孫學剛

摘 要：在新課改的背景下，傳統(tǒng)的實驗模式已不能滿足現(xiàn)階段學生對物理學習需求。此時，教師應創(chuàng)新自身的教育理念，以學生對知識點的掌握程度為主，在物理實驗當中引入探索式教學。與此同時，教師應認真觀察學生實驗操作流程，并適當?shù)亟o予評價，說出實驗過程中存在的優(yōu)缺點，讓學生給予改正，提高他們實驗的謹慎性。本文主要圍繞新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價展開討論。

關鍵詞：新課改;高中物理;實驗教學;探索評價

物理在高中教育階段是理科重要組成部分之一，其對學生自主探索能力培養(yǎng)起著關鍵性作用。各高中院校應不斷優(yōu)化自身教學設備，保障各類實驗器材的完善，為學生物理實驗的順利開展提供有利條件。與此同時，相關教師應不斷提高自身專業(yè)水平，充分利用新課改的優(yōu)勢，以學生實際情況為根本出發(fā)點，結合當前先進實驗設備進行課堂教學，通過這種方式提高物理教學水平，使學生養(yǎng)成良好的物理學習素養(yǎng)。

一、探索物理實驗教學模式的必要性

在新課改的背景下，高中物理教學也隨之發(fā)生了巨大變化，對素質(zhì)教育也提出了更高的要求。高中物理已不能通過“灌輸式”模式進行教學，同樣也不是僅憑考試成績來對學生知識掌握程度進行評估，而是以物理學習能力的培養(yǎng)為根本出發(fā)點，注重對學生綜合能力的提升，分別由知識點掌握和實踐操作組成。物理實驗貫穿于整個高中物理學科教育，由于以往的物理教育措施很難滿足學生教學需求，在教學層面上有著較大的難度性，教育措施很難調(diào)動學生學習積極性，甚至還會致使他們失去物理學習的信心，帶來較大的學業(yè)壓力。因此，在物理教學當中，教師應充分挖掘物理實驗當中存在的趣味性內(nèi)容，以此調(diào)動學生學習興趣，豐富物理教學方式，提高教學效率，營造一個良好的物理教學環(huán)境。

二、新課改下物理實驗教學中所具備的各類問題

（一）忽視了學生自身的主導地位

教師在實施教學過程中，很難以學生為根本出發(fā)點，了解他們對知識的掌握能力，選出相應的知識點內(nèi)容進行教學。通常情況下，教師主要以口頭傳授為主開展物理教育，再加上學生正處于學業(yè)較為繁重的狀態(tài)下，很容易對物理這一學科失去學習興趣。在實行實驗教學過程中，教師對各項知識的教學主要以示范為核心，對部分較難的知識點直接采取刪減的策略。學生在物理課堂只進行觀看，并沒有切身地參與到實驗實踐當中，從而很難對實驗本身的真實有效性進行正確判斷，缺乏有力的依據(jù)做支撐。

（二）教學方法本身缺少新穎性

教師在課堂教學當中，部分教學模式過于單一，缺乏創(chuàng)新性，很難調(diào)動學生學習積極性。在實施物理教學過程中，學生與教師兩者將長期處于獨立的狀態(tài)，教師只關注自身的教課，而學生只在意學習，并沒有對物理實驗進行深入的探究分析，教學與學習的效率不高，學生很難對基礎的物理知識進行思維式學習，很難將其應用到實踐操作當中。

（三）缺少高效地交流及溝通

目前，高中生要學習的內(nèi)容較多，再加上教師只關注教學規(guī)劃的設計，往往會忽略與學生間的交流與溝通，了解學生真實學習狀況，很難結合學生真實的想法有針對性地制定教學方案，充分發(fā)揮每位學生的優(yōu)勢。在此條件下，很難對學生實行有效的教學引導，這樣一來，很可能會增加學生學習壓力，導致物理教學很難達到預期效果。最終出現(xiàn)惡性循環(huán)等問題，使學生在物理學習上難以取得突破。

三、高中階段開展物理實驗教學的各類優(yōu)化措施

（一）全面實行具備探索性的實驗教學

探究性措施在物理教學當中有著繁雜性特征，其對學生的要求也會隨之提高。在此條件下，學生不僅要在相應物理知識點的基礎上開展實驗，還應創(chuàng)新實驗模式。由此看來，教師適當?shù)囊龑W生利用所學教學內(nèi)容，將其積極有效地融入實驗當中。例如：在對高中物理“重力加速度測定”進行學習時，從這項內(nèi)容中能夠得出更多的教學知識點，單擺法、打點計時器法也包括在內(nèi)。此時，教師可以借助課本知識引入單擺法特定的公式，T同等于，再計算出g的數(shù)值。而打點計時器的測算公式區(qū)別于單擺法的計算模式，其主要利用為主，即s同等于gT2，通過此種方式能夠計算出g的數(shù)值。在此條件下，教師可以在教學當中采用這兩種方法實施實驗教學，學生能夠按照題目給出的條件，準確的計算出g的數(shù)值。在完成計算后，教師還可以引入更為簡便的教學措施，在實驗過程中實施相應策略，引導學生自主的實行實驗分析。教師可以拿出一個在質(zhì)量等任何條件上均沒有問題的小車，將其固定在袋子和打點計數(shù)器上方，并將其放入特定角度的斜面上，角度可以為30°或45°，這一操作對小車的滑動起著輔助作用。緊接著，教師可以結合當前實驗現(xiàn)狀，對學生進行適當?shù)靥釂枺骸巴瑢W們你們可以往力的分解方向去思考，計算出g的數(shù)值嗎？”、“你們還可以想出其他類似的實驗來計算出g嗎？”等，并引導學生采用實驗開展物理研究。能夠發(fā)現(xiàn)，此次實驗能夠借助鐵球聯(lián)結袋子等多種方式來模仿自由落體操作，通過這種方式更好地達到預期效果，使學生從多個角度對力進行分解，以便他們能夠把握實驗中的重點內(nèi)容，為其探究能力的提高打下堅實基礎。

（二）探索多樣化的實驗教學

在高中物理教學過程中，以學生學習現(xiàn)狀為根本出發(fā)點是物理多樣化實驗當中的重中之重。在此條件下，對教學策略進行優(yōu)化，把對學生自主思考能力的培養(yǎng)放在核心位置，這類實驗教學模式，不僅能夠調(diào)動學生的積極能動性，還可以創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境。與此同時，學生在進行實驗時，教師在其中主起著輔助作用，重點關注學生在實際操作當中出現(xiàn)的問題等各項內(nèi)容，采取相應的策略予以解決。例如：在學習“牛頓第二定律”時，首先，教師需要全面了解學生對實驗相關知識的掌握程度，在此基礎上進行教學。其次，教師應陪同學生選取相應的實驗設備，利用團隊探究的策略來制定出相應實驗規(guī)劃，當學生完成規(guī)劃的設計后，教師應全面進行分析并評估，有針對性地說出此種措施存在的優(yōu)勢和不足之處等。最后，在完成實驗并獲得相應成果后，能夠看出，學生可以借助自身所學的知識點內(nèi)容，將其巧妙地引入實驗的設計當中，通過這種方式更好地論證教材中的理論依據(jù)，加深自己的記憶，進而全面地掌握牛頓定律這一內(nèi)容，在親身實驗的情況下，提升自己對知識點的掌握程度。

（三）激勵學生自行設計出演示實驗

設計型實驗在高中物理實驗教學當中尤為關鍵，這項實驗實施的最根本目的是以證明依據(jù)為主，輔助學生順利開展各項實驗，以實驗操作中的各項規(guī)定為基礎，自主的設計出實驗方案。與此同時，在實施實驗過程中，詳細記錄出各項環(huán)節(jié)的具體操作細節(jié)等，此類實驗教學模式對學生提出的要求較多。例如：在學習“力的分解”這一教學內(nèi)容時，教師應采取積極有效地方式讓學生理解力的分解概念，可以通過測算驗證等方式進行證明，加深學生對知識點內(nèi)容的理解。在此過程中，學生還可以采用多種方式來豐富自身對教學知識點的學習：在具有斜坡的位置上，學生需要利用彈簧測力計，采取此種方式詳細記錄下一個砝碼和兩個砝碼之間存在的拉力差距，學生在自主實行設計與應用過程中，應嚴格以教材中的理論依據(jù)為基礎。針對教材中未能呈現(xiàn)的實驗，教師可以在課前進行實驗規(guī)劃，在教學當中將實驗的最終目的分配到學生個人，學生應把實驗規(guī)定作為重中之重，全面設計相應的實驗流程。最后，當完成相應實驗后，學生能夠得出重力、彈簧拉力等各類信息，引入下滑力公式mg乘以sin角度，再利用mg乘以cos角度，以此設立出實驗等式，使學生能夠從多個角度出發(fā)對力的分解進行計算，養(yǎng)成良好的物理探究素養(yǎng)，為其形成創(chuàng)新型思維打下堅實基礎。

（四）憑借實驗歸總以增強學生自身的能力

如今，在新課改背景下，課堂教學對教師提出的要求也隨之增多，尤其是高中期間各項科目的學習。在以往的高中物理教育當中，教師只是簡單地進行知識點傳授，對實驗操作當中各個環(huán)節(jié)的操作方式重視度不夠。因此，這很可能會導致學生在實驗結束后，對相關知識點的掌握還處于表面形式。針對這一現(xiàn)象，教師應優(yōu)化高中物理實驗模式，創(chuàng)新教學策略，在實驗開展過程中引入知識歸總這一項內(nèi)容，這對學生學習綜合能力的提升尤為關鍵。例如：在學習“機械能守恒定律”時，教師可以將自由落體運動作為教學重點內(nèi)容，將所利用到的打點計時器、復寫紙等各項工具準備齊全。首先，教師應引導學生借助相應設備進行實驗，在點數(shù)記錄時，學生需要利用計數(shù)器進行記錄，隨機選取點數(shù)標為第n點，再標出鄰近的兩個點，計算出速率vn，隨后計算出動能，重力勢能表示為mgh，全面計算出兩者間存在的誤差。這一實驗需要進行多次驗證，教師應囑咐學生選取不同的點進行實驗操作。最終實行實驗歸總，以此在最大限度上將誤差降到最小。在實行實驗的過程中，能夠利用數(shù)據(jù)的歸總避免各類基礎性失誤出現(xiàn)，使學生在實驗當中樹立謹慎的理念，為其今后各類實驗的順利實施打下堅實基礎。

結束語

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，以往的物理實驗模式已不能滿足現(xiàn)階段學生教育需求。針對這一現(xiàn)象，相關部門應完善自身法律法規(guī)，對各高中教學質(zhì)量進行適當監(jiān)督，以此提高其教育水平，避免出現(xiàn)教學條件過差等不良情況，最終影響到學生對文化知識的學習。與此同時，各高中院校應不斷完善自身專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教學設備，提供豐富的實驗器材，定期對教師進行專業(yè)培訓，通過這種方式提高物理教育水平，調(diào)動學生對物理學科學習積極性，為其養(yǎng)成良好物理素養(yǎng)打下堅實基礎。

參考文獻

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