楊曉平

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育革新，對(duì)高校法律英語教學(xué)提出新的要求和育人標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)涉外企業(yè)法律英語人才的缺口，以及高校法律英語人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，法律英語信息化教育改革勢(shì)在必行?；诖耍疚姆治霎?dāng)前高校法律英語教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)主要存在的教育問題，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)創(chuàng)新策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 法律英語 教學(xué)創(chuàng)新

引言

法律英語是英語使用國(guó)的法律從業(yè)者在工作中使用的習(xí)慣用語，在語言應(yīng)用中，法律英語保留的傳統(tǒng)英語專業(yè)術(shù)語較多，表現(xiàn)為較強(qiáng)的專業(yè)性和特殊性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的日益增多，使法律英語人才需求增加，對(duì)于法律英語人才的能力要求也逐步提升。面對(duì)這種變化，高校法律英語教學(xué)應(yīng)全面落實(shí)創(chuàng)新改革計(jì)劃，保障法律專業(yè)英語詞匯的合理應(yīng)用，增強(qiáng)高校學(xué)生的語言能力和素養(yǎng)，為我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

一、高校法律英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程體系缺少系統(tǒng)性的建設(shè)，教學(xué)設(shè)置不合理

法律英語作為專門用于英語專業(yè)的分支學(xué)科，其有著英語教學(xué)的普遍性，又存在著應(yīng)用上的特殊性。在全面落實(shí)新的育人要求背景下，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂中的合理配置，使高校法律英語教學(xué)取得顯著的成效，但從教育整體而言，法律英語在教學(xué)層面還存在針對(duì)性不足的問題，需要進(jìn)一步的創(chuàng)新優(yōu)化與完善。首先，在課程設(shè)置上存在安排不合理的情況。法律英語在課程體系中的存在形式以任選課為主，大部分院校安排學(xué)生在第三和第四學(xué)期學(xué)習(xí)此課程。雖然在學(xué)生具有一部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)下，對(duì)法律相關(guān)英語詞匯和語句展開學(xué)習(xí)，有著一定的優(yōu)勢(shì)。但在畢業(yè)壓力的作用下，學(xué)生無法投入全部精力在學(xué)習(xí)中，難以滿足法律英語教學(xué)要求。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，部分院校直接選用國(guó)外編寫的原版教材，這類教學(xué)內(nèi)容有著理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，但對(duì)于專業(yè)知識(shí)缺少詳細(xì)的注解，學(xué)生理解起來存在較大的難度。而部分院校針對(duì)教育要求進(jìn)行教材的獨(dú)立編寫，會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容廣泛度不足，與國(guó)外貿(mào)易和法律法規(guī)聯(lián)系不密切的問題，學(xué)生法律英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果不佳。最后，在課時(shí)安排上，大部分高校課程以一學(xué)期為基準(zhǔn)，設(shè)置每周二到三節(jié)課程。這種總課時(shí)不長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生難以深入了解法律英語，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果不顯著。

（二）教學(xué)思路和手段過于傳統(tǒng)，忽視學(xué)生應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展法律英語信息化教學(xué)活動(dòng)，利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行課程導(dǎo)入，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)的欲望，讓學(xué)生更加生動(dòng)和直觀地了解法律英語教學(xué)內(nèi)容和目的，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)具有重要價(jià)值和意義。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容多樣化發(fā)展，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，使法律英語知識(shí)傳授更具效率和質(zhì)量。然而，受到傳統(tǒng)教育理念和現(xiàn)存教育條件的制約，法律英語還未全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)革新，教學(xué)思路和手段吸引力不足的問題仍然普遍存在。傳統(tǒng)語言教學(xué)側(cè)重于對(duì)語言應(yīng)用現(xiàn)象的解釋，在課堂中對(duì)詞匯、語法、語句含義的講解，主要采用翻譯的方式，忽視對(duì)法律英語應(yīng)用能力的引導(dǎo)。在這種課堂中學(xué)生英語基礎(chǔ)能力難以獲得持續(xù)性提高，部分法律專業(yè)語言的解釋和使用，學(xué)生也不能正確地選擇和使用，整體的教學(xué)成效不突出，學(xué)生法律英語能力的發(fā)展受限。

（三）缺乏高效化法律英語評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生能力的評(píng)價(jià)工作單一

高校法律英語教學(xué)中，教學(xué)評(píng)估是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)估體系，能夠合理的實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，完善和科學(xué)的評(píng)估方式，也能達(dá)到教學(xué)及時(shí)反饋、教師及時(shí)總結(jié)和反思的目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課堂教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)英語評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建，也可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。目前，高校法律英語課堂教學(xué)中，還存在教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善以及評(píng)價(jià)工作單一的情況。許多學(xué)校主要采用法律英語期末測(cè)試、終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。法律英語教學(xué)沒有通過形成性評(píng)價(jià)、過程性的評(píng)價(jià)方式，做好課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生自主評(píng)價(jià)的相關(guān)工作，進(jìn)而也造成英語單一和落后的教學(xué)評(píng)估方式缺乏規(guī)范性、公平性，影響學(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)效果提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校法律英語教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策研究

（一）引進(jìn)全新的法律英語教學(xué)理念，凸顯學(xué)生在課堂中的主體性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，推進(jìn)了素質(zhì)教育理念在高校法律英語教學(xué)中的滲透與實(shí)踐，也對(duì)法律英語教學(xué)提出新的要求。其中，要求法律英語專業(yè)教師應(yīng)明確自身角色定位，清晰學(xué)生課堂主體地位，認(rèn)識(shí)到自身作為落實(shí)法律英語教學(xué)創(chuàng)新，高效完成人才培養(yǎng)任務(wù)的踐行者與實(shí)施者，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，僅處于引導(dǎo)者、輔助者、指引者角色定位。而學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的開展，都應(yīng)圍繞學(xué)生積極開展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展下，法律英語專業(yè)教師應(yīng)積極引進(jìn)全新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身陳舊教育觀，與時(shí)俱進(jìn)更新和改革自身教學(xué)模式與方法。有效地將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下諸多高效性教學(xué)模式，引入法律英語教學(xué)課堂中，利用全新的教學(xué)模式與手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性，從而有效提升法律英語教學(xué)成效。在此過程中，專業(yè)教師可利用大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中分析調(diào)查“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的學(xué)生，比較喜愛并認(rèn)可的教學(xué)模式有哪些，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂，或是小組合作學(xué)習(xí)法、案例導(dǎo)學(xué)法、問題教學(xué)法等等。為自身教學(xué)模式創(chuàng)新提供參考依據(jù)。之后再遵循“以人為本，因材施教”育人理念，根據(jù)法律英語教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行選擇與設(shè)計(jì)。同時(shí)，為突出學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主體性與參與性，還可采取網(wǎng)絡(luò)投票的方式，針對(duì)性提出幾個(gè)教學(xué)模式，發(fā)布在微信、QQ、微博等即時(shí)聊天平臺(tái)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行投票表決。票數(shù)最多者，則當(dāng)選本階段法律英語教學(xué)方式方法，以此來實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的有效互動(dòng)。

（二）利用先進(jìn)信息技術(shù)與設(shè)備設(shè)施，搭建法律英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

傳統(tǒng)法律英語教學(xué)課堂存在時(shí)間、地點(diǎn)等諸多限制，無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，對(duì)高校法律英語教學(xué)提出的要求。而與之相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下脫穎而出的許多網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，則可有效打破這一局面，使學(xué)生與教師能夠隨時(shí)隨地溝通交流，以跨時(shí)空的方式開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，有效降低高校教學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)零成本獲得學(xué)習(xí)資源。還可有效提升法律英語教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)與技術(shù)水平，促使法律英語教學(xué)效果得到升華。因此，在高校法律英語教學(xué)中利用先進(jìn)的信息技術(shù)與設(shè)備設(shè)施，積極搭建線上法律英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中海量的法律英語教學(xué)資源，搭建線上法律英語教學(xué)資源庫(kù)，為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)提供資源保障。之后，在該平臺(tái)中積極開發(fā)視頻教學(xué)、語音教學(xué)、云教學(xué)、聊天室、客服中心、意見反饋留言箱、監(jiān)督管理系統(tǒng)等功能，來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求，在該平臺(tái)中自主完成法律英語知識(shí)學(xué)習(xí)，滿足其多樣化學(xué)習(xí)訴求。

（三）構(gòu)建高效化法律英語評(píng)價(jià)系統(tǒng)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果全面性且合理

構(gòu)建高效化的法律英語評(píng)價(jià)系統(tǒng)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核與評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教學(xué)成果的反饋。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，應(yīng)注重搭建雙向互動(dòng)的法律英語評(píng)價(jià)系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師反思等功能，來保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性與合理化。在此過程中，構(gòu)建學(xué)生評(píng)級(jí)系統(tǒng)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、行為舉止以及綜合素質(zhì)等，在法律英語評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，開發(fā)定期自動(dòng)考核、審核、評(píng)價(jià)等系統(tǒng)功能，對(duì)學(xué)生展開自動(dòng)化、信息化評(píng)價(jià)。還可定期開展線下主題班會(huì)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生以生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方式，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。另外，在構(gòu)建教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)，針對(duì)線上教學(xué)效果評(píng)價(jià)，應(yīng)將評(píng)價(jià)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)法律英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的后臺(tái)相對(duì)接，將二者數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)共享，以便于評(píng)價(jià)系統(tǒng)將教師的教學(xué)模式、教學(xué)效率、綜合素質(zhì)、教學(xué)有效性等作為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。還可鼓勵(lì)學(xué)生以線上留言反饋、線下留言投信等方式，對(duì)教師給予全面性評(píng)價(jià)，以便于保證教師所采用的教學(xué)模式，符合學(xué)生需求。

三、結(jié)語

總而言之，我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的增速發(fā)展，使國(guó)際領(lǐng)域內(nèi)各大涉外企業(yè)對(duì)法律英語人才的需求不斷提升。各大高校為彌補(bǔ)人才缺口，紛紛開設(shè)法律英語課程。但是，由于我國(guó)缺少教育經(jīng)驗(yàn)，法律英語在課程設(shè)置和教學(xué)工作上還存在諸多的問題。為更好地完成人才輸送，高校應(yīng)進(jìn)行大范圍的法律英語教學(xué)革新，找到人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑，解決現(xiàn)存的教育阻礙。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校法律英語更應(yīng)該借助信息技術(shù)完善教學(xué)實(shí)踐，培育學(xué)生語言應(yīng)用能力，為各大產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的國(guó)際法律英語人才。

[基金項(xiàng)目] 2020年甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升項(xiàng)目，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校法律英語教學(xué)創(chuàng)新研究，項(xiàng)目編號(hào)：2020A–215

參考文獻(xiàn)：

[1]熊天添.《法律英語》視聽說能力提升實(shí)踐研究——論世界大學(xué)城云平臺(tái)和看美劇學(xué)英語的結(jié)合[J].校園英語，2019（50）：1-3.

[2]金利鋒，何長(zhǎng)文，丁利明.“法律+英語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探析[J].大連民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，21（02）：188-192.

[3]周德軍，張菁菁，汪云香.OBE理念下的法律英語課程教學(xué)改革研究[J].海外英語，2018（22）：104-106.

[4]蔡天嘯，胡敏.研究生法律英語學(xué)習(xí)問題及解決——基于華政兩百份調(diào)查問卷的分析[J].法制與社會(huì)，2017（10）：178-179.