式,無法落實,小組成員的互相合作變成了小組少數(shù)成員的獨角戲。在課堂教學中,總會發(fā)現(xiàn)有一些學生長期游離于課堂組織之外,而各組的組長也囿于人情、關系等原因無法對這些同學進行實質性的約束。

        針對這樣的問題,筆者在馬克思主義政治經(jīng)濟學的教學中對小組合作學習的教學組織形式做了一些有效的創(chuàng)新探索,進一步完善課堂教學組織體系,將平時成績與課堂活躍程度掛鉤,推進班級學生以小組為單位展開競爭,提高課堂活躍度和學生參與度。

        一方面,將小組合作學習由課堂延伸至課外,制定完善的分組制度,將分組制度貫穿教學的全過程。通過擴大合作學習的范圍,針對學生在小組討論中發(fā)揮的作用,賦予不同的系數(shù),保證學生在各個小組的參與度。在這種情況下,每一位同學只要想獲得好成績就必須在小組中貢獻自己的力量,而對于小組長而言,通過將組內隱形的評判標準轉換成顯性的評判標準,也可以對小組內的成員做出實質性約束。另一方面,引入競爭機制,制定完善的評判標準,進行實時計分,最終成績不再按照絕對成績給出,而是按照各個小組的絕對成績高低進行排名,按照排名的先后賦予不同的分值。這樣一來,每一個小組都無法確認自己一定能拿到最終理想的成績,為了保證成績,每個小組都全身心投入到課堂中,課堂活躍程度和教學效果都會得到大幅度提高。

        三、教學方法創(chuàng)新探索

        在新的教學組織體系下,各種教學方法的效果也出現(xiàn)了較大程度的提升。為了充分利用和驗證教學組織體系改革的效果,筆者在馬克思主義政治經(jīng)濟學的教學過程中重點采用了案例教學法、讀書指導法和比較教學法這三種教學方法。

        (一)案例教學法

        案例教學法是根據(jù)教學目的和要求,選取既有代表性又有時代性的案例,在課堂上引導學生根據(jù)所學的相關課程知識體系展開討論,按照課程的邏輯框架進行分析和歸納總結,進而對課程知識體系產(chǎn)生更深刻認知的教學方法。很多學生對政治經(jīng)濟學不感興趣的原因是他們認為政治經(jīng)濟學理論已經(jīng)過時了,因此教師需要通過實例讓學生認識到馬克思主義政治經(jīng)濟學的理論框架不僅能夠解釋資本主義國家過去和現(xiàn)在的各種經(jīng)濟和政治現(xiàn)象,而且對當前中國特色社會主義發(fā)展中出現(xiàn)的各種經(jīng)濟現(xiàn)象也有很強的解釋力。以小組為單位進行案例討論可以從多個角度更深刻的剖析案例。

        但案例的選擇需要注意以下兩個問題。其一,案例教學法的關鍵是選擇合適的案例,這里講的合適應當包括兩個方面的含義,一是案例本身應當有一定的導向性,引導學生樹立社會主義核心價值觀,二是案例應與現(xiàn)實生活密切相關,從語言表達和案例內容上更容易讓學生感同身受,產(chǎn)生共鳴。其二,案例要與理論相結合。案例教學的過程一定是一個從一般到抽象,再從抽象到一般的認知過程。抽象的最終結果一定符合馬克思主義政治經(jīng)濟學的理論邏輯,只有這樣才能完成從抽象到一般的進一步升華。

        (二)讀書指導法

        讀書指導法是指以開闊學生視野,提高學生自學能力為目的,以指導學生閱讀經(jīng)典文獻為手段的教學方法。由于大多數(shù)學生在高中時期接受的是填鴨式教育,缺乏閱讀理論書籍的主動性和能力,因此,如果讓學生以個體為單位完成專業(yè)理論書籍的閱讀,對學生而言難度很大。通過小組分工合作,閱讀馬克思主義政治經(jīng)濟學的一些最新發(fā)展成果的相關著作,形成知識外溢效應,可以讓學生更好的掌握馬克思主義政治經(jīng)濟學理論的精髓,并能對馬克思主義政治經(jīng)濟學在當前中國經(jīng)濟發(fā)展中的作用有更深刻的認知。

        當然,在這種應用這種教學方法的時候,為了使教學效果更好,需要注意以下幾個問題:第一,由于學生缺乏批判閱讀的能力,在采用這種教學方法之前需要向學生簡要的介紹一下如何閱讀專業(yè)理論書籍和撰寫讀書筆記,以及畫思維導圖。第二,讀書筆記作業(yè)的布置不宜太過頻繁。讀書的目的一方面是讓學生能夠提高閱讀能力,另外一方面是讓學生能夠更加深刻的理解政治經(jīng)濟學的基本原理。因此在布置的時候要充分考慮到學生能否完成作業(yè)。

        (三)比較教學法

        比較教學法是將馬克思主義政治經(jīng)濟學與西方經(jīng)濟學的理論邏輯和基本觀點進行比較的教學方法。馬克思主義政治經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學同為經(jīng)管類本科生開設的專業(yè)基礎課程,那么如何理解和認識馬克思主義政治經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學之間的關系就顯得尤為重要。尤其當馬克思主義政治經(jīng)濟學與西方經(jīng)濟學針對同一個現(xiàn)實問題作出不同解釋時,學生往往會出現(xiàn)困惑。

        這就需要教師在授課的時候運用比較法,討論馬克主義政治經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學在起源、理論結構和政治立場的異同出發(fā),認識到雖然馬克主義政治經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學都是研究社會化大生產(chǎn)和資本主義經(jīng)濟社會發(fā)展一般規(guī)律的科學,但是西方經(jīng)濟學更注重技術分析,其基本理論大多建立在嚴格假設基礎之上,而馬克思主義政治經(jīng)濟學的分析則更加深刻,能夠深入到資本主義經(jīng)濟發(fā)展的本質。通過對比學習,更能讓學生認識到西方經(jīng)濟學的庸俗性,學生在學習時也能夠用批判的眼光來看待問題。

        四、總結

        總而言之,馬克思主義政治經(jīng)濟學教學方法的終極目的就在于調動學生學習熱情,提高學生的課堂參與程度。在小組合作學習的教學組織形式上進行創(chuàng)新,以學生為主體、教師為主導,加強考核和激勵機制,發(fā)揮學生的積極性和主動性,提高學生獨立思考、批判學習的能力,增強學生合作分工意識,充分調動學生學習和探索的潛力,推動馬克思主義政治經(jīng)濟學教學改革的不斷深化。

        參考文獻:

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        [5].李麗群.《政治經(jīng)濟學》的教學方法研究[J].甘肅科技.2017,33(14):57-58.

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