車(chē)曉紅

摘要：校企合作是職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和實(shí)現(xiàn)手段，也是職業(yè)教育求生存謀發(fā)展的必由之路。面對(duì)校企合作困境及企業(yè)需求的多樣化，中等職業(yè)學(xué)校要瞄準(zhǔn)需求，破解難題，引企入校，推進(jìn)校企融合，服務(wù)企業(yè)發(fā)展;賦能學(xué)生，聚焦專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，構(gòu)建“校企多維融合、四個(gè)合一”的人才培養(yǎng)模式，逐步形成實(shí)訓(xùn)資源整合化、實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車(chē)間化以及教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的新格局。

關(guān)鍵詞：校企融合;賦能學(xué)生;數(shù)控專業(yè);高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）07C-0041-05

十多年來(lái)，江蘇的中等職業(yè)學(xué)校大多經(jīng)歷了發(fā)展、合并、搬遷等資源的整合過(guò)程，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，辦學(xué)層次多，專業(yè)種類(lèi)多，隨之帶來(lái)的專業(yè)發(fā)展不均衡、社會(huì)認(rèn)可度不高等問(wèn)題也成了中職學(xué)校發(fā)展過(guò)程中繞不開(kāi)的難點(diǎn)、痛點(diǎn)。為此，中職學(xué)校應(yīng)著力推進(jìn)校企合作辦學(xué)，以培養(yǎng)適崗企業(yè)技能人才為目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)同產(chǎn)業(yè)崗位需求吻合，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，發(fā)展“接地氣”的職業(yè)教育，培養(yǎng)與市場(chǎng)需求接軌的技能型人才。江蘇省邗江中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“邗江中?！保﹫?jiān)持“一專多能”發(fā)展思路，拓展產(chǎn)教融合內(nèi)涵，與地方龍頭企業(yè)進(jìn)行深層次的校企融合實(shí)踐和探索，在保持“老本行”機(jī)電專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)拓與市場(chǎng)緊密結(jié)合的新興專業(yè)，致力數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)，并示范輻射到其他專業(yè)大類(lèi)，構(gòu)建“校企多維融合、四個(gè)合一”的人才培養(yǎng)模式，逐步優(yōu)化，形成了實(shí)訓(xùn)資源整合化、實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車(chē)間化以及教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的新格局。

一、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，解剖問(wèn)題，正視校企合作困境

（一）社會(huì)認(rèn)可偏頗，影響中職學(xué)生擇業(yè)觀

目前，社會(huì)上仍存在輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象，整體宣傳不夠，技術(shù)技能人才得不到應(yīng)有的重視。近年來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)復(fù)雜多變，加上新冠疫情的影響，加工制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益普遍下滑，城市生活成本不斷提高。同時(shí)，我國(guó)加工制造類(lèi)的大多數(shù)企業(yè)已改制，不少合資或私有制企業(yè)沒(méi)有建立與物價(jià)增長(zhǎng)及企業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)的工資增長(zhǎng)機(jī)制，工人薪資待遇水平偏低，福利保險(xiǎn)不足，對(duì)技能型工人的吸引力減弱。中職學(xué)生大多為“00后”獨(dú)生子女，從小就在物質(zhì)豐富的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，制造業(yè)臟、累、油的工作環(huán)境對(duì)學(xué)生而言缺乏吸引力，學(xué)生更愿意從事勞動(dòng)量較輕、收入較高的服務(wù)業(yè)，如電商、直播行業(yè)等，導(dǎo)致年輕人中從事制造業(yè)的人數(shù)在逐年下降，從事制造業(yè)的年輕人大多為“外來(lái)打工者”[1]。

（二）專業(yè)方向單一，影響學(xué)生發(fā)展個(gè)性化

當(dāng)前，工業(yè)企業(yè)大量使用數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，需要專業(yè)技能人才去控制和維護(hù)。學(xué)校受師資、資金、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等限制，存在諸多問(wèn)題。一是在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面，專業(yè)方向單一。因?yàn)槭艿饺瞬排囵B(yǎng)方案、各種職業(yè)資格證書(shū)和國(guó)家統(tǒng)考的限制，課程設(shè)置難以更改，更多地局限于培養(yǎng)一線加工技術(shù)人員，不能進(jìn)行小班化、個(gè)性化培養(yǎng)[2]。二是專業(yè)師資嚴(yán)重短缺。在校期間，學(xué)生培養(yǎng)基本是學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的，企業(yè)人員的參與度相當(dāng)?shù)?，企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)學(xué)生的愿景很難實(shí)現(xiàn)，即使偶爾有企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校授課，也大多是簡(jiǎn)單開(kāi)個(gè)講座，甚至有“走秀”之嫌。三是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與企業(yè)的實(shí)際工位差距較大，沒(méi)有形成綜合性“一條龍”的生產(chǎn)線。學(xué)校的配套設(shè)施單一，設(shè)備配置不足，缺少輔件的支撐，實(shí)訓(xùn)條件受限制。四是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)作品一般是中級(jí)工技能考工題庫(kù)的部分圖樣，基本是小巧玲瓏的工藝品類(lèi)型，與企業(yè)的正式產(chǎn)品差距較大，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的“無(wú)縫對(duì)接”。五是頂崗實(shí)習(xí)期間，由于不少學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備、企業(yè)疏于管理、學(xué)校游離于管理之外等多方面的因素，實(shí)習(xí)期滿，最終能留在原來(lái)實(shí)習(xí)企業(yè)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，造成企業(yè)年年招新員工，卻還是年年缺人手，直接影響到校企之間的后續(xù)合作。

（三）校企地位懸殊，影響訂單合作成功率

目前，中等職業(yè)學(xué)校為求生存、謀發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，想方設(shè)法地主動(dòng)向地方知名企業(yè)尋求合作，然而真正有實(shí)力的企業(yè)又看不上中等職業(yè)學(xué)校，他們希望能跟高層次的知名高校合作，為企業(yè)“錦上添花”?！耙活^熱”現(xiàn)象由來(lái)已久，學(xué)校的合作熱情、激情得不到企業(yè)的響應(yīng)，難以建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙贏共享的合作局面。如訂單式人才培養(yǎng)模式，在具體操作時(shí)，企業(yè)本身沒(méi)有專職的對(duì)接校企合作的部門(mén)和管理人員，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和戰(zhàn)略思維，少數(shù)企業(yè)更是急功近利，沒(méi)有耐心在人才培養(yǎng)上下真功夫，導(dǎo)致很多合作停留在低水平、低層級(jí)的以學(xué)生（企業(yè)用工）換資源的層次上，學(xué)生成為企業(yè)緩解生產(chǎn)高峰期的“廉價(jià)幫工”[3][4]。企業(yè)規(guī)模擴(kuò)張初期，需要大量的一線操作工人，訂單式人才培養(yǎng)模式使校企雙方的合作形式大于內(nèi)容，校企合作的淺層次和松散狀態(tài)也被忽略。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，一些操作工崗位逐漸趨于飽和，而技術(shù)崗、維修崗、裝配崗等需求變大，然而學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力短期內(nèi)難以勝任這些崗位。因此，企業(yè)更傾向于招收上崗就能頂崗的有經(jīng)驗(yàn)的工人，導(dǎo)致機(jī)電類(lèi)專業(yè)特別是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生就業(yè)進(jìn)入瓶頸期，訂單合作的成功率下降，隨之專業(yè)招生人數(shù)減少。

二、瞄準(zhǔn)需求，服務(wù)企業(yè)，推進(jìn)校企融合發(fā)展

如何避免被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)牽著鼻子走，遠(yuǎn)離急功近利的人才培養(yǎng)觀，把提高人才質(zhì)量放在校企融合的首要位置，解決“供需錯(cuò)位”問(wèn)題，是中職校與企業(yè)在訂單合作中必須正視的關(guān)鍵問(wèn)題。校企合作是提高學(xué)校發(fā)展質(zhì)量的重要途徑，要加強(qiáng)現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)，推進(jìn)職業(yè)教育與發(fā)展需求相適應(yīng)，完善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)吻合機(jī)制，緊密對(duì)接地方支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)，在人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容方法與手段改革、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，提高專業(yè)群與地方產(chǎn)業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接吻合度[5]。

（一）走出去，有效對(duì)接，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

職業(yè)學(xué)校的“產(chǎn)品”是職業(yè)技能人才，“學(xué)校跟著市場(chǎng)走、專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走、課程跟著職業(yè)走”是確?！爱a(chǎn)品適銷(xiāo)對(duì)路”的基本思路。走出去，一是學(xué)校密切聯(lián)系市工信局、區(qū)人社局等部門(mén)，深入調(diào)研產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)需求狀況，重大項(xiàng)目和技術(shù)改造企業(yè)用工計(jì)劃，為科學(xué)設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)提供支撐。二是圍繞邗江區(qū)機(jī)械制造、船舶汽車(chē)及零部件和新能源與電氣等支柱產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展機(jī)電工程、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，推進(jìn)數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)，積極開(kāi)發(fā)汽車(chē)應(yīng)用與維修、電子通訊等專業(yè)。三是整合學(xué)校和企業(yè)有效資源。學(xué)校針對(duì)性地走訪企業(yè)，了解企業(yè)用工需求，緊貼地方龍頭企業(yè)發(fā)展需求，充分發(fā)揮專業(yè)群集成優(yōu)勢(shì)，廣泛推介，主動(dòng)登門(mén)洽談校企合作，秉承“合作一個(gè)企業(yè)，樹(shù)立一座口碑，培育一批學(xué)生，盤(pán)活一個(gè)專業(yè)”的理念，將“入校與就業(yè)、校門(mén)與廠門(mén)、理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)”相融通的人才培養(yǎng)合作模式落地生根。學(xué)校與邗江區(qū)四大企業(yè)以“冠名班”的形式簽訂了“揚(yáng)力班、揚(yáng)鍛班、保來(lái)得班、中德諾浩班”等合作協(xié)議，形成了校企合作“多點(diǎn)開(kāi)花”的新格局。