孫芹菊 周愛花

摘要：工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)因其特殊性，單一的在線教學(xué)難以保證疫情特殊時(shí)期的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)以及時(shí)間緊迫性等特點(diǎn)，靈活采取調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)校企合作、調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源、綜合應(yīng)用各種教學(xué)手段等加以應(yīng)對(duì)，以滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要。因此有必要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)和加強(qiáng)校企合作，做好各種實(shí)踐基地建設(shè)。

關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)對(duì)策略；疫情

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2021）6-153-002

大學(xué)實(shí)踐教學(xué)是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)任務(wù)要求，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)和操作為主，獲得感性知識(shí)和技能的一種教學(xué)形式。實(shí)踐教學(xué)有別于理論教學(xué)，其核心在于通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。目前國際工程教育在經(jīng)過了實(shí)用導(dǎo)向、通識(shí)教育、科學(xué)基礎(chǔ)研究階段后，正處于重新回歸工程實(shí)踐的改革階段，可見實(shí)踐教學(xué)在工科教育中的重要性[1]。

新冠肺炎疫情給大學(xué)教學(xué)帶來了嚴(yán)峻考驗(yàn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源和線上教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上可以保證理論教學(xué)質(zhì)量，但由于實(shí)驗(yàn)室或生產(chǎn)現(xiàn)場缺乏，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以在學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間得到保證。全國各高校對(duì)疫情下如何保障實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了有益探索。但在疫情防控長期化下，有必要對(duì)工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略和方法進(jìn)行梳理。以有效應(yīng)對(duì)疫情發(fā)展的不確定性，并為類似重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件下順利開展實(shí)踐教學(xué)提供參考。

一、應(yīng)對(duì)策略

在工科專業(yè)培養(yǎng)方案中，專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間安排都有其內(nèi)在邏輯。課程實(shí)驗(yàn)一般跟隨課程理論教學(xué)，在教學(xué)過程中進(jìn)行。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)通常安排在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前進(jìn)行，通過參觀等活動(dòng)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課做好準(zhǔn)備。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)一定的專業(yè)知識(shí)之后，到生產(chǎn)現(xiàn)場，參加實(shí)際工作，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)，以鞏固加深專業(yè)知識(shí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是在畢業(yè)之前，學(xué)生綜合運(yùn)用全部專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)解決生產(chǎn)技術(shù)問題，并進(jìn)一步掌握生產(chǎn)技術(shù)。課程設(shè)計(jì)（論文）設(shè)在專業(yè)課理論教學(xué)之后進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）則是在臨近畢業(yè)之前進(jìn)行的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

從以上分析可知，為了疫情防控需要，教學(xué)組織者需要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)工科實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排調(diào)整，采取不同策略應(yīng)對(duì)。由于課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），存在很強(qiáng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求，在需較長時(shí)間居家學(xué)習(xí)情況下，不能被動(dòng)等待，應(yīng)盡可能采取多種手段，調(diào)動(dòng)各種資源，滿足實(shí)踐教學(xué)需要，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。這些資源包括校企合作產(chǎn)學(xué)研基地、畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地、本科實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)教融合基地、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐基地等；也可以向各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心、創(chuàng)業(yè)示范平臺(tái)、技術(shù)創(chuàng)新示范企業(yè)等各種社會(huì)科研資源求助。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊迫性不是特別強(qiáng)的環(huán)節(jié)，可調(diào)整教學(xué)計(jì)劃安排，適當(dāng)拖后，待學(xué)生返校后進(jìn)行。

工科專業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作包括多種形式：理論研究、工程設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)和實(shí)驗(yàn)研究等。對(duì)于前三者，容易在指導(dǎo)老師的遠(yuǎn)程在線指導(dǎo)下，通過查閱參考在線資源完成。但畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的實(shí)驗(yàn)研究工作，必須借助專用儀器設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)室通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)，經(jīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)果分析才能得到一定的結(jié)論。顯然，這類實(shí)驗(yàn)研究型的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作更易受影響，可控性弱，因而風(fēng)險(xiǎn)較大，解決難度相對(duì)較大。在實(shí)驗(yàn)條件無法得到滿足的情況下，應(yīng)盡早通過更換選題，轉(zhuǎn)為其他形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作加以應(yīng)對(duì)解決。

二、教學(xué)方法

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

疫情期間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)暴露出在線教學(xué)資源缺乏、實(shí)驗(yàn)操作得不到保證、難以實(shí)現(xiàn)過程質(zhì)量控制等問題。部分高校經(jīng)過探索和實(shí)踐，成功摸索出利用錄播視頻、在線直播、虛擬仿真等在線形式開展本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在線教學(xué)時(shí)，可以采用“騰訊課堂+虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)操作”“直播課堂+虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”的方式[2]。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師可以在線講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、操作注意事項(xiàng)等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生再利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。近年來，在教育部推動(dòng)下，國內(nèi)高校啟動(dòng)了上萬個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定的保障[3]。

然而，由于工科專業(yè)的多樣性和實(shí)驗(yàn)過程的復(fù)雜性，還有很多課程實(shí)驗(yàn)不能通過虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在線開展。這種情況下，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師提出更高要求，比如采取在線直播實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生發(fā)出操作口令，由老師代為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場實(shí)時(shí)操作。這種直播教學(xué)會(huì)帶來教師工作量大增的問題，但有利于老師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于教學(xué)過程質(zhì)量控制。

2.實(shí)習(xí)教學(xué)

工科專業(yè)實(shí)習(xí)通常采取集中實(shí)習(xí)的方式，但這種方式存在人員聚集問題，和防疫需要相悖。這種情況下，對(duì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求較高的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以采取自主實(shí)習(xí)的形式。學(xué)生可根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求，自主選擇、聯(lián)系就近的企業(yè)，開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生提供的實(shí)習(xí)報(bào)告和企業(yè)出具的相關(guān)證明文件，由指導(dǎo)老師進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。這種實(shí)習(xí)方式比較靈活，可以有效避免疫情期間學(xué)生集中前往企業(yè)開展實(shí)習(xí)帶來的防疫困難。

還可以采用現(xiàn)場直播方式，與實(shí)踐教學(xué)基地所在企業(yè)密切配合，由企業(yè)工程師對(duì)實(shí)習(xí)場景進(jìn)行現(xiàn)場直播講解；或通過聘請(qǐng)工程經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員，以直播形式進(jìn)行系列講座，并配以實(shí)習(xí)場景的視頻錄像講解。這些形式都有利于突破時(shí)間與空間的限制，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果[2]。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

工科專業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中的理論研究、工程設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)等，完成相關(guān)工作的必要條件是計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)，學(xué)生可通過學(xué)校圖書館的校外訪問鏈接，查閱各種電子文獻(xiàn)資源，利用相關(guān)軟件進(jìn)行計(jì)算，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。QQ、微信等各種社交軟件可實(shí)現(xiàn)即時(shí)通信，方便教師和學(xué)生之間的溝通交流。在2020年春季學(xué)期的教學(xué)中，絕大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作均通過這種方法做到了按照既定進(jìn)度進(jìn)行。

但畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中的實(shí)驗(yàn)研究工作，在既無法通過更換選題進(jìn)行應(yīng)對(duì)，又無法使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行畢業(yè)實(shí)驗(yàn)情況下，可以考慮利用學(xué)生居住地的社會(huì)實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)，如各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心、創(chuàng)業(yè)示范平臺(tái)、技術(shù)創(chuàng)新示范企業(yè)等開展實(shí)驗(yàn)研究。由指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師采用多種通信手段對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)交流，以順利完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究工作。

三、結(jié)語

工科實(shí)踐教學(xué)需考慮不同學(xué)科門類和課程的需要，單一的觀看錄播視頻、在線直播、虛擬仿真等都存在一定的局限性，難以保證特殊時(shí)期的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。需要靈活采取多種策略、綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法加以應(yīng)對(duì)。各學(xué)校除應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)外，還應(yīng)更加注重加強(qiáng)和企業(yè)合作，做好產(chǎn)學(xué)研基地、畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地、本科實(shí)踐教學(xué)基地、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等各種基地建設(shè)工作。校企合作是基于資源共享的一種雙贏模式，這也是新工科建設(shè)的應(yīng)有之義。此外，教育主管部門也應(yīng)積極促進(jìn)、聯(lián)合其他政府部門，整合和管理高校和企業(yè)的社會(huì)實(shí)驗(yàn)資源，建立可共享的社會(huì)實(shí)驗(yàn)資源數(shù)據(jù)平臺(tái)，以提高應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雨婕.“新工科”背景下產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式研究[D]大慶：東北石油大學(xué)，2020

[2]黃廷林，王俊萍，梁恒，時(shí)文歆，李偉光，陸建紅.新冠肺炎疫情背景下在線教學(xué)的探索實(shí)踐與改革思考——以高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)為例[J]給水排水，2020，46（9）：149-155

[3]高亞斌，李子文，王飛，閆晶晶.新冠肺炎疫情期間工科大學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析[J]煤炭高等教育，2020，38（4）：36-43