邱澤
摘 要:在新課改背景下,學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視?,F(xiàn)代化教育要求強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的審美能力,所以,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的審美教育。教師不僅要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,寫作技巧方面的指導(dǎo),還要特別注重對(duì)詩(shī)歌的審美性教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)作為審美教育的必要途徑,并逐步成為詩(shī)歌教學(xué)的主要形式,所以,在新課改背景下需要通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)提高詩(shī)歌審美性教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:新課改背景;高中語(yǔ)文;詩(shī)歌審美性教學(xué)
高中語(yǔ)文作為高中階段最為重要的一門學(xué)科,與我們的生活息息相關(guān)。隨著新課改的不斷推進(jìn)以及素質(zhì)教育的不斷開展,語(yǔ)文的詩(shī)歌審美教學(xué)也越來(lái)越受到重視。教師的首要任務(wù)是先將教學(xué)目標(biāo)確定為提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,隨后再進(jìn)行詩(shī)歌審美性教學(xué)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)運(yùn)用美的觀念和方法,積極的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求,繼而產(chǎn)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在詩(shī)歌審美性教學(xué)過(guò)程中感受美,體驗(yàn)美,從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌鑒賞能力的提升,進(jìn)而提高學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、欣賞詩(shī)歌的必要性
詩(shī)歌是一種語(yǔ)言的精煉,是作者自我情感表達(dá)的一種文學(xué)形式。詩(shī)歌具有自己獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,所以,能夠吸引人們?nèi)W(xué)習(xí)和探索其中的精華。在古代的詩(shī)歌中都有以下美學(xué)方面的特征:一是,真摯的情感。詩(shī)歌的特征就是通常都帶有作者本人的情感。如,在李白的詩(shī)中往往表現(xiàn)得是自信和對(duì)生活的一種積極向上的態(tài)度,而在李煜和李清照的詩(shī)中大多表現(xiàn)得是一種較為消極,多愁善感樣的情感。二是,豐富的想象力與無(wú)以言說(shuō)的意境。詩(shī)人可以說(shuō)都有過(guò)人的天賦,文學(xué)功底都特別好。在詩(shī)人的世界里充滿了豐富的想象力。他們用詩(shī)歌的形式表達(dá)出無(wú)與倫比的意境。如,李白筆下的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,劉禹錫的“九曲黃河萬(wàn)里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。三是,短小精悍的語(yǔ)言。詩(shī)歌大都是短小精悍,特別是古詩(shī),如果作者想把自己內(nèi)心的情感盡情地表達(dá)出來(lái),就必須要提煉出精美的語(yǔ)言,因此,他們的詩(shī)是短而精練。四,表達(dá)方式多樣化。詩(shī)歌的內(nèi)容不僅題材豐富,而且表現(xiàn)得形式也是多樣化。如,《詩(shī)經(jīng)》有閨怨詩(shī),諷刺詩(shī)等,表達(dá)方式有:對(duì)偶、擬人、排比等手法。
總體而言,詩(shī)歌有自己獨(dú)特的美,這些經(jīng)典的東西值得每一個(gè)人去學(xué)習(xí)它、欣賞它,這大概也是高中課程中開設(shè)古詩(shī)鑒賞課的主要原因。
二、高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美性教學(xué)的意義
(一)通過(guò)詩(shī)歌審美性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練語(yǔ)文技能,還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。詩(shī)歌審美性教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到詩(shī)歌的美,還能提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的審美意識(shí),對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力以及提升整體的文學(xué)素養(yǎng)。
(二)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的充分想象,提高學(xué)生的審美能力
在進(jìn)行詩(shī)歌審美性教學(xué)的過(guò)程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用豐富的想象力去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想感情,通過(guò)鑒賞詩(shī)歌的內(nèi)容,去感受詩(shī)歌的內(nèi)涵美,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力,陶冶學(xué)生的情操。
(三)通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的充分理解,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
在高中階段的學(xué)習(xí)中,面對(duì)高考的壓力,學(xué)生更加注重的是學(xué)習(xí)成績(jī)能否得到提高。而新課改則要求的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,所以在進(jìn)行詩(shī)歌審美教學(xué)中不僅要豐富學(xué)生極大的想象力,充分的理解能力以及對(duì)詩(shī)詞的良好鑒賞能力,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、提高高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美性教學(xué)的措施
(一)拓展學(xué)生的審美空間
在進(jìn)行高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美性教學(xué)中,拓展學(xué)生的審美空間就是給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。在詩(shī)歌審美性教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢地去品味詩(shī)歌內(nèi)在的美,通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)隱含的情感以及詩(shī)歌的表達(dá)方式。能從中感受到詩(shī)歌內(nèi)所隱含的藝術(shù)特征。
例如:陶淵明《飲酒》中的“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,剛一讀這兩句句詩(shī),感覺(jué)到平淡無(wú)奇,當(dāng)你細(xì)細(xì)品味,慢慢感受之后,就可以深深地體會(huì)到作者閑適以及悠然自得的心情,與大自然的美景相映襯,再配以采菊的動(dòng)作,充分體現(xiàn)出作者熱愛(ài)大自然,超凡脫俗的意境。詩(shī)歌是文學(xué)的最高的境界,只有內(nèi)心真正的領(lǐng)會(huì)了創(chuàng)作的意境,才可以慢慢感受到作者的韻律以及審美的視野。因此,在高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美性教學(xué)中,教師必須有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。例如:李清照的《醉花陰》通過(guò)對(duì)重陽(yáng)節(jié)把酒賞菊的描寫,表現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞以及對(duì)丈夫的思念之情。劉禹錫的《浪淘沙》借助黃河雄偉壯麗的景色,來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人奮發(fā)有為的精神和豪邁的氣概,以及對(duì)寧?kù)o生活的向往。蘇軾的《水調(diào)歌頭》描繪了作者的思鄉(xiāng)之情以及王昌齡的《從軍行》則表現(xiàn)了保家衛(wèi)國(guó)的壯士豪情。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些詩(shī)歌的學(xué)習(xí),不僅豐富了他們的精神世界與情感世界,同時(shí)也提升了他們的審美情趣,幫助他們樹立了正確的思想道德觀,這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是極其有益的行為。
(二)注重對(duì)學(xué)生審美情感的引導(dǎo)
在高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美教學(xué)中,為了保障教師的教學(xué)質(zhì)量,不僅要滿足學(xué)生的審美心理,還必須要符合學(xué)生的情感發(fā)展。在此期間,學(xué)生的審美心理對(duì)教學(xué)有明顯的作用,有針對(duì)性地應(yīng)用這個(gè)特點(diǎn),對(duì)詩(shī)歌審美形象的加深以及對(duì)意境的理解有很大的促進(jìn)作用。
例如:在針對(duì)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)中,教師可以利用學(xué)生的審美心理為學(xué)生展現(xiàn)杜甫詩(shī)中所描繪的自然災(zāi)難以及人民的痛苦,明白杜甫不是為了個(gè)人,而是心懷天下人民,只要能幫助其他人解決困難,自己心甘情愿承受這樣不堪的局面。只有在心理上達(dá)到了這種浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義的融合,學(xué)生才能真正領(lǐng)悟詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感以及憂國(guó)憂民的胸襟與哀思,真正明白安史之亂,帶給國(guó)家和人民的災(zāi)難,以及詩(shī)人對(duì)人民的同情。因此在審美性教學(xué)中,教師要想盡一切辦法提高自己教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的審美能力。
(三)創(chuàng)設(shè)審美教學(xué)情境
在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中,教師必須科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的審美教學(xué)情境,變換不同的教學(xué)形式,有助于提高學(xué)生的審美意識(shí),激發(fā)學(xué)生的審美情感,從而提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。教師在詩(shī)歌課堂教學(xué)展開之前,對(duì)于引語(yǔ)的設(shè)計(jì)要特別注重,一段優(yōu)秀的引語(yǔ)能夠瞬間激發(fā)學(xué)生的審美欲,特別是在古詩(shī)詞的教學(xué)中,教師更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情緒的渲染,有助于學(xué)生在整個(gè)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中持有審美的情緒。在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生的審美欲望得到全面激發(fā)。
例如:教師在《望海潮》一文的教學(xué)中,教師就可以運(yùn)用這樣一段引語(yǔ)進(jìn)行課堂主題的導(dǎo)入,來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)海潮的審美興趣。如,去過(guò)和生活在海邊的同學(xué)都看到過(guò)潮起潮落的情景,特別是海水上漲時(shí)波濤洶涌的樣子以及潮汐現(xiàn)象都是非常的壯觀。在錢塘江畔同樣會(huì)有這樣景象,以及還有許多描寫他們的詩(shī)句,哪位同學(xué)知道關(guān)于描寫錢塘江的詩(shī)句以及美麗的傳說(shuō)的可以說(shuō)一下?提問(wèn)過(guò)后,教師和學(xué)生們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)課文,一起來(lái)欣賞柳永筆下的《望海潮》,體驗(yàn)柳永筆下的杭州。另外,創(chuàng)設(shè)審美教學(xué)情景一定要有一個(gè)明確的價(jià)值導(dǎo)向,通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的審美教學(xué),學(xué)生在審美觀,價(jià)值觀方面變得逐漸成熟,同時(shí)品德和人格也得到有效地塑造。
(四)領(lǐng)略詩(shī)歌的意境美
所謂的意境,就是意與境的結(jié)合。詩(shī)人通過(guò)描述客觀景象來(lái)展現(xiàn)整體景象。意境美,則是指在對(duì)客觀景象的描述中融入詩(shī)人的情感,思想等一些因素,使他們相互影響,達(dá)到一種和諧的氣氛,從而把中國(guó)古代詩(shī)詞的美感表現(xiàn)出來(lái)。教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí),要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身想象力的發(fā)揮。通過(guò)豐富的聯(lián)想來(lái)感受詩(shī)歌的意境美。在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的時(shí)候,一定要抓住詩(shī)眼,并以此為切入點(diǎn)對(duì)詩(shī)歌的主要思想和作者所要表達(dá)的感情進(jìn)行分析,使學(xué)生能夠把詩(shī)歌理解得更加到位。
例如:在對(duì)《沁園春·雪》這首詩(shī)歌教學(xué)時(shí),對(duì)于詩(shī)歌的上半部分要抓住一個(gè)“望”字,而下半部分要抓住“惜”,這兩個(gè)字可以說(shuō)是整首詩(shī)的詩(shī)眼,抓住這兩個(gè)字,學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌主旨的把握更加準(zhǔn)確。
(五)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造美
幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意境,提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的審美能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)造美,這是語(yǔ)文詩(shī)歌審美性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此,在教學(xué)中,高中語(yǔ)文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)造美,讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我審美教育和自我審美的完善。對(duì)于詩(shī)歌審美教學(xué)除了語(yǔ)文教學(xué)課堂這個(gè)主陣地外,還有校外以及社會(huì)實(shí)踐等許多方式為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造美提供便利條件。此外還能夠通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在大量的詩(shī)歌審美資源中甄選適合自己的學(xué)習(xí)素材,提高學(xué)生的審美情懷。教育之美在于能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美,教師在詩(shī)歌審美性教學(xué)中只有讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,學(xué)生才能夠個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
(六)拓展詩(shī)歌的審美視界
在高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美性教學(xué)中,除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行以上幾個(gè)方面的培養(yǎng),還要注重對(duì)學(xué)生的審美視界進(jìn)行拓展。通過(guò)這樣的方式,可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力更強(qiáng),不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)詩(shī)歌所表達(dá)出來(lái)的審美性情感,而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)拓展審美視界的具體方法。具體可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行富有感情的朗誦,達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的意境有更加深刻感悟。
例如:在進(jìn)行王維《使至塞上》這首詩(shī)的教學(xué)時(shí),教師主要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)詩(shī)中的“直”“圓”這兩個(gè)字加以分析,以體會(huì)其中寓動(dòng)于靜的美麗意境,并加以拓展,進(jìn)而感受詩(shī)歌的力量。詩(shī)歌中表達(dá)的情感,審美性極強(qiáng),值的學(xué)生們進(jìn)行深入的分析,達(dá)到對(duì)學(xué)生審美視界的拓展。
結(jié)束語(yǔ)
在新課改背景下,詩(shī)歌審美性教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。所以,在高中語(yǔ)文的教學(xué)中,教師要采用多種教學(xué)方法,從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌,提高學(xué)生的鑒賞能力。
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